Инфоурок Биология Статьи"Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы»

"Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы»

Скачать материал

"Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы»

(из опыта работы учителей кафедры естественнонаучных дисциплин МБОУ «Гимназия № 11» г. Бийска")

Карева Наталия Сергеевна, учитель географии, биологии

Система оценки – это инструментальное ядро ФГОС общего образования. Она  поддерживает и стимулирует учащихся; обеспечивает точную обратную связь; позволяет учащимся включиться в самостоятельную оценочную деятельность.

Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач.

Три основные группы планируемых результатов

•        Предметные - способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

•        Метапредметные - освоение надпредметных умений и УУД, способность к построению индивидуальной образовательной траектории.

•        Личностные - формирование социально-нравственно обусловленных внешних (поведенческих) и внутренних качеств личности.

Три группы результатов – три стороны целостного педагогического результата, а именно, позитивное изменение личности ученика и учителя под воздействием образования.

В своем выступлении я поделюсь опытом работы нашей школы по оценке сформированности предметных и метапредметных достижений обучающихся.

1.      Оценка предметных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (таб. 1).

 

СЛАЙД  Таблица 1

Мониторинг образовательных результатов по предметам

естественнонаучного цикла осуществляется

виды аттестации

Цель

Периодичность

Входная

- стартовая

зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью

имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная со второго года обучения

Промежуточная

- текущая

контроль предметных знаний и предметных УУД по результатам урока;

осуществляется поурочно

- рубежная

контроль предметных знаний и УУД по  результатам темы или раздела

осуществляется по итогам изучения темы или раздела

Итоговая

- годовая

комплексная проверка предметных и метапредметных  образовательных результатов на основе предметного содержания

в конце учебного года или как стартовая в начале следующего

 

Результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Такой подход даёт возможность учителю выбрать оптимальные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.

Одним из самых эффективных приёмов мониторинга предметных результатов обучения является создание «Таблицы образовательных результатов по …..» учащихся (индивидуальной или учебного коллектива) по данному предмету (таб. 2).  Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

 СЛАЙД  Таблица 2

Таблицы образовательных результатов по биологии. Тема «Жизнь организмов на планете Земля» (фрагмент)

 

 

Приводить примеры взаимосвязей между живыми организмами
Задание №2

Объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека
Задание №3

Распределять биологические объекты по группам в соответствии с их особенностям Задание №1

Выводы:

Иванов А.

5

3

4

Все умения освоены хорошо, кроме умения «объяснять значение круговорота». Необходима индивидуальная коррекция.

Петров И.

4

3

5

 

 

 

 

 

Выводы:

Например: Более половины учеников освоили умение на «хорошо» и «отлично»

Например: Большая часть учеников лишь осваивает это умение («норма» и «ниже нормы»). Требуется дополнительная система заданий в следующей четверти.

 

 

 

Таблицы не являются отчётным документом. Это инструмент для создания условий развития образовательных результатов школьника. В них выставляются отметки (баллы или уровни) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Оценивание проводится с учётом признаков трёх уровней успешности.

    Критерии оценивания (по признакам трёх уровней успешности):

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы); либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности переводятся учителем в отметки по традиционной 5-балльной или  уровневой (3 уровня успешности – высокий, средний, низкий) шкале и фиксируются в таблице.

В процессе использования приёма «Таблицы образовательных результатов по …..»  учитель  получает возможность выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся, и, в частности, о том

·  происходит ли развитие образовательных запросов учащихся, стремятся ли они  к более глубоким и основательным знаниям,

·  совершенствуют ли учащиеся полученные учебные умения и навыки,

·  умеют  ли дети  работать индивидуально,  совместно.

Чтобы это получилось, педагогу нужно уметь сводить все данные диагностик и делать корректные выводы (таб.2). Самое главное, что все помещаемые в таблицах оценки и отметки нужны не сами по себе, не для «официальной отчётности», а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

Особое внимание следует обратить на задания, используемые при организации различного вида контроля.

