Формирование социальной компетентности как условие успешной профессиональной ориентации учащихся

Доклад.  Формирование социальной компетентности как условие успешной профессиональной ориентации учащихся.

На этапе внедрения и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения становятся актуальными вопросы переосмысления роли и места имеющейся системы профориентации на этапе  общего  и основного образования в современных образовательных условиях.

 Поскольку процесс профориентации является составной частью воспитания и социализации, то представляется необходимым проектирование модели профессионального самоопределения на основе программы духовно-нравственного воспитания и развития основной образовательной программы основного общего образования по направлению «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству».

Целью данного направления является воспитание высокоорганизованного, предприимчивого гражданина - труженика с развитым чувством ответственности за себя, свою семью, способного проявлять инициативу, деловитость, профессионализм.

 Все трудовые дела в школе проводятся через общественно - полезную работу. Основным направлением в этой работе является самообслуживание:

В начальных классах - дежурство по школе и в кабинетах. Дежурные в классах проводят влажную уборку в кабинетах, дежурные по школе следят за порядком.

В среднем звене-  кроме этого учащиеся организуют работу и проводят ремонт учебно-наглядных пособий, книг, инвентаря. Осуществляется работа на пришкольном участке. Проводятся трудовые десанты.  В школе за каждым классом закреплён свой участок,  на прилегающей к школе территории  устраиваем субботники по уборке территории  и прилегающей к ней спортивной площадке. Основу системы трудового воспитания составляют уроки технологии.

Большая работа проводится по профессиональному обучению и воспитанию, цель которого - подготовить человека к возможной смене профессии, адаптации к жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.

 Чем раньше ребёнок начнёт задумываться о том, чем ему интересно заниматься, выяснять, к чему у него есть склонности и способности, что ему подходит по характеру, тем лучше. Конечно, во 2-7-ых классах о выборе профессии говорить ещё рано. Но узнавать себя и свои возможности, пробовать себя в разных видах деятельности очень полезно. Ранняя профориентация позволяет сделать большое число проб, не боясь ошибок. Можно попробовать себя в огромном количестве кружков, секций, посещать самые разные занятия. Тренироваться выбирать и развивать свои способности в разных направлениях и в этом ученикам помогает предмет технология.

Мне хотелось бы более подробно остановиться на методике преподавания предмета мной в 5-9 классах и методах профориентации на уроках.

Начиная с пятого класса на уроках  знакомлю  ребят с кругом профессий индустриальных технологий и технологий ведения дома. Например, изучая тему материаловедение, я  знакомлю  детей с профессиями которые нужны  на

производстве материалов.  И так при изучении каждой темы.

Большое внимание удаляется проектной работе . Выполняя какой либо проект ребята сразу знакомятся с основами нескольких профессий, например изготавливая швейное изделие они и модельеры и конструкторы и закройщики и швеи.  При работе с деревом или металлом  можно познакомиться с профессиями столяра,  плотника и тд.

На своих уроках я имею возможность наблюдать за каждым учеником, видеть его отношение к выполняемой работе, выявлять интересы, способности, что необходимо в проведении профориентационной работы. Обучающиеся должны уметь трудиться, изготавливать полезные вещи своими руками. 

Этот практический опыт пригодиться им в дальнейшей жизни, поможет им социализироваться в человеческом обществе. Попробовать что-то сделать своими руками, в любой направленности практического труда, всегда вызывает у обучающихся положительные эмоции, даже, если поначалу не все получается.

В 8 классе   есть раздел профессиональное самоопределение. Где мы  уже  начинаем знакомиться с миром профессий,  составляем профессиограммы.

С этой целью в 9 классе ведется элективный курс: « Человек и профессия», который  способствует созданию положительной мотивации в жизни и дальнейшем обучении, помогает определить потенциал с точки зрения образовательной перспективы, жизненной позиции, усвоению ценностей гражданского общества. Основы профессионального самоопределения – работа, направленная на расширение знаний о профессиях, подготовке к профессиональному самоопределению, способствует выбору сферы деятельности в соответствии с интересами, склонностями, способностями и с учётом требований рынка.

В процессе преподавания курса используются разнообразные формы организации занятии и методы обучения: комбинированный урок, индивидуальные и групповые беседы, диалог, дискуссия, метод проблемного обучения, игры, практические занятия, метод конкретных ситуаций, экскурсии, тренинговые упражнения, профориентационные игры, уроки с использованием ИКТ (компьютерная диагностика, уроки-презентации, решение тестов и кроссвордов с применением компьютеров).

