Формирование социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР в
театрализованно-игровой деятельности.
Описание
опыта работы по теме:
«Формирование
социально-коммуникативных навыков
у
детей с ЗПР, через театрализовано – игровую деятельность».
В
течение трех лет я работала над темой по самообразованию «Формирование
социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
через театрализовано – игровую деятельность».
В
программах воспитания и обучения детей с ЗПР не предусмотрена организация
специальной коррекционно-педагогической работы по развитию
социально-коммуникативных навыков. В то же время, самостоятельно, без
целенаправленного обучения, коммуникативная деятельность у детей с ЗПР
развивается со значительным отставанием от навыков нормально развивающихся
сверстников. Следовательно, необходимо создавать специальные
психолого-педагогические условия для развития у детей с ЗПР
социально-коммуникативных навыков. Огромное значение здесь играет приобщение
детей к миру прекрасного, что обогащает и раскрывает их творческий потенциал.
Эстетическое
чувство формируется и развивается в условиях театрализованной,
художественно-речевой, музыкальной деятельности. В процессе этих видов
деятельности создаются благоприятные условия для коррекции познавательной и
эмоционально-волевой сферы ребёнка. В дошкольном возрасте ведущим видом
деятельности является игра, посредством которой удовлетворяются, в том числе,
потребности детей в общении. Театрализованные игры обогащают ребёнка знаниями,
правилами поведения, стимулируют формирование потребностей во взаимодействии с
окружающими.
В
своей работе ставила следующие задачи:
1.
Учить применять полученные на занятиях знания, умения и навыки речевого общения
в игровых ситуациях, театрализованной деятельности, использовать диалогическую
форму речи, обращать внимание на интонационную выразительность речи.
2.
Знакомить детей с различными видами театра (кукольный, драматический и др.)
посредством бесед, экскурсий, проведения занятий, праздников и т. д.
3.
Учить применять наряду с вербальными и невербальные средства общения: мимика,
жесты; импровизировать на темы знакомых сказок; упражняться в выразительности
жестов, используемых в процессе взаимодействия.
Для
решения поставленных задач проводила следующую работу:
экскурсии
в кукольный театр с просмотром спектакля.
Цель
– познакомить детей с кукольным театром, расширить знания о нём – его
назначении, устройстве, декорациях; формировать умение внимательно смотреть и
слушать спектакль; воспитывать культуру поведения в общественных местах.
драматизация
сказок: «Теремок» с использованием масок; «Колобок» - пальчиковый театр;
«Репка» - настольный театр; «Три поросёнка», «Три медведя» - куклы би-ба-бо;
«Заюшкина избушка», «Морозко» - костюмированный театр. Цель – учить детей
распределять роли, произносить текст сказки близко к её содержанию, менять
темы, интонацию речи, учить выразительностью голоса отображать характеры и
настроение героев.
игра-викторина
«В гостях у сказки».
Цель
- уточнить знания детей о сказках по их содержанию – зачитывание отрывков; по
иллюстрированию – показ иллюстраций к сказкам; развивать слуховое и зрительное
восприятие.
беседа
«За кулисами».
Цель
– расширять знания детей о профессиях людей, помогающих ставить спектакли:
гримёр, режиссёр, костюмер, художник-декоратор (словарная работа) ; упражнять в
выборе костюмов, декораций в соответствии с темой спектакля, образами героев;
развивать вкус, умение делать выбор; обогащение словарного запаса.
викторина
«Сочини сказку».
Цель
– развивать у детей фантазию, воображение, умение передавать свои мысли,
упражнять в выразительности речи, чувств, эмоций; учить подбирать,
соответственно сюжету, персонажей из различного вида театров.
тематические
праздники совместно с музыкальными руководителями, родителями.
Цель
– приобщать детей к сцене, воспитывать смелость, уверенность в себе и своих
силах.
В
результате систематической работы по данной теме: у детей появился устойчивый
интерес к театрализованным играм; дети стали лучше общаться друг с другом, со
взрослыми; меньше стали стеснятся при выступлении на публике; начали применять
полученные умения и навыки в повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.