Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование связной речи у детей с нарушением интеллекта на уроках развития речи.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Формирование связной речи у детей с нарушением интеллекта на уроках развития речи.

библиотека
материалов

hello_html_5b302d2e.gifhello_html_m25dbc30a.gifhello_html_m1c5f2bc5.gifhello_html_m2e4bc297.gifАлексеенко

Екатерина Викторовна

учитель начальных классов

ГОУ «Урульгинской школы

-интернат»

с. Урульга,

Карымского района


Формирование связной речи у детей с нарушением интеллекта на уроках развития речи.

Развитие речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья – одна из важных задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания всех учебных предметов. Работая над исправлением, коррекцией различных нарушений речи, формируя речевые умения и навыки, мы тем самым развиваем у учащихся с ограниченными возможностями познавательные способности, совершенствуем психические функции.

Непосредственными задачами уроков развития устной речи являются:

  • расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлениях окружающей действительности;

  • постоянное повышение речевой мотивации учащихся;

  • одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для более четкого и полного освещения темы;

  • организация связных высказываний школьников.

На уроке используются все существующие методы. Главным является наглядный метод. Параллельно с демонстрацией наглядного материала используются словесные методы (беседа, рассказ), метод экскурсий и наблюдений. Практические методы: зарисовки, трафареты, аппликация, работа с деформированным текстом и т.п.

Очень важно, чтобы учитель сумел заинтересовать учащихся. Для этого необходимо использовать различный игровой материал: загадки, кроссворды, ребусы, кукольный театр, обыгрывание ситуаций, дидактические и ролевые игры.

Большая часть времени на уроке должна отводиться формированию и развитию активной речевой практики учащихся в условиях специально разработанных учителем речевых ситуаций. В уроке сохраняется коррекционная направленность: коррекция недостатков произношения, активизация и пополнение словарного запаса, исправление недостатков в построении предложений и связной речи. Проводится специальная работа по обогащению речи словами, речевыми оборотами и устойчивыми конструкциями, формируются «сигнальные» неречевые средства (жест, мимика

Другой важное требование - это создание на уроке речевой ситуации. Для этого тема должна звучать не просто «Фрукты», а, например, «Помоги маме сварить компот», не «Одежда», а «Помоги Маше одеться на прогулку» и т.п.

Умения и навыки в речевой ситуации:

  • Активизировать и обогатить запас слов и этикетных выражений, используемых в различных ситуациях.

  • Учить адекватно использовать предметный и этикетный словарь.

  • Учить организовывать высказывания содержательно и интонационно, исходя из ситуации общения.

  • Расширять возможности участия в диалоге.

  • Закреплять умения строить простые предложения.

  • Учить построению связного высказывания с опорой на картинный план и без него

Виды упражнений:

  • Подбор эпитетов (кошка - маленькая, рыжая, добрая, старая, персидская). Узнавание по эпитетам (деревянный, прямоугольный, высокий - стол). Подобные «загадки» дети загадывают сами.

белая

стройная

высокая

тонкая

hello_html_m38c41048.png


  • Подбор к предмету действий, узнавание предмета по действиям (ветер - воет, пыль поднимает, листья срывает, тучи гоняет). На небе сверкает, землю согревает, освещает - солнце. Подбор к действиям предмета - Кто и что плавает? Кто и что летает?

Ворона (что делает?) летает, ?, ?. ? и т.д

  • Подбор обстоятельств (Учиться можно как? - хорошо, прилежно, много).

  • Смысловое значение (домик, дом, домище).

  • Вставка пропущенного слова.

  • Распространение предложений.

  • Называние частей слова (дерево - ствол, крона, листья, корень. Что это? - этажи, крыша, подъезд, двери, окна).

  • Точность слов и выражений (одеть и надеть, нужно вставить слово в выражение).

  • Составление предложения с заданным словом.

  • Составление предложений с несколькими данными словами.

  • Объяснение слов.

  • Отгадывание и составление загадок.

  • Классификация предметов.

Виды упражнений, при выполнении которых может применяться создание высказываний с помощью графических схем, натуральных предметов, символов, планов, опорных слов, иллюстраций, вопросов:

  • называние частей предмета, признаков предмета, действий;

  • работа с загадками;

Я вырос на грядке,

Характер мой гадкий:

Куда ни приду,

Всех до слез доведу. (лук)

- Придумать загадку о луке.


  • сравнение предметов;

Сравнить животных кролика и зайца:

Общие признаки

Отличия

Размер

Форма тела

Части тела

Место обитания

Мех

Цвет меха

Питание



  • упражнения на анализ и синтез (чей хвост, с какого дерева листья и т.п.);

  • подбор однокоренных слов;

  • работа с антонимами и синонимами (например игра «Противоположности»

  • составление предложений по образцу;

  • составление предложений с заменой некоторых слов;

  • заучивание стихотворений, пословиц, поговорок;

  • восстановление деформированного предложения;

  • составление предложения, рассказа по картинке или серии картинок;

  • составление предложений по опорным словам;

  • составление рассказа по плану, по картинному плану, по условно-картинному плану, словесному плану;

1. Внешний вид (части тела). hello_html_m7c2ffd76.png

2. Зимующая или перелетная. hello_html_m1cc730d4.png


3. Где живет. hello_html_m69da4da7.png4. Чем питается. hello_html_4889e5b5.png

5. Как выводит птенцов. hello_html_15f898c0.png

6. Какую пользу приносит человекуhello_html_6bb334ed.png


  • рассказ по картине или серии картинок.

В силу того что у учащихся с ограниченными возможностями здоровья практически отсутствуют представления об окружающем мире, учителю специальной (коррекционной) школы необходимо добиваться прочного усвоения учебного материала по данному предмету, а добиться этого можно лишь применяя разнообразные виды упражнений, создавая мотивационную обстановку на уроке.

Список литературы.

1. Аксёнова, А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / А. К. Аксёнова. – М. : Владос, 2004.

2. Аксёнова, А. К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1–4 классах вспомогательной школы / А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская. – М. : Просвещение, 1991.

3. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р. И. Лалаева. – М. : Владос, 1998.

4. Худенко, Е. Д. Практическое пособие по развитию речи (для детей с отклонениями в развитии) / под ред. В. В. Воронковой. – М. : Школа, 1992.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Алексеенко

Екатерина Викторовна

учитель начальных классов

ГОУ «Урульгинской школы

-интернат»

с. Урульга,

Карымского района

Формирование связной речи у детей с нарушением интеллекта на уроках развития речи.

Развитие речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья – одна из важных задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания всех учебных предметов. Работая над исправлением, коррекцией различных нарушений речи, формируя речевые умения и навыки, мы тем самым развиваем у учащихся с ограниченными возможностями познавательные способности, совершенствуем психические функции.

Непосредственными задачами уроков развития устной речи являются:

Общая информация

Номер материала: 270332

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"