Доклад для родителей.
Формирование
связной речи у дошкольников путем методами мнемотехники
Цель: познакомить родителей с методами и приемами формирования и
совершенствования навыков связной речи у детей.
План.
1.
Понятие связной речи и ее
значение для развития ребенка. Особенности развития связной речи дошкольников в
процессе обучения рассказыванию по сюжетным картинкам.
2.
«Мнемотехника в развитии
связной речи у дошкольников». Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность,
познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы.
3. Обогащение и активизация словаря ребенка в домашних условиях.
Практическое обучение родителей приемам активизации словаря, через словесные
игры. Игра «Волшебный мешочек».
Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому
кругу педагогических работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте
проявляются существенные различия в уровне речи детей. Это показывает и мой
опыт педагогической деятельности.
Главной задачей развития связной речи ребенка является
совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды
речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление
описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных
видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление
рассказов по картине. Все названные виды речевой деятельности актуальны при
работе над развитием связной речи детей. И, чтобы достигнуть высоких
результатов, решила использовать нетрадиционные формы работы с детьми по
формированию связной речи. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами,
дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень
редкое. В речи детей существуют множество проблем:
· Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
· Неспособность грамматически правильно построить распространенное
предложение.
· Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
· Употребление нелитературных слов и выражений.
· Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
· Трудности в построении монолога: например, сюжетный или
описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
· Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
· Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
В настоящее время развитие речи становится все более актуальной
проблемой в нашем обществе. Снижается уровень бытовой культуры, бедное,
безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, насаждение телевизионной
рекламы, западными боевиками и мультфильмами – все это создает угрозу языковой
катастрофы. Развитие связной речи является важнейшим условием успешного
обучения детей в школе.
Обучение ребенка составлять рассказ по картинке.
Рассказ по картинке обогащает словарный запас ребенка. Ребенок
излагает мысли, проявляет свои чувства. Развивается письменная и устная речь.
Учить рассказывать нужно тогда, когда ребенок узнает и называет предметы на
картинках. Ребенок должен легко понимать содержание. От простых фраз, состоящих
из двух или трех слов следует постепенно переходить к более сложным.
Демонстрация простых картинок с изображением предметов постепенно заменяется
показом картинок - сюжетов, с изображением тех или иных действий.
Цель рассказа по картинке состоит:
· в подробном рассмотрении и понимании ребенком простых сюжетов;
· в увеличении словарного запаса;
· правильное звукопроизношение;
· усваивать новые слова;
· обогащать эмоциональность, выразительность речи;
· умение самостоятельно работать с книжками – картинками.
Сначала надо работать с ребенком, используя простые сюжеты с
несложным содержанием. Не надо перечислять отдельные предметы. Лучше показывать
картинки и объяснять, рассказывать. Обязательно должно быть смысловое
содержание сюжета. Заботиться надо о пополнении словарного запаса речи ребенка
и понимании им слов - обобщений. Очень важно развивать мышление и речь ребенка.
Знакомство с картинками продолжать более эмоционально, побуждать ребенка к
активной речи. Если дети видят картинку первый раз, то сначала дать им
возможность активно и внимательно присмотреться к ней, потом предложить
послушать свой рассказ по картинке. Обязательно следить за детьми, как они
реагируют на рассказ. Стараться изменять речь в зависимости от реакции ребят.
Некоторые моменты повторять, подтверждать.
Если ребенок способен сам рассказывать о том, что изображено на
картинке, следует поправлять его, задавать вопросы, обобщать.
План рассказа по картинке должен состоять из вступления, основной
части и заключения. Рассказ может быть описательным, повествовательным и
рассказ-рассуждение. Текст-описание – это предметы, животные, явления природы.
Повествование – изображение события. Рассуждение – причина явлений или событий.
Речь и мышление нужно развивать, приучать ребенка хорошо рассказывать по
картинке.
Мнемотехника – в логопедической практике.
В нашем детском саду в коррекционной работе с детьми логопедами
используются инновационные технологии. Одним из приёмов новейшей технологии
является мнемотехника.
Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих
процесс запоминания информации.
Мнемотехника помогает в развитии:
o связанной речи;
o ассоциативного мышления;
o зрительной и слуховой памяти;
o зрительного и слухового внимания;
o воображения;
o ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных
звуков.
Приёмы мнемотехники мы начинаем использовать на занятиях с детьми,
чтобы выработать у детей определённые навыки и умения, в обучающий процесс
вводим мнемотаблицы потешек, стихов, рассказов.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или
маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом,
весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок
легко воспроизводит текстовую информацию.
Колобок [л] - [л’]
Две руки [р] - [р’]
У детей с речевой патологией существуют следующие проблемы:
скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушения звукопроизношения.
У большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно
излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни
автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки. Особенно важно
развивать наглядно-образное мышление.
Наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование
мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее
воспринимать и перерабатывать зрительную информацию. Применение мнемосхем,
помогает ребёнку в обогащение связного высказывания.
Как в домашних условиях проводить занятия с ребенком по развитию
речи?
Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся
сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на регулярную работу и
внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и
предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет.
Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например, яблоко.
Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для
развития речи ребёнка, причём любого возраста.
Игра «Подбери словечко» (Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое,
большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.).
Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными
изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом.
Всё это обязательно нужно комментировать обсуждать, оформлять в
форме беседы. Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов,
гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т.д. Это
развивает слуховое внимания.
Ребёнку будут интересны игры: «О чём рассказала улица?», «Помолчи
и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».
На кухне у Вас появляется возможность развивать словарь,
грамматику, фразовую речь ребёнка. Называйте (цвет, форму, размер, вкус)
продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий и т.д.).
Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой
получился салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку
выберем?» и др.).
Обязательно! Называйте все свои действия («нарезаю»,
«перемешиваю», «солю», «обжариваю», «чищу», «тру», «пробую» и т.д.),
показывайте ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он
повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности
речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее. Если ребёнок
ещё мал и неловок, пусть занимается рядом с вами своей игрушечной посудой и
продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит» еду куклам и кормит их,
моет посуду, вытирает со стола. И обязательно рассказывает вам о том, что он
делает, пусть даже совсем не понятно. Поощряйте любую речевую активность
ребенка.
Закончить статью хотелось бы словами известного русского педагога
К.Д. Ушинского: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он
будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и
он их усвоит на лету».
Удачи вам и терпения!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.