Формирование
самооценки в 1 классе. (Слайд №1)
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован
на формирование личности, способной самостоятельно и свободно мыслить,
находить креативные пути решения различного рода проблем. Самооценка,
являясь существенной характеристикой личности, играет важную роль в её
нравственном становлении и всестороннем развитии в целом.
Все участники учебного процесса должны
понимать, что такое оценка и правильно воспринимать её. Это необходимо для
успешного обучения и развития ребёнка. Слайд№2
Что такое оценка? Результат деятельности.
Слайд№3 Значит,
мы оцениваем деятельность. Очень важно, чтобы ребёнок понимал, какую
деятельность мы оцениваем и как.
Слайд№4 Самооценка – это важнейший
психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она
играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных
характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах
является актуальным в настоящее время.
Особенностью
оценочной деятельности в 1 классе является безотметочное обучение, поэтому
важно стимулировать ученика к познанию через похвалу, одобрение, создание
ситуации успеха, совет, поддержку и сотрудничество.
При оценивании устных и письменных работ обучающихся формулируем словесную
оценку, показываем удовлетворение от успехов ученика: «Молодец! Мне нравится,
как ты стараешься»; «Отлично! Ты пишешь очень красиво»; «Хорошо, спасибо! Тебя
было интересно слушать».
Такая
словесная оценка важна на всех этапах обучения.
В первом
классе сначала надо научиться организовывать свою деятельность. Для этого
вводятся важные правила обучения:
Слайд№5
1.
Правило тишины.
Слайд№6
2.
Правило говорящего.
Слайд№7
3.
Правило поднятой руки.
Знакомство с
правилами происходят на первом уроке. На следующих уроках учимся выполнять эти
правила. Сначала оцениваем себя коллективно.
Например: Предлагаю
детям оценить своё умение соблюдать правило тишины.
- Кто сегодня на
уроке старался всё делать очень тихо? Никому не помешал? Поднимите зелёный
карандаш.
- Кто старался, но
не всегда получалось? Поднимите жёлтый карандаш.
- Кому пришлось
напомнить о правиле тишины? Поднимите красный карандаш.
Смотрю, насколько
правильно себя оценили дети. Надо похвалить тех, кто взял жёлтый карандаш. Он
умеет замечать свои недостатки. Значит, он сможет стать лучше. Дети рисуют в
тетради кружок выбранным карандашом.
Особенностью системы оценивания предметных результатов в 1 классе является то,
что обучающиеся оценивают свои достижения с помощью алгоритма. Учитель имеет
право скорректировать эту оценку.
Алгоритм включает в себя опорные вопросы, ответив на которые, ученик делает
вывод, справился ли он с заданием.
Слайд№8 Алгоритм самооценки для обучающихся
1-го класса:
·
Что
нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в
результате?
·
Удалось
получить результат? Найдено верное решение, ответ?
·
Справился
с заданием без ошибок или допустил ошибку? Какую? Где?
·
Справился
с заданием самостоятельно или с чьей-то помощью? Кто помогал, в чём?
В 1-м классе обучающиеся ещё психологически не готовы к объективной оценке
своих результатов, в т.ч. к признанию своих ошибок. Поэтому мы следуем такому
алгоритму работы, который позволяет постепенно развивать у детей умение
оценивать свою деятельность.
Слайд№9
Алгоритм
работы по развитию у обучающихся 1-го класса
навыков самооценки.
1-й шаг. Обозначаем своё настроение.
В
начале учебного года на первых уроках наши первоклассники эмоционально
оценивают прошедший урок (учебный день). На полях в тетради дети обозначают
своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т. п.) в виде
символов, например, улыбающихся или грустных смайликов.
2-й
шаг. Учимся сравнивать цель и результат.
Через
2-4 недели после начала учебного года предлагаем детям оценить содержание
выполненной письменной работы. При этом дети учатся сравнивать поставленную
цель и полученный результат. В диалоге с учениками использую следующие вопросы:
«Какое было задание?», «Кто может сказать, что нужно было сделать?»,
«Посмотрите на свою работу – согласны, что задание выполнено?». На данном этапе
дети учатся следовать двум первым пунктам алгоритма самооценки.
3-й шаг. Устанавливаем порядок оценки своей
работы.
На втором месяце учебного года предлагаю обучающимся ответить на вопросы
третьего и четвёртого пунктов алгоритма («правильно или с ошибкой?», «сам или с
чьей-то помощью?»).
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
Дети
учатся признавать свои ошибки. Ученику предлагается оценить выполнение задания,
в котором у него есть незначительные ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
Кому-то из детей предлагаю оценить себя в ситуации, когда он не справился
с заданием.
6-й
шаг. Используем умение самооценки.
Когда все (или почти все) ученики несколько раз оценили свою работу в классе,
мы не проговаривает все вопросы алгоритма самооценки, а предлагаю ученикам
самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них. Когда у всех учеников умение
работать по алгоритму самооценивания сформировалось, этот алгоритм
сворачивается. Если самооценка объективная, то работа на уроке продолжается
дальше, а если мнение учителя отличается от мнения ученика (завысил или занизил
свою оценку), то необходимо снова обратиться к алгоритму и согласовать позиции.
Слайд№10 Посмотрите фрагмент урока, в
котором видна работа по формированию самооценки где
наши ребята оценивают свою деятельность на уроке с помощью различных приемов
самооценки («Волшебная линеечка, «Светофорчики», «Говорящие рисунки»).
Слайд№15 Ребёнок с адекватной самооценкой сможет
корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность
в школе, в
дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой
жизни.
Слайд№16 Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.