Формирование у учащихся навыков самоанализа учебной деятельности
в старших классах на уроках английского языка.
Современное
образование обеспечивает полноценное личностное, культурное, социальное
развитие ребёнка, а также его готовность к дальнейшему самообразованию и
саморазвитию. Этому уделяется большое значение в новых стандартах 2012 года,
где делается акцент, как на предметных, так и метапредметных и личностных
результатах основной общеобразовательной программы.
Готовность
ребёнка к дальнейшему самоанализу особенно важна для динамично развивающегося
общества, в котором каждый должен самостоятельно определять содержание своей
деятельности, находить средства её реализации, принимать решения,
самостоятельно себя оценивать и при необходимости корректировать свою
деятельность. Таким образом, актуальность данной темы сложно переоценить:
формирование у учащихся навыков самоанализа способствует реализации новых
стандартов второго поколения и нового системного подхода к изучению
иностранного языка, а также важным фактором при системе контроля и оценивании
деятельности учащихся.Целью работы является:
· Обоснование того,
что формирование навыков самоанализа является важной составляющей системы
контроля;
· Повысить интерес к
изучению иностранного языка;
· Формировать навыки
предметных и метапредметных умений и навыков:
· Способствовать
духовному развитию школьников;
· Разработать
методику самоанализа своей деятельности.
Объектом
исследования является процесс обучения иностранному языку в 9-11 классах.
Предметом исследования является формирование навыков самоанализа при обучении
иностранному языку.
В качестве
гипотезы можно предположить, что формирование навыков самоанализа является
одним из эффективных методов контроля и оценки, так как деятельность
осуществляет самим учащимся, а свобода выбора очень важна для подростка. Это
способствует развитию таких личностных качеств как умение мыслить критически,
активно и целенаправленно познавать мир, умение работать в сотрудничестве.
Процесс
самоанализа должен осуществляться не только по окончании, но и в процессе всей
деятельности, что поможет ребёнку избежать многих ошибок. Не следует забывать,
что формирование у школьников способности к самоанализу учебной деятельности
должно быть объективным и адекватным. Всем хорошо известно, что завышенная,
равно как и заниженная самооценка может привести к крайне печальным
результатам. Поэтому формирование умений самоанализа давно выдвигалась
отечественными и зарубежными психологами как чрезвычайно важный фактор для
полного и гармоничного развития личности. Чтобы научить осуществлять
самоанализ, нужно научиться принимать и понимать анализ учителя и только потом
осуществлять самонаблюдение своей учебной деятельности, её анализ и при
необходимости корректировку.
Чтобы помочь
детям в реализации столь сложной задачи, после выполнения того или иного
задания я прошу детей самостоятельно проанализировать свою работу, ответив на
английском языке на следующие вопросы:
· Оцени свою работу (
неудачная, не очень удачная, в целом неплохая, хорошая, очень хорошая, лучшая
из того, что я уже делал). Почему ты так думаешь?
· Что ты можешь
сказать про сам материал в данной работе (трудный, средний, лёгкий, скучный,
интересный, актуальный, ненужный)? Что вызвало трудность? Что бы ты хотел
поменять?
· Сколько времени
затратил на выполнение работы?
· Можно ли было выполнить
работу быстрее? Почему?
· Было ли для тебя
что-то новое в твоей работе?
· Где было больше
всего ошибок?
Выполнение
такого рода заданий повышает уровень мотивации, так как для любого подростка
важно, чтобы выслушали его мнение, проявили интерес к тому, что у него не
получается. А когда ребёнок самостоятельно учится понимать, где он ошибся,
почему так произошло и что необходимо сделать, чтобы преодолеть препятствие,
возрастает не только мотивация, но и самосознание учащегося, растёт чувство
ответственности и способность к самоопределению в этом мире.
При аудировании
или работе над чтением текста дети получают такое задание, которое тоже
помогает сформировать навыки самоанализа:
· При выполнении
заданий на установление соответствий: чьё высказывание вам ближе всего и
почему? С кем вы категорически не согласны? Добавьте своё высказывание по
данному вопросу.
· При выполнении
заданий на True False Not Stated: ,были ли ошибки в определении неправда и в
тексте не сказано? Что повлияло на этот выбор? Если не ты согласен с правильным
ответом, обоснуй свою точку зрения.
· При выполнении
заданий на множественный выбор: были ли ошибки в предложениях, где возникли
трудности с пониманием незнакомого слова?
При работе над
грамматикой полезны следующие вопросы:
· Делал ли ты уже
ошибку на данное грамматическое явление?
· Почему ты выбрал
именно эту грамматическую категорию?
· Какие трудности
возникли с выбором ответа?
Задания на словообразование
и лексику тоже требуют самоанализа:
· Встречалось ли тебе
то слово, где ты сделал ошибку?
· Будет ли оно тебе
полезно в будущем?
Кроме всего
прочего в конце каждого триместра мы устраиваем смотр лучших работ учащихся.
Каждый учащийся по собственному выбору отбирает в своё «досье» работы,
выполненные им самостоятельно на уроке, дома, внеклассных мероприятиях, те
работы, которыми он особенно гордится. Каждая работа сопровождается
комментарием, что особенного в этой работе, что ему удалось, а что не очень,
что он хотел бы поменять.
Можно
сформулировать следующие принципы данного вида работы:
· Самоанализ и
самооценка результатов ( промежуточных и итоговых): владение учеником
соответствующей лексики, сформированность грамматического навыка, владение
разными видами речевой деятельности. Умения принимать самостоятельные решения и
прогнозировать их последствия.
· Систематичность и
регулярность самоанализа. Задача учащегося – регулярно тщательно анализировать
свои работы, вносить необходимые коррективы.
· Логичность и
лаконичность всех письменных пояснений.
· Аккуратное и
эстетичное выполнение всех работ.
В завершении
своей работы хочу сказать, что у каждого преподавателя у каждого преподавателя
свои методы и приёмы формирования навыков самоанализа, но плюсы данной системы
заключаются в следующем:
· Формируется интерес
учащегося к определенной теме урока и иностранному языку в целом;
· Формируются
метапредметные умения и навыки;
· Происходит
становление личных характеристик, формирование полноценной личности;
· Развиваются навыки
самоанализа и самостоятельной работы учеников, навык коррекции самостоятельной
работы;
· Учащийся понимает
необходимость систематичной работы в усвоении учебного материала
Учителям данная система
позволяет:
· Рационально планировать
свою работу
· Стимулировать
работу учащихся
· Своевременно
вносить коррективы в организацию учебного процесса
В заключении
хочу ещё раз сказать, что всё, что мы делаем, должно быть ради самого ребёнка и
отвечать его интересам. Не стоит бояться дать инициативу в руки учащимся,
следует разрешить им делать свои ошибки в жизни, так как без ошибок не может
быть полноценно развитого человека. А мы, учителя, как раз и существуем для
того, чтобы в нужную им минуту протянуть руку помощи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.