Государственное бюджетное образовательное
учреждение
Республики Крым
«Керченская специальная школа-интернат»
ДОКЛАД НА ТЕМУ:
Формирование толерантных
взаимоотношений в детском коллективе.
Подготовила:
Князькова Н.Ю.
Цель данной работы: воспитание в
подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их социальной,
национальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей
мышления и поведения.
Если
ребёнка принимают и общаются с ним дружелюбно,
Он
учится находить любовь в этом мире.
ДорисЛоуНоулт.
Сегодня всё большее распространение в
детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность.
Причин тому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через социальное
окружение детей, семью все чаще проникают в детские образовательные учреждения.
Одна из важнейших функций школы — научить детей жить вместе. Именно в школе
ребенок должен знакомиться с толерантными установками.
Толерантность — это уважение,
принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм
самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Для школы проблема воспитания
толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает
складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с
разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Я
столкнулась с аналогичной ситуацией год назад, придя впервые в наш классный
коллектив и став свидетелем частого проявления интолерантного поведения
воспитанников. Между детьми постоянно происходили стычки, конфликты, они не шли
на компромисс, проявляли агрессию. Я пришла к выводу, что необходимо уделить
особое внимание гармонизации отношений в классе, формированию атмосферы дружбы,
взаимопонимания и поддержки. С этой целью мы организовали «Вечер знакомств»,
где в теплой располагающей к общению обстановке каждый учасник рассказал о
себе, своих интересах, семейных традициях.
Главное в моей работе –
направленность содержания деятельности учащихся, регулирование межличностных
отношений. Поэтому подбор и конструирование заданий происходит таким образом,
чтобы акцент делался не столько на соревновании и соперничестве, сколько на
взаимозависимости и взаимопомощи. В связи с этим применяю тренинговые
технологии. Например «Выбор»
Исходное положение участников:
участники сидят на стульях в круге, по команде «Выбор» каждый участник
указывает пальцем вытянутой руки на одного из других участников.
Задание: добиться такого выбора, в
котором группа разбилась бы на пары.
Правила: участникам нельзя
разговаривать, участникам нельзя вставать со стульев, участники делают свой
выбор одновременно по команде ведущего и не могут менять его до следующей
команды.
«Фотоаппарат»
Группа делится на пары. Один в паре
становится фотографом, второй – фотоаппаратом.
Фотоаппарат закрывает глаза, фотограф
подводит его к интересному месту в помещении или на улице и, слегка нажимая на
его голову, «делает снимок» (фотоаппарат во время нажатия на секунду открывает
глаза и вновь их закрывает). Потом фотоаппарат должен угадать, в каком месте
были «сделаны снимки». Роли меняются.
Затем ребята садятся в круг, и
проводится обсуждение произошедшего. Наиболее важные моменты, на которые
необходимо обращать внимание: кто из фотографов как вел за собой свой
фотоаппарат, предупреждал ли об опасности, думал ли о напарнике; насколько
фотоаппарату было комфортно со своим фотографом, насколько он доверял ему; кому
приятнее было быть фотографом (ведущим), а кому фотоаппаратом (ведомым).
«Слепые фигуры»
Дети встают в круг и берутся за руки.
Им предлагается закрыть глаза и всем вместе, не расцепляя рук, построить квадрат.
После того как ребята решат, что квадрат готов, ведущий просит их открыть глаза
и посмотреть, что у них получилось. Если они не довольны увиденным, то вновь
закрывают глаза и продолжают выполнять задание.
Наиболее благоприятной для
формирования толерантности, на мой взгляд, является коллективная творческая
деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и
учащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей,
сверстников.
При правильной организации
коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять
имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами
детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы
школьников, учит детей находить компромиссы.
Вместе
с ребятами мы подготовили и провели открытое мероприятие - круглый стол на
тему: «Все мы разные, но все-таки мы вместе».
Интересными и результативными были
классные часы: «Что такое толерантность?», «Наши отношения», «Ты да я, да мы с
тобой»,«Счастливый дом», викторины« С другом весело шагать… », диспут «Легко
ли быть настоящим другом?»,экскурсии.
Немаловажную роль в постижении
богатства человеческих отношений оказывают литературные произведения, ведь
ребята извлекают из них уроки нравственного поведения, делают соответствующие
выводы.
В работе над сплочением классного
коллектива также использую методы моделирования и анализа заданных
ситуаций.(Пример)
Подводя итоги каждого из видов работы
по формированию толерантных отношений, ребята приходили к выводу, что каждый из
нас - неповторим. Мир потому и интересен, что все мы разные. И вместе с тем мы
- одна семья. Нам надо учиться жить в мире и согласии.
Таким образом, работа по формированию
толерантных взаимоотношений в классном коллективе приносит положительные
результаты: ребята терпимее относятся друг к другу, стали добрее, милосерднее,
дружнее. Следовательно, необходимо продолжить работу в данном направлении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.