Наверное, каждый родитель
желает видеть своего ребёнка успешным в будущем: в учёбе, на производстве.
«Кирпичики развития» создаются не сразу, они появляются ёще в раннем возрасте.
От совместных усилий при взаимодействии педагогов, родителей и детей.
Успешность ребёнка во многих видах деятельности зависит от способности проявить
самостоятельность, управлять своими действиями, добиваться поставленных целей,
которые ставятся перед ребёнком в воспитании и обучении. Всё это приобретается
постепенно и только с помощью взрослого, родителя. Чтобы помочь ребёнку
приобрести перечисленные раннее навыки, нужно знать, как в зависимости от
возрастных особенностей формируется самостоятельность, управление действий.
1. Речь как регулятор
поведения
В 3-4 года речь взрослого
является регулирующей. Чтобы ребёнок понимал нас, наши требования, указания:
они должны быть чёткими, конкретными и не длительными по содержанию. По
словесной инструкции ребёнок ещё не может выполнять сложные действия. Можно
давать их пошаговыми инструкциями, где переход от одних действий к другим.
2. В познавательной сфере
при помощи активности зрения, слуха, тактильных ощущений тела, рук, ног,
ребёнок не может длительное время подчинять своё внимание и поведение -
правилам предложенным взрослыми. Отсюда, необходимо развивать у ребёнка
познавательный интерес к длительным видам деятельности, которые требуют
наблюдательности, усидчивости. Формируйте в ребёнке интерес к объектам природы,
учите наблюдать за изменениями в природе. Учите фиксировать внимание ребёнка на
переменах, происходящих в ближайшей обстановке, на столе, в комнате. При
длительной умственной, физической нагрузки ребёнок утомляем.
Помните, по программным
задачам, в воспитании и обучении под редакцией Васильевой, у детей 2 младшей
группы занятия длятся до 10 минут (когда ребёнок проявляет особый интерес к
какой-то деятельности, то можно исходить от его желания).
Первые 5 минут ребёнок
может быть более внимательным. Последующие 7-8 минут ребёнок начинает
отвлекаться, он не может длительно сохранять неподвижную позу и слушать вас.
Если вы в это время желаете продолжать совместные занятия, позвольте ребёнку
переключить внимание. Дайте ему расслабиться, снять напряжение на 2 - 3 минуты
на подвижные действия. Это может быть зарядка, игра для отдельных частей тела
(рук, ног, пальчиков). Затем ребёнок с новыми силами станет воспринимать
дальнейшие совместные беседы, игры. Ребёнок 3 - 4 лет особо нуждается, чтобы
его внимание и восприятие активизировали, направляли и стимулировали.
3. В воспитании и обучении
учитывайте возрастные особенности детей. В 2,2 - 3 года ребёнок осознаёт себя
как отдельного человека, отличного от взрослого, формируется образ «Я» (с
помощью взрослого). Ребёнок стремится быть самостоятельным. Так позвольте
ребёнку быть самостоятельным, успешным в той деятельности, с которой он может
справиться сам. (Пример: культурно- гигиенические навыки). Чтобы ребёнок
стремился быть самостоятельным, выполнял действия, которые ему по силам:
- слушать взрослого;
- выполнять простые
просьбы, поручения;
- умел подражать,
повторять элементарные движения в игре, действия с игрушками, предметами;
поощряйте похвалой,
подбадриванием, создавайте маленькие игровые сюрпризы. Когда взрослый требует
что-либо от ребёнка, помните, что ему не так легко это сделать и сориентироваться.
Он стремится овладевать правилами (но не всегда), переносит требования в разные
ситуации.
• Не стоит переживать и
настойчиво требовать от ребёнка выполнять все ваши указания. В этом возрасте
дети больше опираются на свои личные, эгоистические интересы.
• Поставленную цель задания
или поручения, ребёнок может подменить на свою (соответствует возрасту).
Пример: родители попросили ребёнка нарисовать забор, а он прорисовал траву,
дождик.
• Выполнение действий
ребёнка в определённых видах деятельности (пример: умение слушать рассказ,
познавать что-либо новое, культурно-гигиенические навыки, желание заниматься
творчеством, конструировать из кубиков постройки, лепить из пластилина)
зависит:
- от личной
заинтересованности;
- от умений, которые
сформировались при помощи взрослых;
-от умений взрослого
заинтересовать ребёнка к определённой деятельности с помощью игровых приёмов,
методов поощрения, похвалы.
• Игра и игровые приёмы
являются лучшей стимуляцией для формирования
самостоятельности,
управлением действий.
В подвижных играх учите
ребёнка несложных движениям по образцу.
Показывайте и обучайте
ребёнка взаимодействовать с предметами конструкторами, разборными игрушками.
При этом обратите внимание, как ребёнок относится к трудностям, если у него что-то
не получается:
- быстро теряет свой
интерес и бросает заниматься деятельностью (нужно разобраться в чём дело)
ребёнок по возрасту утомляем, либо плохо себя чувствует, возможно ему трудна
эта деятельность и требуется не раз ребёнку показать и обучить в определённой
деятельности; знания, которые даются могут быть не по возрасту; у ребёнка
отсутствует упорство, настойчивость а это важное качество при обучении; -
ребёнок нервничает и при этом не просит помощи взрослого (ребёнок возможно
стремится быть самостоятельным, но виду малых знаний, навыков ему трудна
деятельность, учите словесно ребёнка обращаться за вашей помощью);
• Помните, именно в этом
возрасте взрослый образец для подражания.
Ребёнок стремится
копировать ваши действия с игрушками, предметами. В настольных играх, при
взаимодействии с игрушками, разыгрывайте сюжет игры, побуждайте ребёнка
внимательно следить за образцом действий. Чтобы ребёнок мог повторять за вами.
4. Воспитывайте
культурно-гигиенические навыки
• Продолжайте учить детей
под контролем взрослого самостоятельно мыть руки перед едой, после прогулки.
• Помогайте и направляйте
ребёнка к привычке быть опрятным, аккуратным.
Во время приёма пищи, при
одевании, снятии одежды и складывании её в определённое место.
• Приучайте ребёнка пользоваться
индивидуальными предметами (носовой платок, салфетки, полотенце, расчёска) и
складывать их в положенное место.
От того как привьются
культурно-гигиенические навыки сформируется привычка и отношение к трудовой
деятельности. Умение трудиться развивает характер и целеустремлённость,
стремление доводить поставленную цель до конца.
Всё это создаёт благодатную
почву при формировании познавательного интереса к интеллектуальной
деятельности.
«Помните философскую мысль:
«Посеешь семена привычки, взойдут всходы поведения, от них пожнёшь характер»
Всё в ваших руках ,уважаемые
родители!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.