Формирование творческих навыков учащихся через театрально игровую деятельность.

Формирование творческих навыков учащихся через театрально игровую деятельность.

Стюхина Елена Петровна

Педагог дополнительного образования

МБОУДО «ЦДТ» Центрального района г. Кемерово

[e-mail]

Проблема современного общества в стремлении родительской общественности дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать, и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети гораздо быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

              Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых учащихся, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. Самый короткий путь для эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, обучения чувствованию слова и художественного воображения предоставляет театрально-игровая деятельность.

 Развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой деятельности определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном поликультурном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением широкого диапазона социальных ролей и творческой самореализацией. Самый короткий путь для эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, обучения чувствованию слова и художественного воображения предоставляет театрально-игровая деятельность.Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание. Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт, тем ярче будут творческие проявления в разных видах деятельности. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать ребенка к музыке, театру, литературе, живописи. Чем раньше начать развивать творческие способности, тем больших результатов можно достигнуть. Особенность развития творческих способностей заключается в том, что процесс обучения выстраивается через эмоциональный контакт, психолого-педагогическое воздействие на подростка. Занятия объединяют в себе различные аспекты театрально-игровой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.

            Знакомя со спецификой и видами театрального искусства, общеразвивающие и ритмопластические игры и упражнения, занятия по культуре и технике речи полезны всем детям, поскольку развивают качества и формируют навыки, необходимые любому культурному творчески мыслящему человеку.  Они способствуют развитию интеллекта, активизируют познавательный интерес, расширяют знания ребенка об окружающем мире, готовят его к тонкому восприятию различных видов искусств. Вовсе необязательно готовить с детьми спектакли и углубляться в своеобразие поведения актеров на сцене, говорить о создании сценического образа и т.п. Но для того, чтобы перейти от театральных игр к работе над эпизодами и спектаклями, необходимы, как мы их условно назвали, специальные театральные игры, развивающие главным образом воображение и фантазию. Не являясь курсом актерского мастерства, они готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. К.С. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьезно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре.

           Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски звуки, а умело поставленные вопросы побуждают их думать анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь подростка, совершенствуется звуковая культура речи. Таким образом, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественноэстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».

            Театрализованная деятельность раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка и дает реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. Очень важен креативный принцип в обучении и воспитании, то есть максимальная ориентация на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, раскрепощение личности.

            Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта, и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей вовсе времена. Очень важно чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребёнок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу, мог познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. И в данной работе мы, на основе изучения литературы по данной теме, попытались определить основные направления и педагогические задачи по развитию актерских способностей. Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию, возможностям нравственно-эстетического воздействия на детей со стороны педагогов. Театрализованная деятельность – это вариативная система, позволяющая формировать способности к анализу и синтезу, эмоциональным переживаниям, развитию творческой активности детей. Театрализованная деятельность позволяет комплексно воздействовать на детей в вербальном и невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного и эстетического воспитания, обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность. Также важна заинтересованность в занятиях самого педагога. Известно, что заинтересовать детей чем-либо взрослый может только, когда он увлечен сам. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. На мой взгляд, необходимо совершенствовать художественно – эстетическое воспитание детей, и совершенствовать не посредством создания новых программ, методик, а придерживаться уже существующего материала, как уже говорилось, использовать на занятиях все виды детской театральной деятельности.

            Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет и средствам самовыражения, и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь учащихся обогатится за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.

Литература:

1. Андрачников, С.Г. Теория и практика сценической школы [Текст]: / С.Г. Андрачников. – М., 2006.

2.  Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: книга для учителя / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2004.

3. Артоболевский,А.В. Художественное чтение [Текст]: / А.В. Артоболетовский. – М., 1978.

4. Демидов, Н.В. Искусство жить на сцене [Текст]: / Н.В. Демидов. – М., 1980.

5. Кристи, Г.В. Основы актерского мастерства [Текст]: / Г.В. Кристи. – М., 1970- 71, вып. I, II.

6. Кузьмин, А.И. У истоков русского театра [Текст]: / А.И. Кузьмин. – М., 1984.

7. Курбатов, М. Несколько слов о психотехнике актера. [Текст]: / М. Курбатов. – М., 2004. 354

8. Мочалов,Ю.А. Первые уроки театра [Текст]: / Ю.А. Мочалов. – М., 1986.

9. Образцов,С. В. Эстафета искусств [Текст]: / С.В. Образцов. – М., 1980.

10. Поламишев, А.М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы [Текст]: /А.М.Поламишев. – М.: Просвещение, 2006