Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / «Формирование учебной деятельности как приоритетная цель обучения младших школьников в контексте ФГОС»

«Формирование учебной деятельности как приоритетная цель обучения младших школьников в контексте ФГОС»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Клевакина Елена Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №192 Кировски...
  Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его у...
Приоритетной целью школьного образования становится развитие способности уче...
УД имеет своей целью такое преобразование опыта обучаемых, которое приводит к...
построение учебной деятельности на всех этапах обучения как модели трудовой о...
познавательная (познание окружающего мира, выражающееся в усвоении накопленно...
содержание учебного материала организация учебной деятельности коллективные ф...
Компоненты учебной деятельности (позиция учителя)	Вопросы, на которые отвечае...
системное построение каждого учебного предмета и учебного плана в целом единс...
Этапы	Задачи этапа 1 этап	 вызвать интерес к УД, желание овладеть УД сформиро...
 Основные учебные умения	Содержание  основных учебных умений Умения принимать...
Г.А. Цукерман говорила: «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуа...
целенаправленность осознанность обобщённость плановость устойчивость степень...
Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процес...
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образо...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Клевакина Елена Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №192 Кировски
Описание слайда:

Клевакина Елена Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №192 Кировский район город Новосибирск

№ слайда 2   Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его у
Описание слайда:

  Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е. учебной деятельности. Цель ученика при этом - овладеть умениями учиться. Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.

№ слайда 3 Приоритетной целью школьного образования становится развитие способности уче
Описание слайда:

Приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формирование умения учиться. Учить себя - вот та задача, успешное решение которой учениками зависит от умения учителя организовать учебную деятельность школьников. Важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка. Главная цель учителя научить ребенка самому добывать знания, показав учащимся процессы становления научных и практических знаний.

№ слайда 4 УД имеет своей целью такое преобразование опыта обучаемых, которое приводит к
Описание слайда:

УД имеет своей целью такое преобразование опыта обучаемых, которое приводит к формированию их как субъектов данной деятельности УД предполагает необходимость целенаправленной активной собственной деятельности обучающегося УД может иметь место только при взаимодействии с педагогом

№ слайда 5 построение учебной деятельности на всех этапах обучения как модели трудовой о
Описание слайда:

построение учебной деятельности на всех этапах обучения как модели трудовой обеспечение единства содержательного, операционного и мотивационного компонентов в процессе формирования учебной деятельности реализация внутрипредметных и межпредметных связей развитие младшего школьника в процессе формирования учебной деятельности как ее субъекта реализация определенных дидактических условий, приемов в процессе формирования учебной деятельности  

№ слайда 6 познавательная (познание окружающего мира, выражающееся в усвоении накопленно
Описание слайда:

познавательная (познание окружающего мира, выражающееся в усвоении накопленного человечеством опыта) преобразующая (развитие ребенка через овладение им различными интеллектуальными и практическими умениями).

№ слайда 7 содержание учебного материала организация учебной деятельности коллективные ф
Описание слайда:

содержание учебного материала организация учебной деятельности коллективные формы учебной деятельности оценка учебной деятельности стиль педагогической деятельности учителя

№ слайда 8 Компоненты учебной деятельности (позиция учителя)	Вопросы, на которые отвечае
Описание слайда:

Компоненты учебной деятельности (позиция учителя) Вопросы, на которые отвечает ученик (позиция ученика) Мотив деятельности  "Зачем я это изучаю?"  Постановка учебной задачи, ее принятие учащимися  "Каковы мои успехи и что у меня не получается?" Обсуждение способа действий при решении учебной задачи "Что я должен делать, чтобы решить эту задачу?" Осуществление контроля "Правильно ли я решаю эту задачу?" Соотнесение полученного результата с целью (эталоном, образцом) "Выполнил ли я правильно поставленную учебную задачу?" Оценка процесса и результата "Какая учебная задача стоит передо мной?"

