ФОРМИРОВАНИЕ
САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА В
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние
на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, поэтому учитель
начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и
учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе, осуществляя
индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Важнейшим источником развития самооценки является оценка окружающими людьми
результатов поведения и деятельности человека, а также непосредственно качеств
его личности.
САМООЦЕНКА-
это знание человеком самого себя и отношение к к себе. Это выделение
собственных умений, поступков, качеств, мотивов, целей своего поведения, их
осознание и оценочное к ним отношение. Умение человека оценить свои силы и
возможности, соотнести их с внешними условиями, требованиями окружающей среды,
умение самостоятельно ставить перед собой цель имеет огромное значение в
формировании личности. Самооценка бывает адекватная, завышенная, заниженная.
Она может стимулировать или подавлять активность человека. Низкая – снижает
уровень притязаний человека, способствует развитию неуверенности в собственных
возможностях, ограничивает жизненные перспективы человека.
От самооценки зависит характер общения, отношения с другими людьми, успешность
его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Адекватная –даёт человеку
нравственное удовлетворение.
ОСНОВНЫЕ
СРЕДСТВА И ПРИЁМЫ САМООЦЕНКИ: самонаблюдение, самоанализ, самоотчёт,
самоконтроль, сравнение.
Самонаблюдение-
это наблюдение человека над своими поступками, поведением, деятельностью,
переживаниями.
Самоанализ
–это самонаблюдение, используя материал, получаемый в результатет его обычно
охотно подчиняются новому режиму, соглашаются с требованиями родителей о режиме
дня. Поступление в школу ставит ребёнка в новое положение в семье, среди
окружающих и изменяет их отношение к нему. И это сказывается на восприятии им
самого себя. В жизни ребёнка произошли огромные изменения. Большое влияние
оказывает на него учитель, который даёт знания, проверяет и контролирует их
выполнение, оценивает его действия, ставит отметки не только за знания, но и за
старательность, за поведение на уроках и переменах. Ученик признаёт авторитет
учителя, доверяет ему тайны, радости и обиды.
Новая роль ребёнка предъявляет к нему и особые требования, появляются
представления о своих правах.
В формировании самооценки младшего школьника огромную роль выполняют оценочные
воздействия учителя. Необходимо учитывать мотивы школьников к педагогической
оценке их поступков, раскрывать сложность отношений школьников к
педагогической оценке и переживаний. Ею вызванных, подчёркивать преобразующий
характер действия педагогической оценки. Дети по-разному относятся к своим
ошибкам. Одни после выполнения задания тщательно его проверяют, другие отдают
на проверку учителю, третьи очень долго проверяют, боясь выпустить её из рук.
Также по-разному дети реагируют на то, что учитель нашёл ошибку. Отношение к
ошибкам, собственным промахам в учёбе и поведении – важнейший показатель
самооценки личности. Наиболее естественно реагируют на ошибки дети с правильной
самооценкой. Они обычно с интересом самостоятельно ищут ошибку. Дети с низкой
самооценкой молча перечитывают работу и не находят ошибку. Они сразу «опускают»
руки и отказываются проверять ошибки. Самооценка проявляется не только в
оценивании себя, но и в оценивании других. Дети с завышенной самооценкой часто
расхваливают себя, охотно отрицают всё, что делают другие. Ученики с заниженной
самооценкой склонны переоценить достижения других, но не дооценивают себя.
Ребёнок не рождается с каким-то отношением к себе. Самооценка складывается в
процессе воспитания, в котором роль принадлежит семье и школе.
Дети свысокой самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению
успеха как в учении и в общественной работе, в играх. Совсем по-другому ведут
себя дети с низкой самооценкой. Их основная особенность- неуверенность в себе.
В ходе УВП у них возрастает критичность, требовательность к себе.
САМООТЧЁТ-
это отчёт человека перед самим собой о процессе и результатах собствнной
деятельности, собственных поступках и проявившихся в них качествах личности.
САМОКОНТРОЛЬ-
это способность человека устанавливать отклонения реализуемой программы
деятельности от заданной и вносить коррективы в план деятельности. Постоянно
используется в размышлениях о себе, об оценке поступков и проявляющихся в них
качеств личности.
СРАВНЕНИЕ-
человек сравнивает себя, свои поступки, качества личности с другими людьми.
САМООЦЕНКА-
результат постоянного сопоставления того, что человек наблюдает в себе, с тем,
что он видит в других людях, и в то же время с тем, что видят в нём другие.
Дети относятся к себе критично, оценивая не только хорошие поступки, но и
плохие, не только удачи, но и неудачи в учении.
На протяжении первых лет обучения смысл отметки для ребёнка существенно
меняется, находясь при этом в прямой зависимости с мотивами учения, с
требованиями, которые школьник предъявляет себе.
Нередко у младших школьников наблюдается явная переоценка своих сил и
возможностей. Может появиться чувство зазнайства. Завышенная самооценка
вступает в противоречие с оценкой его другими людьми, встречает отпор
коллектива и может стать причиной конфликта в отношениях с его членами. Также
это может привести к эмоциональным срывам. Переоценка своих возможностей
сопровождается неуверенностью в себе, острыми переживаниями, неадекватным
поведением.
ВЫВОДЫ: Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей
младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей
и их отношение к его учебной деятельности. Учебная деятельность – важнейший
фактор влияния на формирование самооценки младшего школьника, поэтому учитель
начальных классов должен знать психологические особенности каждого ребёнка и
особенности его самооценки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.