Формирование самооценки индивидуальных достижений младшего школьника как инструмента реализации требований ФГОС НОО

• 1 слайд

  
  Формирование самооценки индивидуальных достижений младшего школьника как инструмента реализации требований ФГОС НОО
  
  Выполнила:
  учитель начальных классов
  ГБОУ ООШ №15
  Рябова Т.А.
  

• 2 слайд

  
  Можно принудить к учению, заставить учиться, но невозможно принудить к познавательной активности, заставить быть увлеченным в процессе познания. Радость, переживаемая в самом процессе познавательной деятельности или после ее завершения, есть важнейший источник мотивации познавательной активности
  
                                                                                                                                                                                                           
  
                                                                        Ш.А. Амонашвили
                                                                                                                 
  
  

• 3 слайд

  
  Цель: показать применение технологий оценивания учебных успехов.
  
  
  Задачи:
  изучить литературу по данной теме
  показать связи между самооценкой и успешностью обучения
  обобщить опыт работы по применению технологий оценки и самооценки обучающихся
  
  

• 4 слайд

  2
  Актуальность темы.
  Для формирования всесторонне развитой личности необходимо развитие у детей способности видеть и правильно оценивать свои поступки, отношения, качества, свою деятельность, что имеет определяющее значение для максимальной реализации их возможностей
  

• 5 слайд

  
  
  краткий анализ положения дел по развитию самосознания и самооценки младшего школьника.
  
  Развитие самосознания у ребенка в младшем школьном возрасте проявляется в том, что у детей постепенно возрастает критичность, требовательность к себе
  Противоречие наблюдается в том, что по старым стандартам оценочная деятельность была сосредоточена в руках учителя. Поэтому самооценка складывалась по результатам, а процесс деятельности и этапы планирования и прогнозирования не находили в ней отражения.
  

• 6 слайд

  Самооценивание - осознание человеком, чем является для него то или иное знание о себе, осознание его значимости для себя (отражение - отношения к себе).
  Результатом процесса самооценивания является самооценка - суждение о значении или значимости своих поступков, способностей, черт или личности в целом. Выделяются частные самооценки - оценка каких-либо отдельных сторон своей личности или конкретных действий (например, оценка своего интеллектуального потенциала или своих успехов в профессиональной деятельности) и общая (глобальная) самооценка, которую иногда называют самоуважением
  

• 7 слайд

  Традиционно различают разные уровни самооценки: высокий, средний и низкий.
  Дети с высокой самооценкой достаточно самоуверенны, готовы принимать собственные решения и отстаивать их при столкновении с различными проблемами; знают свои цели и ценности, могут принять как поощрения, так и упреки; могут быть лидером или ведомым в зависимости от ситуации.
  Дети с низкой самооценкой обладают такими личностными чертами, как тревожность, неуверенность, зависимость. Они испытывают большие затруднения в межличностных отношениях. Им чаще кажется, что другие плохо о них думают, недостаточно их любят..
  В последнее время многие психологи высказывают идею о том, что для оптимального функционирования необходим средний уровень самооценки, который является наилучшим для приспособления личности к среде, в межличностных отношениях, проблемных ситуациях.
  
  
  

• 8 слайд

  Параметры самооценки
  Помимо уровня (высоты) самооценки выделяют и другие ее параметры: устойчивость (стабильность во времени), адекватность (правильность, истинность). Соответственно различают следующие виды самооценки: устойчивая и неустойчивая; адекватная и неадекватная; неадекватная оценка может быть
  завышенной и
  заниженной .
  
  

• 9 слайд

  предполагаемый
  конечный результат работы
  
  - осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний;
  - повышение уровня ответственности за учебную деятельность;
  самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную деятельность;
  - умение предвидеть результаты их деятельности, прогнозировать последствия;
  - способность к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания;
  - уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта;
  - умение оценить свое положение
  в системе социальных
  отношений «взрослый – сверстник - я».
  
  
  
  

• 10 слайд

  технология
  оценивания учебных успехов
  Адекватная самооценка - реальное отношение к собственным способностям и возможностям, внутренняя гармония, адекватное отношение к оценке себя другими людьми, умение видеть путь к успеху, а также отождествление себя не только с успехом, т.е. представление ребенка о себе соответствует его поведению и оценке значимых людей.
  

• 11 слайд

  Работу по этой технологии начала в 1 классе с введением ФГОС.  Договорились с учениками, какими значками будем себя оценивать в тетрадях и прописях. Критерии оценивания уже заложены в дневниках-ежедневниках первоклассника.  Выбрали смайлики , проговорили критерии. В конце урока в дневниках напротив предмета ученики этими же смайликами оценивали «успешность» своей  работы на уроке.
  
  

• 12 слайд

  Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям, применяется так называемый «Светофор»
  «Отличная работа! Молодцы!» -
  «Хорошая работа!» -
  «Не очень получилось» -
  
  

• 13 слайд

  «Волшебные линеечки» , описанные Г.А. Цукерман, являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно.
  У каждого ученика листок с двумя шкалами.
  
  

• 14 слайд

  С целью отслеживания результатов уровня сформированности адекватной самооценки младших школьников использовалась методика Н.Г. Лускановой «Лесенка успеха»
  

• 15 слайд

  
  
  «Карточка сомнений»
  применяются на уроках освоения новых знаний:
  + - «Я понял все»;
  -  - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;
  ? – «Не понял».
  
  На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки:
  V – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО
  +  - НОВОЕ
  ? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС
  0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ
  
  

• 16 слайд

  Работа в парах (лист самооценки)
  :
  

• 17 слайд

  Работа в группах
  

• 18 слайд

  «Лесенка» самооценки (чаще в конце урока)
  

• 19 слайд

  Применение листов самооценки на уроках
  

• 20 слайд

  ,  
  
  
  
  
  
  
  
  Анализируя понятие самооценки и факторы, влияющие на развитие самооценки младшего школьника,  мы выявили  ее взаимосвязь  с успеваемость ребенка,  успешностью учебной деятельности,  определяющейся учебными достижениями. Таким образом, можно сделать вывод о том,  что использование различных
  форм учета учебных достижений
    можно рассматривать
  как средство развития
  адекватной самооценки
  

• 21 слайд

  Самостоятельное и объективное оценивание своего труда позволяет предотвратить конфликты и споры по выставлению отметок, регулировать уровень умений и степень притязаний каждого ученика, способствует формированию адекватной самооценки, повышению интереса к процессу учебной деятельности
  
  

• 22 слайд

  «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
  В. А. Сухомлинский
  

• 23 слайд

  Использованная литература
  1.Акимова, Г. Как помочь своему ребёнку [Текст] /Г. Акимова. – М.: Просвещение, 2006. – 208 с.
  2.Ананьев, Б. Г. Проблемы возрастной психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев. — М.: Просвещение, 2008. – 174 с.
  3.Аркушенко, А., Ларина, О. Психология развития и возрастная психология [Текст] /А. Аркушенко, О. Ларина. – М.: Эксмо, 2008. – 128 с.4.  Аспер, К. 4.Внутренний ребёнок и самооценка [Текст] /К. Аспер. – М.: Добросвет, 2008. – 368 с.
  5.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] /Л. И. Божович. — М.: Просвещение,1995. – 352 с.
  6.Букин, А. Родительская школа [Текст] / А. Букин. – М.: АСТ, 2007. – 70 с.
  7.Колосовская А.А. Мониторинг образовательных достижений учащихся начальных классов на основе ИКТ [Электронный ресурс] – 8.URL:http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/monitoring-obrazovatelnykh-dostizheniy-uchashchikhsya-nachalnykh-klassov-na(дата обращения 14.02.2014)
  9.http://infourok.ru/formirovanie-samoocenki-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-vnedreniya-fgos-417167.html
  10.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение, 2011