№ слайда 9 системное построение каждого учебного предмета и учебного плана в целом единс
Описание слайда:

системное построение каждого учебного предмета и учебного плана в целом единство специфических и инвариантных возможностей различных учебных предметов повышение степени самостоятельности младших школьников единство репродуктивного и продуктивного характера учебной деятельности целенаправленное изменение меры конкретного и общего в процессе овладения учащимися учебной деятельностью

№ слайда 10 Этапы	Задачи этапа 1 этап	 вызвать интерес к УД, желание овладеть УД сформиро
Описание слайда:

Этапы Задачи этапа 1 этап вызвать интерес к УД, желание овладеть УД сформировать у учащихся представление об учебной задаче показать значимость УД в жизни человека 2 этап познакомить младших школьников со структурой УД раскрыть значение каждого структурного компонента УД для её успешного осуществления 3,4,5 этапы формирование каждого из структурных компонентов УД(анализ, принятие задачи, актуализация необходимых знаний, умений, способов деятельности и т.д.) 6,7,8 этапы формирование УД во всей системе входящих в неё действий 9 этап функционирование целостной структуры УД в процессе её практического использования для решения как стандартных, так и нестандартных учебных задач разного предметного содержания

№ слайда 11  Основные учебные умения	Содержание  основных учебных умений Умения принимать
Описание слайда:

 Основные учебные умения Содержание  основных учебных умений Умения принимать и решать учебную задачу Различие практической, неучебной (что делать) и учебной (как делать) задач. Способы решения учебных задач (по русскому  языку, математике, окружающему миру и т.д.). Планирование действий по их решению. Учебные операции, соответствующие учебной задаче. Последовательность учебных операций (знание  соответствующего алгоритма действий). Выбор решения из нескольких предложенных и его обоснование. Постепенный переход к полному самостоятельному решению учебной задачи. Умения анализировать, сравнивать, классифицировать Сравнение различных предметов (объектов): выделение их множества одного или нескольких объектов, обладающих определённым свойством; выявление сходства и различия предметов. Установление причинных связей  зависимостей между объектами, их отношений в пространстве и времени. Выявление особенностей (качеств, признаков) объектов изучения. Объединение объектов в группы по существенному признаку; высказывание доказательств  проведённой классификации. Работа с моделями Построение и преобразование различных моделей (в соответствии  с содержанием учебного материала) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка Постепенный переход от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия) Контроль и оценка действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом. Оценка правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Выделение этапов собственной работы и их последовательность, оценивание меры освоения этих этапов.

№ слайда 12 Г.А. Цукерман говорила: «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуа
Описание слайда:

Г.А. Цукерман говорила: «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления». Любой учитель начальных классов сегодня может назвать тот способ, который позволяет выполнить указанное условие. Это, как говорят психологи, – постановка учебной задачи, или, привычнее для учителя, создание проблемной ситуации. Сущность  её в том, чтобы «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»  Названное условие тесно связано с первым, оно как бы продолжает его: возникла необходимость в новой информации – предпринимаются шаги для её приобретения.

№ слайда 13 целенаправленность осознанность обобщённость плановость устойчивость степень
Описание слайда:

целенаправленность осознанность обобщённость плановость устойчивость степень самостоятельности отношение к учебной деятельности

№ слайда 14 Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процес
Описание слайда:

Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»

№ слайда 15 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образо
Описание слайда:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.:Просвещение,2014 Виноградова Н.Ф. «Начальная школа XXI века». Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта. - М.: Вентана – Граф, 2005 Корбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы.- Волгоград: Учитель, 2006 Романовская М.Б. Проекты в младших классах.- Завуч начальной школы- №6-2007 Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000 Вергелес Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Учебное пособие к спецкурсу. — Л., 1989. Вергелес Г.И., Конева В.С., Семенова О.Н. Дидактика (опорные конспекты). Учебно-методическое пособие для студентов факультетов начального образования. – СПБ: ВВМ, 2010 Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982. Пидкасистый П. И. Педагогика. – М., 2008.

№ слайда 16
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров43
Номер материала ДБ-221387
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх