ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ И УМЕНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ И УМЕНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

В наше время для педагога дошкольного учреждения, а также для родителей остается актуальным и проблемным вопросом, что же должен знать и уметь ребенок для успешного обучения в школе. Запрос со стороны учителей в развитии у детей таких качеств, как самостоятельность, инициативность, желание учиться и узнавать новое, умение себя организовать. Запрос государства в людях, которые «обладают не набором интересных и важных знаний, а тем, что сегодня называют soft skills». Таким образом, возникает необходимость в поиске таких технологий и методик, которые способствовали бы формированию у детей следующих навыков:

-           коммуникативных (умение договариваться, выступать на публике, выражать свои мысли и др.);

-           интеллектуальных навыков мышления (любознательность, познавательная активность, хорошая память и др.);

-           волевых (умение организовать себя, спланировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, стремиться к результату, упорство и др.);

-           лидерских      (ответственность,     умение           принимать     решения,        формировать            команду, разрешать конфликты).

С педагогами нашего детского сада мы открыли для себя технологии и методики программы «ПРОдетей».

Метод планирования работы в центрах, «Круг выбора» позволяет создать условия для детей, в которых они будут учиться планировать свою деятельность, контролировать себя, организовывать, что с трудом дается современным детям. А если воспитатель запланирует такую работу в центрах активности, которую можно выполнить только вместе, то детям нужно будет учиться договариваться, учитывать интересы других, а возможно и разрешать конфликты.

Благодаря навыкам планирования и контроля ребенок становится более самостоятельным, ответственным и инициативным, что, безусловно, будет способствовать более успешному освоению школьной программы в будущем.

С помощью методики «Загадки» решаются педагогические задачи из любой образовательной области: «речевое развитие» (определить звук, подобрать рифму, обобщить понятия), «познавательное развитие» (посчитать, продолжить ряд, определить место обитания, произрастания и др.), «художественно-эстетическое» (определить музыкальный инструмент, вид росписи и др.), «физическое развитие» (вопросы про виды спорта, здоровое питание и др.). Но так же данная методика прекрасно способствует развитию у детей коммуникативных навыков.

При решении загадки дети общаются друг с другом, обсуждают, доказывают друг другу правильность своего ответа, объясняют загадку своему товарищу. А если ребенок не знает или сомневается в ответе, то можно посмотреть в книги или энциклопедии из литературного центра или спросить у товарища. Таким образом, дети учатся самостоятельно искать ответы на вопросы, что так же важно при обучении в школе.

Как известно, игровая деятельность является ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте. Но именно сюжетно-ролевая игра создает те условия, в которых у детей развивается саморегуляция. В программе «ПРОдетей» сюжетно-ролевой игре отводится особое место, но не той игре, к которой мы привыкли, а развитой. Для организации игры в развитой форме необходима большая предварительная работа, но не взрослого, а ребенка. Дети планируют сюжет, обсуждают, распределяют роли, подбирают необходимый реквизит и др. Воспитатель является так же активным участником данной работы и его главная роль в поддержке детей. Так, для организации игры дети должны хорошо ориентироваться в выбранной теме, обладать необходимыми знаниями. И для этого воспитатель организует разные формы, через которые дети получат эти знания (экскурсии, работа с родителями, книги и др.), проводит групповые драматизации, формирует у детей навыки планирования.

Сюжетно – ролевая игра в развитой форме формирует у детей навыки, необходимые для дальнейшего успешного обучения в школе:

-           дети учатся взаимодействовать друг с другом при обсуждении игры, сюжета, распределении ролей, тем самым у них развивается опыт партнерского взаимодействия;

-           для игры обычно дети используют не готовые игрушки, а сами изготавливают «реквизит» из подручных средств, тем самым развивая навык работы в команде;

-           при обсуждении игры дети учатся планировать свои действия. Каждый ребенок, выбирая себе роль или изготовление определенного реквизита, берет на себя ответственность, понимая, что без него игра не получится. Он старается обязательно довести начатое дело конца, старается удерживать себя в роли, то есть развивает саморегуляцию.

Таким образом, для того, чтобы дети уверенно пошли в школу, не боясь трудностей и успешно осваивали программные задачи, необходимо не научить их читать и писать, а научить умению общаться, договариваться между собой, умению себя организовывать, контролировать свои действия, добиваться своего, быть самостоятельным, инициативным, развивать в них детскую пытливость. И сделать это не сложно, используя разные технологии и методики, а также возвратив в детскую жизнь развитую игру.

Список использованных источников

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«ПРОдетей»/Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова. – Москва, 2019