«Формирование учебной деятельности как приоритетная цель обучения младших школьников в контексте ФГОС»

• 1 слайд

  «Формирование учебной деятельности
  как приоритетная цель обучения младших школьников в контексте ФГОС»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Клевакина Елена Алексеевна,
  учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №192
  Кировский район
  город Новосибирск
  
  
  

• 2 слайд

   
  Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е. учебной деятельности.
  Цель ученика при этом - овладеть умениями учиться.
  Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.
  
  

• 3 слайд

  Характеристика учебной деятельности
  Приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формирование умения учиться.
  
  Учить себя - вот та задача, успешное решение которой учениками зависит от умения учителя организовать учебную деятельность школьников.
  Важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка.
  Главная цель учителя научить ребенка самому добывать знания, показав учащимся процессы становления научных и практических знаний.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Отличительные признаки УД
  
  УД имеет своей целью такое преобразование опыта обучаемых, которое приводит к формированию их как субъектов данной деятельности
  УД предполагает необходимость целенаправленной активной собственной деятельности обучающегося
  УД может иметь место только при взаимодействии с педагогом
  
  

• 5 слайд

  Г. И. Вергелес выделяет следующие дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников:
  
  построение учебной деятельности на всех этапах обучения как модели трудовой
  обеспечение единства содержательного, операционного и мотивационного компонентов в процессе формирования учебной деятельности
  реализация внутрипредметных и межпредметных связей
  развитие младшего школьника в процессе формирования учебной деятельности как ее субъекта
  реализация определенных дидактических условий, приемов в процессе формирования учебной деятельности
   
  
  

• 6 слайд

  ФУНКЦИИ учебной деятельности
  познавательная (познание окружающего мира, выражающееся в усвоении накопленного человечеством опыта)
  преобразующая (развитие ребенка через овладение им различными интеллектуальными и практическими умениями).
  

• 7 слайд

  Основные факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности
  
  содержание учебного материала
  организация учебной деятельности
  коллективные формы учебной деятельности
  оценка учебной деятельности
  стиль педагогической деятельности учителя
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Условия, необходимые для формирования УД
  системное построение каждого учебного предмета и учебного плана в целом
  единство специфических и инвариантных возможностей различных учебных предметов
  повышение степени самостоятельности младших школьников
  единство репродуктивного и продуктивного характера учебной деятельности
  целенаправленное изменение меры конкретного и общего в процессе овладения учащимися учебной деятельностью
  
  
  

• 10 слайд

  Этапы формирования учебной деятельности
  

• 11 слайд

  Формы, средства и методы обучения направлены на формирование предпосылок, а затем умений учебной деятельности
  

• 12 слайд

  
  Г.А. Цукерман говорила: «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления».
  Любой учитель начальных классов сегодня может назвать тот способ, который позволяет выполнить указанное условие. Это, как говорят психологи, – постановка учебной задачи, или, привычнее для учителя, создание проблемной ситуации. Сущность  её в том, чтобы «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…» 
  Названное условие тесно связано с первым, оно как бы продолжает его: возникла необходимость в новой информации – предпринимаются шаги для её приобретения.
  
  
  

• 13 слайд

  Показатели сфомированности УД
  целенаправленность
  осознанность
  обобщённость
  плановость
  устойчивость
  степень самостоятельности
  отношение к учебной деятельности
  
  

• 14 слайд

  Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
  Поэтому наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»
  

• 15 слайд

  
  
  Используемая литература
  
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.:Просвещение,2014
  Виноградова Н.Ф. «Начальная школа XXI века». Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта. - М.: Вентана – Граф, 2005
  Корбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы.- Волгоград: Учитель, 2006
  Романовская М.Б. Проекты в младших классах.- Завуч начальной школы- №6-2007
  Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000
  Вергелес Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Учебное пособие к спецкурсу. — Л., 1989.
  Вергелес Г.И., Конева В.С., Семенова О.Н. Дидактика (опорные конспекты). Учебно-методическое пособие для студентов факультетов начального образования. – СПБ: ВВМ, 2010
  Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.
  Пидкасистый П. И. Педагогика. – М., 2008.
  
  

• 16 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!