Анализ  УМК по предметам естественнонаучного цикла в 5-7 классах показал, что полностью рассмотрен данный аспект обучения в учебниках и методических материалах по биологии. Для организации контроля в учебниках 5-го класса предлагаются итоговые тестовые задания, но к сожалению, критерии оценивания отсутствуют. Поэтому контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Гимназия №11» и Положением о нормах оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебным   предметам в МБОУ «Гимназия №11». Для организации контроля результатов обучения биологии в 6-м классе УМК предусматиривает использование дидактичеких материалов Солодовой Е.А.

«Биология. Тестовые задания».  В 7-м классе для этих же целей авторский коллектив предлагает  пособие Солодовой Е.А. Биология. Тестовые задания Дидактические материалы. Кроме того при подготовки материалов тематического и итогового контроля следует ориентироваться на задания, предложенные в пособии  « Биологический тренажер. Подготовка к итоговой аттестации» (авторы Воронина Г.А., Исакова С.Н.) и пособии для учителей издательства «Просвещение» «Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 класс» (автор Воронина Г.А.).

Таки образом, в большинстве случаев учителя кафедры самостоятельно производят отбор заданий и формируют материалы для текущего, промежуточного и итогового контроля. При разработке заданий, которые позволяют объективно оценить уровень приобретенных школьником предметных результатов необходимо учитывать требования к таковым, заложенные в образовательных программах различного уровня. Кроме того, изменился инструментарий – формы и методы оценки.

Приоритетными в диагностике становятся не репродуктивные задания, а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, в ходе решения которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат, такого типа задачи  предполагают создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п. Обращаем ваше внимание на то, что отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики). Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д. Решение полноценной задачи предусматривает  оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). . Иными словами, оцениваться может всё, фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знаний (решение задачи).

Привычная форма письменной проверочной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

·  целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

·  самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по рефлексии деятельности),

·  результаты учебных проектов,

·  результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Следует отметить, что для получения объективной картины необходимо анализировать не только разовые работы итогового или тематического контроля, а предусмотреть на основе анализа программного материала систему работ, позволяющих контролировать и оценивать конкретные  умения школьника в динамике.

Анализ УМК по биологии издательства «Вентана-Граф» позволил учителям выработать следующий вариант оценивания образовательных результатов по предмету в 5-7 классах (таб. 3-5):

 СЛАЙД

Таблица 3

Система мониторинга образовательных результатов по биологии 5 класс.

 

контролируемые умения

темы по программе

итоговая работа

1

2

3

4

владение терминологией

 

+

 

+

+

+

владение фактическим материалом

+

+

+

+

+

умение давать сравнительную характеристику живым организмам и их группам

 

+

+

+

+

умение устанавливать причинно-следственные связи и объяснять их

+

+

+

+

+

умение работать с микроскопом

+

 

 

 

+

 

СЛАЙД Таблица 4

Система мониторинга образовательных результатов по биологии 6 класс.

 

контролируемые умения

темы по программе

итоговая работа

1

2

3

4

5

владение терминологией

 

+

+

+

+

+

+

владение фактическим материалом

 

 

 

 

 

 

умение давать сравнительную характеристику живым организмам и их группам

 

+

+

+

+

+

умение устанавливать причинно-следственные связи и объяснять их

+

+

 

+

+

+

умение работать с приборами и микропрепаратами

 

+

+

 

 

+

знание вклада различных учёных в развитие науки

 

 

+

 

+

+

 

СЛАЙД Таблица 5

Система мониторинга образовательных результатов по биологии 7 класс.