Обеспечение теоретическими сведениями и выработка практических навыков реализуется через применение следующих форм работы:

 - диагностика профессиональных интересов, ( на каждом занятие провожу тесты на определение внимания, мышления, памяти и тд и диагностику по выявлению способностей, интересов, склонностей  )

- анкетирование об отношении к труду ( на каждом уроке проводим анкетирование по теме)

 -поездки в учебные заведения  и на встречи с  их представителями.

Например:

 В целях профессиональной ориентации школьников,  22 января 2019 учащиеся   11-10 классов  МБОУ « Алгашинская СОШ» выезжали  на встречу с представителями вузов Чувашской Республики во Дворец детского творчества  города Шумерля, где присутствовали школы всего района и города.

 С 19 ноября по 3 декабря проходила   акция «Всероссийская профдиагностика — 2018» в рамках Всероссийского проекта по развитию системы профориентации «Zасобой». 
Обучающиеся 8-11 классов   МБОУ « Алгавшинская СОШ» 21-22 ноября приняли участие в акции «Всероссийской профдиагностики — 2018» в рамках Всероссийского проекта по развитию системы профориентации «Zасобой». 

Мероприятие проводится Центром тестирования и развития «Гуманитарные технологии» Московского государственного университета при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. 
26 по 30  ноября 2018 года в целях дальнейшего совершенствования системы профориентации в Чувашской  в МБОУ « Алгашинская СОШ» идет

 « Неделя  профориентации» в ходе которой  были проведены классные часы, беседы , круглые столы, тестирование.

 -Экскурсии на предприятия района и города.

 А так же,   рамках  формирования позитивного отношения к рабочим профессиям, помощи в профессиональном самоопределении обучающихся  школы,   29 ноября ребята 9-8 классов  выехали  на предприятие  АО « ШЗСА» города Шумерля

- Занимаемся трудоустройством  школьников на летний период.( в нашей школе несколько лет  работает трудовая бригада учащихся. Где они также получают профессиональные и трудовые навыки)

Одной из основных задач уроков технологии является трудовое воспитание. «Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; должно дать ему возможность найти для себя любимое занятие в жизни, возможность реализовать себя и отыскать свое призвание. Но таким ли  является воспитание в наше время?

Воспитание должно заботиться, чтобы, открыть учащемуся возможность найти себе полезный труд в мире и внушить ему неутолимую жажду труда.

Образовательная область предмета «Технология» способствует развитию у учащихся функциональной технологической грамотности, общетрудовых знаний и умений, необходимых по всех сферах профессиональной деятельности, формирует такие важные качества личности, как трудолюбие, уважительное отношение к труду, бережливость, упорство в достижении поставленной цели, предприимчивость, творческий подход к принятию решений.

И уже  в старшей школе  обучающиеся  должны :

·        уметь  обосновывать цель деятельности с учетом общественных потребностей;

·        находить и обрабатывать необходимую информацию;

·         сотрудничать в коллективе, объективно оценивать свои профессиональные возможности и уметь соотносить их с реальной обстановкой на рынке труда;

·        получение профессиональной начальной подготовки, позволяющей включиться в трудовую деятельность или продолжить образование в специальных учебных заведениях.

В процессе обучения я создаю необходимые условия, вооружаю школьников технологическими знаниями и практическими умениями, организовываю работу по их освоению и руковожу ею. В результате этого процесса учащиеся проходят путь от «незнания» к «знанию», от «неумения» к «умению».

 В 9 классе мы в начале года мы составляем « Личный профессиональный план» и такой же план составляем в конце года . Сравниваем и делам анализ проделанной работе.

 В 11 класс учащиеся выполняют творческий проект « Мои жизненные планы и профессиональная карьера»

Таким образом, мы видим, что формирование социальной компетентности  школьников способствует социализации и эффективной профориентации школьников.  

Первоначальному профессиональному выбору  и построению индивидуальных образовательных маршрутов на основе изучения мира профессий, территориального рынка труда и образовательных услуг, а также собственных интересов и индивидуальных особенностей личности помогает социальная, педагогическая, психологическая и  информационная  поддержка.

На средних и старших ступенях школа должна решать эту проблему с другими субъектами образования. Без центров профориентации, без службы занятости, без системы дополнительного образования ее решение возможно, но менее эффективно. И если мы будем осуществлять идею социализации ребенка, его самоопределения на всех возрастных этапах, последовательно и целостно, то мы непременно получим положительный результат.