О.И.
Чиранова, Безрученкова О.Н.
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ОСНОВ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ
ORMATION
OF FOUNDATIONS OF NATURAL SCIENCE KNOWLEDGE IN CHILDREN 6-7 YEARS OLD WHEN
FAMILIARIZING WITH NON-LIVING NATURE
Аннотация:
Автор статьи обращает внимание на актуальность и значимость
решения проблемы формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний
при ознакомлении с неживой природой. Автором
приводятся результаты экспериментальной работы по формированию
у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой
природой.
Ключевые слова:
дошкольный возраст, познавательное развитие, окружающая среда, социальный
мир, природный мир.
Abstract: The author of the
article draws attention to the relevance and significance of solving the
problem of forming the foundations of natural science in children 6-7 years old
when familiarizing themselves with non-living nature. The author presents the
results of experimental work on the formation of the foundations of natural
science knowledge in children 6-7 years old when familiarizing themselves with
non-living nature.
Key
words:
preschool age, cognitive development, environment, social peace, natural world.
Дошкольный
возраст – важнейший этап становления образованности личности и познавательной
культуры. Следовательно, главным направлением педагогической теории и практики
на данном этапе обучения является познавательное развитие. Значительно меняется
поток и содержание информации, которую получает ребенок. Меняются источники
информации и способы их переработки.
Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
ее природы, многообразии стран и народов мира.
Проблема формирования представлений об окружающем
мире у дошкольников с давних времен привлекала внимание исследователей. Первые
высказывания в этой области можно обнаружить в трудах
Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, а в отечественной педагогической
литературе у А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К. Д.
Ушинского, и др.
В настоящее время учеными
определены методологические и теоретические основы формирования осознанного
отношения к социоприродному окружению, в соответствии с возможностями
определенного возраста, отобрано содержание, определены наиболее целесообразные
методы и формы воспитательно-образовательной работы с детьми (Н. Ф.
Виноградова, С. Н. Николаева, А. А. Плешаков и др.).
Окружающий мир – это мир,
который окружает ребенка: природа, люди, предметы. Данное понятие может
рассматриваться в широком смысле и узком. В широком смысле окружающим миром
можно считать всю планету, на которой мы живем. В узком смысле – это то
конкретное окружение, в котором родился, растет и развивается ребенок.
Природный мир – живая и неживая природа, которая является частью окружающего
мира. Социальный мир – люди, общество людей. Этот мир люди создают сами,
структурируют его. В нем люди социализируются, действуют, преобразуют его в
соответствии со своими потребностями. Социальная действительность – конкретные
события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период
функционирования человеческого общества.
Основными задачами ознакомления с
окружающим миром дошкольников являются:
формирование
у ребенка целостной картины окружающего мира;
развитие
интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей,
животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, вода,
воздух);
ознакомление
с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением
(одежда, обувь, посуда, мебель и др.);
формирование
первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и
взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших
родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);
формирование
первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека,
поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях
общественной жизни;
формирование
первоначальных представлений о явлениях природы, суточных, сезонных и
пространственных изменениях в природе;
формирование
экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.
В
соответствии с ФГОС ДОО, ознакомление с окружающим миром входит в
образовательную область «Познавательное развитие». «Познавательное развитие
предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира»
Мы рассмотрели и
проанализировали теоретические основы формирования у детей 6-7 лет основ
естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой.
Теоретический анализ трудов позволил определить, что в
рамках исследования под основами естественнонаучных знаний при
ознакомлении с неживой природой дошкольников мы понимаем научную систему знаний
об окружающем мире, в частности речь пойдет о таких объектах неживой природы
как Земля, Солнце, вода, воздух.
Изучение программ дошкольного
образования позволяет нам сделать вывод о том, что большинство программ
основное внимание уделяет изучению живой природы, уделяя неживой природе
недостаточно времени.
Нами выделены компоненты
методического обеспечения процесса формирования естественнонаучных знаний о
неживой природе.
Определены педагогические условия успешности организации и
реализации образовательного процесса, цель которого формирование основ
естественнонаучных знаний у детей 6-7 лет при изучении неживой природы:
- учет принципа
природосообразности и сотрудничества участников образовательного процесса;
- познавательная активность ребенка, которую обеспечивает
образовательная среда;
- использование методов,
приемов, средств и форм организации обучения с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей дошкольников.
Подводя итоги нашей работы, мы убедились, что наша работа
имела свои позитивные результаты.
1.
В
результате исследования было определено, что значение методического обеспечения
формирования основ естественнонаучных знаний у детей 6-7 лет при ознакомлении с
неживой природой является актуальным в педагогической теории и практике
дошкольных образовательных организаций и требует дальнейшей теоретической и
практической разработки. Проведенный анализ психологической и педагогической
литературы показал, что важным этапом в формировании естественнонаучных знаний
у детей является дошкольный период.
2.
Проведенное
исследование дало возможность уточнить понятия естественнонаучных знаний при
ознакомлении с неживой природой и методическое
обеспечение.
3.
Определены
педагогические условия успешности организации и реализации образовательного
процесса, цель которого формирование основ естественнонаучных знаний у детей
6-7 лет при изучении неживой природы:
- учет принципа
природосообразности и сотрудничества участников образовательного процесса;
- познавательная активность ребенка, которую обеспечивает
образовательная среда;
- использование методов,
приемов, средств и форм организации обучения с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей дошкольников
4.
Выявлено
и доказано, что основными составляющими методического обеспечения формирования
основ естественнонаучных знаний у детей 6-7 лет являются:
−
организация
развивающей предметно-пространственной среды для познавательной и
опытно-экспериментальной деятельности детей;
−
организацией
совместной и самостоятельной экспериментальной деятельности дошкольников.
В процессе проведения исследования
были решены задачи, выдвинутые в соответствии с целью исследования. Подтверждена
гипотеза о том, методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет основ
естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой будет
эффективным, если разработать и реализовать содержание и способы реализации
методического обеспечения формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных
знаний при ознакомлении с неживой природой.
Список использованных источников
1.
Аркушенко,
А. Л. Психология развития и возрастная психология / А. Л. Аркушенко, О. А. Ларина. – Москва : Эксмо, 2008. –
142 с. – Текст :
непосредственный.
2.
Ашиков,
В. И. Семицветик: программа воспитания и развития детей от одного до семи лет
/ В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. – Москва : Педагогическое общество России, 2015.
– 192 с. – Текст : непосредственный.
3.
Белая, К.
Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы [Текст] /
К. Ю. Белая. – Москва : Сфера, 2008. – 96 с. – Текст :
непосредственный.
4.
Бобылева,
Л.О. Программа экологического воспитания старших дошкольников [Текст]
/ Л.О. Бобылева – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2005. – №7. – С. 36–39.
5.
Виноградова,
Н. А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: метод. пособие
[Текст] / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. Н.
Родионова. – Москва : Айрис-пресс, 2009. – 192
с. – Текст : непосредственный.
6.
Виноградова,
Н. Ф. Беседы с учителем / Н. Ф. Виноградова. – Москва :
Вентана-Граф, 2013. – 240 с.
– Текст : непосредственный.
7.
Газина,
О. Играя, познаем природу [Текст] / О. Газина – Текст : непосредственный //
Дошкольное воспитание. – 2006. – №7.
– с. 45 – 49.
8.
Детство :
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.
И. Бабаева, А. Г. Гогобидзе, З. А. Михайлова и др. – Санкт-Петербург
: ООО Издательство Детство – пресс, 2011.
– 528 с. – Текст : непосредственный.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.