 

контролируемые умения

темы по программе

итоговая работа

1,2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

владение терминологией

 

+

+

+

 

+

+

+

 

 

+

+

 

+

+

владение фактическим материалом

+

+

+

+

 

+

+

+

+

+

+

+

+

 

умение давать сравнительную характеристику живым организмам и их группам

 

+

 

+

+

 

 

+

 

 

+

 

+

+

умение устанавливать причинно-следственные связи и объяснять их

 

 

 

+

+

+

 

+

 

 

 

+

 

+

умение работать с приборами и микропрепаратами

 

 

 

 

 

 

+

 

+

+

 

 

+

+

знание вклада различных учёных в развитие науки

+

 

 

 

+

 

 

 

 

 

 

+

+

+

Таким образом, работая с таблицами предметных результатов, опираясь на систему мониторинга, разработанную ко всему курсу по предмету,  учитель наглядно сможет увидеть на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребенка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении.

Все эти средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – объективную оценку образовательных результатов по предмету у учащихся.

2.      Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельности.

При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,

• защиты итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта представлены на СЛАЙДЕ

Критерии оценивания проектов

Критерий 1. Постановка цели проекта (максимум 2 балла)

Цель не сформулирована -0

Цель сформулирована, но не обоснована -1

Цель четко сформулирована и убедительно обоснована -2

Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта (максимум 2 балла)

План отсутствует -0

Представлен краткий план достижения цели проекта -1

Представлен развернутый план достижения цели проекта -2

Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 2 балла)

Источники информации не указаны -0

Работа содержит незначительный объем подходящей информации -1

Работа содержит достаточно полную информацию -2

Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 2 балла)

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора -0

Автор проявил незначительный интерес к работе над проектом -1

Работа демонстрирует серьезную заинтересованность автора -2

Критерий 5. Качество проведения презентации (максимум 6 баллов)

Презентация не проведена -0

Внешний вид автора не соответствует требованиям проведения презентации -1

Автор имеет подобающий внешний вид, но его речь не соответствует требованиям проведения презентации -2

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, но он вышел за рамки регламента -3

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, но автор не владеет культурой общения с аудиторией -4

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, но сама презентация не достаточно хорошо подготовлена -5

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, презентация хорошо подготовлена, автору удалось заинтересовать

 аудиторию -6

Критерий 6. Качество проектного продукта (максимально 3 балла)

Проектный продукт отсутствует -0

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) -1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества -2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) -3

Критерий 7. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)

Письменная часть проект отсутствует -0

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены ошибки в оформлении -1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру -2

Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами -3

Оценивание

Баллы   Отметка

18-20       5

14-17       4

8-13         3

Ф.И. обучающегося

Постановка цели проекта (макс. 2 балла)

Планирование путей достижения цели проекта (макс. 2 балла)

Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (макс. 2 балла)

Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (макс. 2 балла)

Качество проведения презентации (макс. 6 баллов)

Качество проектного продукта (макс. 3 балла)

Соответствие требованиям оформления письменной части (макс. 3 балла)

Иванов

Пётр

 

 

 

 

 

 

 

Петрова

Ирина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0-7            2

 

 

Таким образом, система оценивания метапредметных и предметных результатов обучения позволяет увидеть личный прогресс каждого ученика и дает возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; позволит увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Использованные источники информации

 

1.      http://www.protema.ru/didactics/learning-objectives/item/106-uud-ped-engineering-3#close

2.      http://infourok.ru/metodicheskaya-statya-sistema-ocenivaniya-predmetnih-i-metapredmetnih-universalnih-uchebnih-deystviy-mladshih-shkolnikov-v-uslov-302070.html

3.      http://festival.1september.ru/articles/635194/

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал ""Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Логист

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.01.2017 947
    • DOCX 41.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Карева Наталия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Карева Наталия Сергеевна
    Карева Наталия Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 39897
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 316 человек из 67 регионов

Курс повышения квалификации

Организация элективного курса в рамках реализации проекта "Точка роста": методология биологического эксперимента

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы дизайна в Figma

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 20 регионов

Мини-курс

Детские и взрослые эмоции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе