«Формирование учебной мотивации школьников на уроках русского языка и литературы »

ГБОУ ЦППРК г. Владикавказ

РСО-Алания.

Доклад

Выступление по обмену опытом

«Формирование учебной мотивации школьников на уроках русского языка и литературы »

Автор учитель русского языка

Мередова Людмила Газбеевна.

2020г.

Падение интереса обучающихся к изучению русского языка, классической литературы и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выражать свои мысли – результат научно-технического погресса, тенденции снижения воспитательного процесса в школах и основной ориентации на обучение.

Считается, что  для того чтобы ребенок учился успешно, необходимо сочетание познавательной и социальной мотивации. Если мотивация будет только познавательной, знания школьника скорее  будут однобокими и, возможно, оторванными от практики. Если желание учиться имеет только социальную природу, то интерес ко всем предметам будет довольно поверхностным, школьник станет учиться ради оценки. Социализация детей в системе вспомогательной школы даже важнее учебной деятельности.

Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним.

На сегодня школа формирует в детях способности к самопознанию, самооценке, непрерывному личностному и профессиональному совершенствованию.

А для этого необходимо решать следующие задачи:

1.     Формирование мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла.

2.     Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся.

3.     Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.

Чтобы реализовать поставленные задачи, необходимо создать условия для развития мотивации  школьников на каждом уроке, в том числе и на уроках русского языка и литературы. Для этого во время занятий необходимо 100% участие детского коллектива в учебном процессе.

Этому способствует использование:

1.Разнообразных форм и методов работы на уроках;

2.Возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса;

3.Дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей;

4.Приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.

5.За свой труд на уроке каждый ребенок на каждом уроке должен услышать от учителя, о результатах своего труда.

В своей практике использую следующие приёмы, которые позволяют мне мотивировать работу учащихся на различных этапах урока:

- конкурсы;

- викторины;

- выбор (задания для себя, выбор целей);

- инсценирование;

- жизненная ситуация;

- разгадывание грамматических загадок и др. методы и приёмы.

Связь с жизнью – необходимое условие поднятия интереса учащихся к изучению грамматики. Эта связь осуществляется через языковой материал, используемый в упражнениях, основу которого составляют произведения великих русских писателей. Как показывает практика, задания, составляемые из не связанных между собой предложений, являются одной из причин равнодушия детей к изучению родного языка. Через используемый материал на уроках мы можем воспитывать у детей интерес к труду, науке, к людям, к Родине. Жизненный материал обычно воспринимается ими как менее трудный. Кроме того интерес вызывают приёмы, показывающие, что произведения, изучаемые на уроках литературы, - это не только материал для заучивания, но это то, что может заинтересовать и в свободное от уроков время. Так, на уроке по изучению рассказа В. Осеевой «Бабка» мы проводили диспут на тему об отношении к старикам. Дети рассказывают о том, какое отношение в их семьях к старикам.

В обучении русскому языку и литературе особую роль играет принцип наглядности. Правильное использование наглядности на уроках способствует формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Для предмета русский язык значимы элементы наглядно-изобразительного материала, такие как предметные картинки (для уроков обучения грамоте и работы над словами из орфографического словаря на уроках русского языка), картинки для уроков обучения грамоте и развития речи, которые используются при составлении предложений и текстов различных типов речи, таблицы по пунктуации и орфографии, портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал к изучаемым произведениям. Наглядный материал могут сделать и сами ребята. Так, сделать урок красочным и познавательным часто помогают выставки рисунков.

В тетрадях по чтению дети передают в рисунке фрагмент из содержания изучаемого произведения.

Использование на уроках современных информационных технологий, с одной стороны, способствуют повышению учебной мотивации учащихся, формированию ключевых компетенций, а с другой – организует работу учащегося и учителя. Компьютер используется с самыми разными целями: как средство обучения, источник информации, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения, для проведения интегрированных уроков. Презентации, интерактивные доски – хорошие помощники учителя. Они помогают повышать качество обучения, усиливают интерес к изучению предмета, позволяют рационально распределять время урока, доходчиво объяснять материал, делать его интересным.

Использование ИКТ при обучении школьников гуманитарным предметам формирует мотивацию к обучению и  ведёт к повышению качества образования. Практика показывает, что дети с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ. 

Использование игр – упражнений для развития интереса к урокам русского языка.

На уроках русского языка я использую ряд упражнений и педагогических приёмов, позволяющих формировать и развивать мотивацию. Некоторые из них я предлагаю вашему вниманию. Эти упражнения могут быть использованы и на других предметах.

Игра « Четвертый лишний». В каждом ряду из четырех элементов нужно назвать лишний – тот, у которого нет качества, характерного для всех осталь­ных. Участник должен пояснить ответ.

·         крик, кричать, квакать, кукарекать (имя существительное);

·         золото, ураган, молоко, болото (не содержит полногласных сочетаний);

·         лебедь, воробей, ворона, попугай (остальные мужского рода).

Взаимоопрос – ученики опрашивают друг друга.

         Использование песен, созвучных теме урока, помогают подойти к целям и задачам урока.

         На уроке в самом начале записывается проблема, над которой будет работать класс. В конце урока выводится ответ всем коллективом. Любое мнение дорого. Главное, чтобы дети не боялись высказывать свою точку зрения.

Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным. 

Прием «Рефлексивные вопросы».

Цель: получение эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Применяется на стадии рефлексии в конце урока.

Набор рефлексивных вопросов:

1.Что показалось вам сегодня трудным?

2.Что в изученном сегодня для вас самое главное?

3.Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?

4.Какие новые мысли, чувства у вас появились?

Оценка – не отметка.

Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат.  

Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновение.

Бесспорно, интересно, когда учащиеся  осознают, что знают, умеют, могут. Поэтому я на своих уроках стараюсь создавать ситуацию успеха для всех обучающихся: и слабоуспевающих, и с ярко выраженными способностями к гуманитарным дисциплинам. Для этого строю урок и организую учебную деятельность так, чтобы появилась возможность работать со всем классом и одновременно с каждым обучающимся. Такой подход к организации учебной работы, на мой взгляд, позволяет  сформировать у учащихся учебно-познавательную компетентность, учит их более осмысленно подходить к выбору средств достижения результатов.

Условиями  достижения оптимальных результатов считаю педагогическую поддержку и предоставление возможности ученикам осуществлять разнообразные пробы в рамках образовательного пространства.  

Немаловажным моментом в процессе обучения и внеурочной  деятельности является оценка  педагога. Она становится не только средством регуляции и контроля учебной  деятельности, но и стимулирует ученика, формирует у него ценностное отношение  к результатам своего труда, а через них к самому себе. Поэтому она должна быть не только объективной, мотивированной, но и стимулирующей, выразительной и уважительной.
 Будьте щедры в своем поощрении, создайте впечатление, что перед вашим собеседником нет ничего трудного, дайте ему понять, что вы верите в его способность справиться с задачей, что у него имеется необходимое для этого внутреннее чутье, и он всю ночь до рассвета будет практиковаться, чтобы добиться успеха. А ведь для каждого из нас очень важно заинтересовать ребят своим предметом, дать толчок к развитию их творческих способностей, создать условия для их личностного развития, нравственного взросления, мировоззренческого становления.

Таким образом, учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут активно участвовать в формировании единственного правильного вывода по теме, в подведении итога изучаемой темы.