"Формирование творческой индивидуальности на уроках русского языка и литературы"

Формирование творческой индивидуальности на уроках русского языка и литературы.

 Хмель Любовь Михайловна, учитель ОКШДС №77 г. Караганды.

Современные требования в образовании – это ориентир на результат, то то, что мы получим в итоге, какого выпускника подготовим, сможет ли он ориентироваться в современных рыночных условиях, конкурентноспособен ли он, сумеет ли значимо преподнести себя в социуме.  Образование необходимо направить на решение задачи обеспечения вхождения учащихся в социальной мир, их продуктивной адаптации в этом мире, обеспечить более полный, личностно – ориентированный, социально – интегрированный результат, т. е. ученические компетенции.

    Этот результат мы можем получить на тех уроках, на которых происходит развитие индивидуальности учащихся, развитие их способностей и задатков, когда их учат сознательно использовать основные мыслительные операции и создают условия для формирования нестандартного  мышления.

    Творческие способности учащихся напрямую зависят от их индивидуальной работы, взаимодействия в группе или в паре, где происходит выявление качеств характера.

   Начиная урок, учитель привлекает внимание обучающегося постановкой проблемы, интересной информацией, яркой иллюстрацией, ауди и видеоматериалом. Таким образом,  создавая творческую атмосферу получения новых знаниий, эмоциональный подъём для обострения восприятия нового материала, получаем хороший результат.

       Взаимодействие учителя и ученика, сотрудничество во время обсуждения темы урока, задачи, которые надо решить на уроке.

«Мозговой штурм» помогает  с помощью ассоциативного мышления вспомнить нужные слова по теме или познакомиться с новыми выражениями. На уроке очень необходимой формой взаимодействия обучающихся является работа в парах и группах, когда развиваются речевые навыки и умения. Один помогает, дополняет другого. Впереди не тот, кто вырвался, а кто за собой тянет.

    На своих уроках применяю такие формы работы,  как анкетирование по обсуждаемой теме, пение песен, работа со связным текстом, разыгрывание диалогов по ролям, интервью, творческие письменные работы, занимательные упражнения, лексико – грамматические  игры –  всё это  помогает повторить пройденный материал, изучить новый.

    Уроки русского языка и литературы часто проводятся   интегрированными, учащиеся получают много необходимой интересной информации. Определённые формы работы  направляют учащихся к дальнейшей продуктивной деятельности.

    Самоанализ, мониторинг. Работа на результат.

    Анкетирование, например,  «Какой я?», «Наш класс», по выбору профессии. Упражнение на  повторение алфавита – это назвать  профессии на каждую букву, упражнения на развитие догадки, интуиции, внимания, памяти.

     Сочинения о патриотизме, родине, семье, мире увлечений, интересном случае, проведённых каникулах, здоровом образе жизни, посещении театра.

     Очень оживлённо проходят конкурсы ораторского мастерства, поэтические дуэли, орфографические марафоны, интервью, дебаты, конференции.

    С удовольствием учащиеся участвуют в творческом  конкурсе «Проба пера». Сами для себя открывают свои возможности.

    С большим интересом участвуют в командных тестированиях, индивидуальных. С нетерпением ждут  результатов. Сами  составляют тесты. Их использую как дидактический материал. Создают викторины, кроссворды, презентации, видеоролики, пишут лингвистические сказки.

     В процессе обучения,  участвуя в интеллектуальных  конкурсах, олимпиадах, проектах,  подрастающее поколение формирует  творческую индивидуальность,  активную жизненную позицию.

Краткое описание документа:

Учитель русского языка и литературы ОКШДС №77 г. Караганды Хмель Л. М. Обмен опытом.

Каждый ребёнок - личность. Он индивидуален! И раскрыть ребёнка - это задача каждого учителя. Дети способные, но одни из них медлительные, другие неуверенные в себе. Необходимо им помочь.

Формирование творческой индивидуальности в процессе обучения пригодится ребятам, конечно же, в жизни.

«Мозговой штурм» помогает с помощью ассоциативного мышления вспомнить нужные слова по теме или познакомиться с новыми выражениями. На уроке очень необходимой формой взаимодействия обучающихся является работа в парах и группах, когда развиваются речевые навыки и умения. Один помогает, дополняет другого. Впереди не тот, кто вырвался, а кто за собой тянет.

На своих уроках применяю такие формы работы, как анкетирование по обсуждаемой теме, пение песен, работа со связным текстом, разыгрывание диалогов по ролям, интервью, творческие письменные работы...