Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Начальные классы ПрезентацииФормирование самоконтроля на уроках математики в начальной школе

Формирование самоконтроля на уроках математики в начальной школе

Скачать материал
библиотека
материалов
Формирование самоконтроля учащихся на уроках математики

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Формирование самоконтроля учащихся на уроках математики
Описание слайда:

Формирование самоконтроля учащихся на уроках математики

2 слайд Формирование самоконтроля учащихся на уроках математики 	Формирование учебной
Описание слайда:

Формирование самоконтроля учащихся на уроках математики Формирование учебной деятельности (УД), универсальных учебных действий (УУД) – сложный и длительный процесс. Это процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности самому ученику для самостоятельного выполнения без вмешательства учителя. Компоненты УД: мотивационный; операционнный; контролирующий. Основная цель данной работы: показать систему работы по формированию самоконтроля на уроках математики, показать взаимосвязь между всеми тремя компонентами УД.

3 слайд Теоретическое обоснование Психологи В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, Н.Ф.Талызина с
Описание слайда:

Теоретическое обоснование Психологи В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, Н.Ф.Талызина считают контроль одной из важнейших составляющих учебной деятельности. Он обеспечивает школьнику правильное выполнение учебных действий. Особое значение придаётся действию самоконтроля, так как именно он характеризует учебную деятельность как управляемый самим ребёнком произвольный процесс. Действие самоконтроля рассматривается как необходимое условие успешности обучения (Н.И.Гуткина), подчёркивается его значение для предупреждения психологических перегрузок, повышенной утомляемости (Т.В.Апухтина, Л.Ф.Фёдорова). В методической литературе акцентируется внимание на необходимости развития самоконтроля при обучении младших школьников, разрабатываются специфические приёмы самоконтроля при формировании вычислительных, орфографических, коммуникативно-речевых умений.

4 слайд Обоснование актуальности проблемы На сегодняшний день развитие регулятивных У
Описание слайда:

Обоснование актуальности проблемы На сегодняшний день развитие регулятивных УУД – обязательное требование ФГОС НОО, ООП НОО. Однако наблюдения за обучающимися, за работой коллег показывают, что в реальной практике обучение приёмам самоконтроля осуществляется стихийно. По традиции из целостной структуры учебной деятельности очень часто выпадает важный элемент - это контроль ребёнком собственных достижений, несмотря на то, что многие учебники на сегодняшний день включают соответствующие упражнения.

5 слайд Обоснование актуальности проблемы К шести годам (в норме) ребёнок должен прий
Описание слайда:

Обоснование актуальности проблемы К шести годам (в норме) ребёнок должен прийти в школу с развитым итоговым самоконтролем . Но огромный процент детей, приходящих в школу, этим не владеют. Основными причинами являются: недостаточное (ущербное) развитие нервной системы ребёнка – функциональные нарушения в работе центральной нервной системы педагогическая запущенность ребёнка – до школы не развивалась его волевая сфера: очень часто это дети, которые не посещали дошкольные образовательные учреждения; дети из неблагополучных семей; а так же дети из семей, родителей которых хочется назвать педагогически несостоятельными, безграмотными, так как они, идя на поводу у своих детей, балуя их, лишая самостоятельности, тормозят их развитие. Наиболее продуктивно начать формирование учебной деятельности у младших школьников с формирования (или развития) произвольности, то есть саморегуляции, самоконтроля в учении, которые лежат в основе всех других учебных действий. Таким образом, развитие произвольности (в том числе действий контроля) – главная развивающая задача начальной школы.

6 слайд Основная идея Проанализировать возможности начального курса математики (незав
Описание слайда:

Основная идея Проанализировать возможности начального курса математики (независимо от УМК) по формированию навыков самоконтроля учащихся, на их основе проанализировать систему упражнений, направленных на развитие самоконтроля у младших школьников в динамике: от итогового, к пооперационному и планирующему.

7 слайд Система упражнений При отработке вычислительных приёмов используем такие виды
Описание слайда:

Система упражнений При отработке вычислительных приёмов используем такие виды заданий, в названии или формулировке которых уже заложена необходимость проверки каждого шага при переходе на следующий этап его выполнения, это: «Круговые примеры» - невозможно перейти к следующему примеру, если допустил ошибку, следовательно, возникает необходимость в проверке и её исправлении. «Магические квадраты» - при их решении необходимость проверки каждого шага очевидна, ученик сверяет каждый раз полученный результат с контрольной суммой.

8 слайд Система упражнений для развития саморегуляции Цепочки примеров с опорными зна
Описание слайда:

Система упражнений для развития саморегуляции Цепочки примеров с опорными знаками; Шифровки, кодирование: Например: «Расшифруй название города. В какой части он находится?» 156 + 139   К 700 – 505   Л 618 – 302   Б 460 – 276   И 904 – 805   Н 188 + 58   Р 543 - 279   Е 316 264 246 195 193 99 Б е р л и н

9 слайд Система упражнений «Занумерованные числа», когда в результате верного решения
Описание слайда:

Система упражнений «Занумерованные числа», когда в результате верного решения получаем ту или иную картинку, а если картинка не получилась, возникает острая необходимость исправить решение, то есть проверить себя: .44 .5 .6 .500 .560 .790 .780 .900 .80 .10 .2 .9 .0 .71 .5 6 .320 .1 .100 .90 .60 .70

10 слайд Система упражнений Задания на поиск ошибок а) в вычислениях; б) в объяснении
Описание слайда:

Система упражнений Задания на поиск ошибок а) в вычислениях; б) в объяснении, в развёрнутой записи, например: 40 – 16 = 40 - (10+6) = 30+6 = 36 в) в памятке, в алгоритме; г) поиск ошибок разными способами (обратным действием, прикидкой, анализируя компоненты и результат выражения), например: 320: 4 = 800, 800 >320, значит допущена ошибка; 3240 х 40 =12 960, прежде, чем перемножать числа, проверяем количество нулей в произведении, видим, что одного нуля не хватает, значит допущена ошибка, исправляем её ; 86 : 23 = 42, 42 х 23 видно, что результат явно будет больше, чем 86, да и пока ещё не учились умножать на двузначное число, значит, в решении допущена, ошибка и т. д.

11 слайд Система упражнений Проверка решения с помощью обратной операции – здесь очень
Описание слайда:

Система упражнений Проверка решения с помощью обратной операции – здесь очень важно приучить ребят использовать этот способ проверки не только когда об этом просит учитель или учебник, но и по собственной необходимости при проверке своей самостоятельной работы. Классификация предложенных учителем или учебником выражений а) по способу вычисления б) по результату в) по другим признакам, заставляющим ребёнка проанализировать, проверить свою работу

12 слайд Система упражнений Работа с алгоритмами – их составление (под руководством уч
Описание слайда:

Система упражнений Работа с алгоритмами – их составление (под руководством учителя и без него), самостоятельное расширение алгоритма, коррекция алгоритма и, конечно, работа по алгоритму. Работа с порядком действий: 1) проставление порядка действий 2) исправление порядка действий и т.д. 3) решение выражений с большим количеством действий;

13 слайд Система упражнений Работа со схемами и памятками (по возможности составляются
Описание слайда:

Система упражнений Работа со схемами и памятками (по возможности составляются совместно с учащимися): Например: Порядок действий в выражениях 1   2 х и (или) : Сначала ( ), + и (или) -  

14 слайд Система упражнений Поиск равносильного выражения: 	 Например, детям предлагаю
Описание слайда:

Система упражнений Поиск равносильного выражения: Например, детям предлагаются два столбика примеров, необходимо из них составить пары (примеры второго столбика получаются из примеров первого столбика при условии, что порядок действий был выбран верно): 49 х 2 - 16: 4 123 + 20 45: 3 + (65: 5 – 8) 3 + 9 (24 +99) + (74:37 +18) 98 - 4 (567 +33):200 + 6 х 12 :4 15 + 7

15 слайд Система упражнений Кроме того, отметим, что одним из наилучших способов форми
Описание слайда:

Система упражнений Кроме того, отметим, что одним из наилучших способов формирования пошагового самоконтроля является комментирование, которое можно использовать при выполнении любого упражнения. При изучении разных тем учим детей ставить вопросы «Что я знаю?» и «Чего я не знаю?», «Что у меня получается?», «Что мне дается с трудом?» - (это обязательный этап каждого урока в соответствии с современными требованиями к уроку). ЭОР – тренажёры (с итоговым оцениванием) Очень важным моментом является использование разных форм организации взаимодействия учащихся - работа в парах и группах играет особую роль в формировании умения совместно планировать и осуществлять контроль за собственной деятельностью. Распределяя между собой и выполняя поочерёдно то планирование, то контроль за ним, учащиеся учатся совместно удерживать обе эти цели. При этом постепенно отпадает необходимость внешнего контроля со стороны другого ученика: происходит слияние планирования и контроля в одном индивидуальном действии – рефлексивном контроле. Кроме того, дети, контролируя друг друга, выполняя взаимопроверку, учатся объяснять свои способы решения и доказывать их справедливость – а это формирование метапредметных и личностных УУД.

16 слайд Система работы с арифметическими задачами Составление краткой записи или граф
Описание слайда:

Система работы с арифметическими задачами Составление краткой записи или графической модели, схемы; составление с их помощью плана решения задачи, далее решение производится в соответствии с этим планом, каждый этап контролируется. Прикидка результата (вопрос: большее или меньшее число ищем?). Составление к решённой задаче взаимообратных задач и их решение (кроме традиционной методики работы с обратными задачами используем метод противопоставления П.М. Эрдниева). Поиск разных способов решения (когда это возможно). Решение взаимосвязанных задач (УМК Школа 2100). Решение задачи с помощью уравнения + подбор уравнения к задаче. Задачи с недостающими и лишними данными. Использование интернет-ресурсов для решения задач.

17 слайд Система работы с арифметическими задачами Решение задач в «общем виде» - испо
Описание слайда:

Система работы с арифметическими задачами Решение задач в «общем виде» - использование буквенных выражений; Подбор задачи к модели или схеме. Поиск ошибок в решении, их объяснение с доказательством, Составление задач, изменение по заданию учителя.

18 слайд Работа с уравнением Кроме принятой в традиционной системе обучения связи межд
Описание слайда:

Работа с уравнением Кроме принятой в традиционной системе обучения связи между компонентами и результатами арифметических действий, при решении уравнений используем: понятия «часть» и «целое» Для нахождения неизвестного делимого выполняем обратную операцию, рассуждаем, опираясь на схему: «Х разделили на 12 получили 8, теперь, чтобы вернуться к Х, 8 умножаем на 12.». самостоятельный поиск способов решения усложненных уравнений, составление алгоритма: Например: детям предлагается уравнение, которое является для них новым: 75 : Х = 63 – 58 В результате анализа, детьми составляется алгоритм: 1. вычислить правую часть; 2. получить простое уравнение; 3. решить простое уравнение.

19 слайд Вывод Систематическое использование данной системы упражнений позволяет разви
Описание слайда:

Вывод Систематическое использование данной системы упражнений позволяет развивать разные виды самоконтроля учащихся, что приводит к концентрации внимания, формирует в практической деятельности каждого ученика умение рассуждать, даёт возможность «слабым» учащимся лучше разбираться в учебном материале, повышает продуктивность, качество знаний. При этом происходит развитие умственных действий, мыслительных операций, которое даёт возможность для развития всех структурных элементов учебной деятельности.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.