Формирование творческого потенциала на уроках физики

Формирование творческого потенциала на уроках физики

Наука и искусство отражают один и тот же реальный мир, но разными средствами: наука — понятиями, теориями, моделями, а искусство — образами, что ближе к чувствам учащихся, у которых образное мышление более развито, нежели абстрактное. Любое творческое задание должно способствовать развитию мышления детей.

Проанализировав свыше тысячи биографий творческих личностей Г.С. Альтшуллер и И.М. Верткин установили, что творческая личность обладает следующими основными качествами: умение поставить творческую цель и подчинить свою деятельность её достижению; умение планировать и самоконтролировать свою деятельность; высокая работоспособность; умение находить и решать проблемы, составляющие основу целей; умение защищать свои убеждения.

Как же развивать эти качества на уроках физики?

Например, для воспитания у учащихся умения выбрать творческую цель жизни необходимо применять на уроках и учебных занятиях материалы, в которых бы рассказывалось о современных нерешенных проблемах науки, техники, искусства и общества. Но это лишь часть работы по воспитанию этого качества. Другая часть заключается в воспитании у учеников умений разделять тему на вопросы, которые необходимо изучить, объяснять значимость нового материала для себя, умения активно работать на уроках. И, наконец, умение более высокого уровня - находить проблемы в научно-популярной литературе, в том числе и нерешенные.

В научном творчестве так же, как и в любой деятельности, главным является не время, затраченное на работу, а приемы и методы, с помощью которых она выполнялась. Применение наиболее эффективных методов и приёмов интеллектуальной деятельности, таких как брейнсторминг, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов, системный анализ, анализ процессов и событий, эмпатия, метод свободных ассоциаций и т.п., позволяет значительно повысить результативность работы.

Чтобы развить у учащихся эти умения необходимо учить их умениям анализировать и сравнивать научную информацию, вести диалог и дискуссию, создавать логически правильную систему доказательств, планировать и проводить экспериментальную работу, находить различные варианты доказательств, проводить сравнительный анализ результатов работы.

Система творческих заданий, предлагаемых учащимся, обеспечит развитие творческих качеств учащихся. Задача учителя физики состоит в том, чтобы постепенно, в процессе изучения разнообразных видов материи подвести учащихся к пониманию движения как неотъемлемого свойства материи. Применяю такие творческие задания:

·           Напишите фантастический рассказ: "Если бы у Земли не было магнитного поля", "Если бы отсутствовала сила трения" и др.

·           Экспериментальные задачи и лабораторные работы: Нагрейте воду в пробирке, не используя источников тепла; изготовьте маятник;

·           Экспериментально-конструкторское задание: Придумайте способ защиты магнитных записей от размагничивания в процессе хранения; при полете в самолете.

Явления природы взаимно связаны и обуславливают друг друга. Для раскрытия этих взаимосвязей используются такие творческие задания:

·           Составьте сказки, фантастические рассказы и т.п.:

·           Решите задачу: рассчитайте угол наклона плоскости для соскальзывания с неё тела;

·           Лабораторные опыты: измерение коэффициента трения; коэффициента жесткости пружины;

·           Наблюдения и анализ: отметьте наиболее часто встречающиеся в окружающем мире виды деформации.

·           изобразите графически зависимость силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между молекулами.

·           Конструкторские задания: покажите на опыте, что свободно падающее тело невесомо.

Необходимо также обращать внимание учащихся на переход количественных изменений в качественные изменения, например, с помощью таких заданий:

·           Решите качественные задачи: почему толстую палку сложнее сломать, чем тонкую?

На протяжении всего курса физики на конкретных фактах можно формировать у учеников убеждение в том, что мир познаваем, и процесс познания идет по пути от менее полного знания к более полному. Для этого уместны такие задания:

·           "Зачем для построения теорий использовать модели реальных явлений, тел и т.п.

·           Проследите становление представлений о строении вещества; составьте хронологическую таблицу.

 Учащимся предлагаются творческие задания, внедряющие в образовательный процесс принцип общекультурного развития и становления областей человеческого знания.

·           Составление синхронических таблиц, что обеспечивает межпредметную синхронизацию по хронологическим компонентам. Работа с таблицами вызывает у школьников живой интерес, способствует развитию исследовательских и аналитических способностей, активизирует самостоятельный поиск, существенно расширяет и углубляет знания по предмету.

·           Выполнение экспериментальных работ, требующих комплексного применения знаний, способствует развитию навыков поискового поведения учащихся.

·           Задания научно-практической, исследовательской направленности развивают навыки исследовательской деятельности, и способствует проявлению нестандартности мышления, установлению прямых, косвенных, ассоциативных связей между явлениями. К таким заданиям отношу: работа над проектами; моделирование явлений; теоретические и практические исследования.

Для достижения значимых результатов в развитии творческих способностей учащихся  необходимы усилия всех участников образовательного процесса.