ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ФОРМИРОВАНИЕ

УЧЕБНОЙ

МОТИВАЦИИ

НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

.

(слайд 1)

 Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Для современной  школы эта проблема в настоящее время остаётся актуальной.  Несмотря на большую работу, которая ведётся в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.

(слайд 2)

Древняя мудрость гласит: Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.

(слайд 3)

Да,  можно  усадить  детей  за   парты,  добиться  идеальной  дисциплины.  Но  без  пробуждения   интереса,  без  внутренней   мотивации   освоения  знаний  не  произойдёт,   это  будет  лишь   видимость   учебной  деятельности.

Как  же  пробудить  у  ребят   желание    "напиться"   из   источника  знаний? 

(слайд 4)

 Выготский писал: «Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё»

(слайд 5)

Сегодня мы поговорим о:

1.     Что такое учебная мотивация? Три кита мотивации.

2.      В чём особенность проблемной ситуации?

3.      Какие виды учебной мотивации можно использовать на уроках?

4.      При каких условиях достигается эффективность учебной мотивации?

(слайд 6)

Мотивация

(от латинского мotive – побуждение;  от французского motif – побудительная сила, причина) – 

это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика  к самостоятельным действиям, Основное условие успешного обучения.

(слайд 7)

Мотив

•         Мотив – источник деятельности любого человека.

•         «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека.

•         Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.

(слайд 8)

«Когда информация подается вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения»           
                                                                               И.Павлов

•         Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией. 

      У ребёнка формируется:   

*тенденция к уклонению от учёбы            

*деятельность и результаты учения незначительны   

*сильная отвлекаемость на уроке                       

*быстрое утомление                                          

*чувство удручённости и неудовлетворённости

*неподвижность, ригидность мышления.

(слайд 9)

При диагностики учащихся начальной школы, выявилось 7 ситуаций столкновения мотивов:

1) мотива достижения и игрового;

2) стремления работать самостоятельно и стремления  получить помощь взрослого;

3) мотива достижения и стремления получить оценку;

4) мотива достижения и нежелания преодолевать трудности;

5) мотива достижения и стремления выполнять привычную деятельность;

6) мотива достижения и нежелания рисковать;

7) мотива достижения и стремления уклониться от деятельности.

(слайд 10)

Три кита мотивации

•         КИТ
Ощущение самостоятельности поиска: 
«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»

•         КИТ
Ощущение свободы выбора:

«Мы можем выбирать»

•         КИТ
Ощущение компетентности: 
«У меня это получается, я понял, я умею!»

(слайд 11)

Существуют следующие методы мотивации:

•         ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ:

•         учебно-познавательна игра

•         создание наглядности

•         создание ситуации успеха ( применение схем, опорных таблиц)

•         свободный выбор задания

•         стимулирующее оценивание

•         ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

•         проблемная ситуация

•         выполнение творческих заданий

•         деятельностный подход

•         Мультимедийные презентации

•         ВОЛЕВЫЕ:

•         Познавательные затруднения

•         Самооценка деятельности и коррекция

•         Прогнозирование будущей деятельности

•         СОЦИАЛЬНЫЕ:

•         Побуждение подражать сильной личности

•         Создание взаимопомощи

•         Поиск сотрудничества

•         Взаимопроверка

•         Рецензирование ответов

•         Целеполагание

·       Заинтересованность коллективной работой

Развитие учебной мотивации это процесс длительный, кропотливый и  целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации,  укрепляет желание детей овладевать знаниями.

Приёмы формирования  учебной мотивации, используемые  на основных этапах урока.  

(слайд 12)

Начало урока	Объяснение нового материала	Закрепление, тренировка, отработка умений
Интеллектуальная разминка «Да-нетка» Удивляй ! Отсроченная отгадка Фантастиче ская добавка Игра в случайность Театрализация	Привлекательная цель Удивляй ! Фантастическая добавка Практичность теории Вопрос к тексту Лови ошибку Театрализация Проблемные ситуации	Лови ошибку Игра- тренинг Игра в случайность «Да-нетка» Проблемные ситуации Творческие задания
Повторение	Домашнее задание	Конец урока
«Да-нетка » Игра в случайность Проблемные ситуации Творческие задания	Три уровня домашнего задания Необычна обычность Творчество работает на будущее	Отсроченная загадка

(слайд 13)

Учебная мотивация должна быть направлена на самостоятельную деятельность ученика:

·       Ученик должен понять что он пока не знает.

·       Ученик должен определить источник информации.

·       Ученик должен осознать конечный результат.

·       Ученик должен понимать зачем ему это нужно.

·       Ученик должен спланировать свою работу по достижению  этого результата

·       Работа должна принести каждому ученику лично для него ощутимые результаты

(слайд 14)

На уроках можно использовать:

Синквейн - приём технологии развития критического мышления учащихся через письмо и чтение, эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения информации.

(слайд 15)

Проблемные ситуации.

(слайд 16)

Под проблемными ситуациями в обучении    мы понимаем чётко спланированное,                          специально задуманное средство,    направленное на пробуждение интереса                               у учащихся к обсуждаемой теме.

Высшая степень проблемности присуща такой учебной ситуации, в которой ученик:

         1) сам формулирует проблему (задачу);

         2) определяет пути её решения;

         3) сам решает эту ситуацию и

         4) получает в итоге лично для себя ценный, значимый, ощутимый результат.

(слайд 17)

Несколько примеров как выйди к теме урока:

•         Игра «Третий лишний»:(в*сна, з*мля, п*нал)?

•         28 : 4, 78 : 2, 36 : 9 ?

•         С.77 учебника «Окр.мир»,эта зона занимает больше половины территории России, южнее зоны тундры. Что сегодня изучаем?

•         Иванушка, фантазия, число три, чудеса . Как можно объединить все эти слова?

•         Вставь слова и догадайся о теме урока: «Жизнь дана на … дела», «….лучше красоты»

(слайд 18)

Так же помогает на уроке создание  проблемной ситуации с помощью проблемных вопросов.

(слайд 19)

Создание на уроке проблемной ситуации с помощью эвристической беседы..

Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования  мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается.

(слайд 20)

Для формирования мотивации очень важен стиль общения учителя и учащегося.

(слайд 21)

•         Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы :

•         «доставить радость родителям»,

•         «хочу больше знать»,

·       «на уроке интересно».

(слайд 22)

Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо  подчёркивать даже самый небольшой  успех, продвижение вперёд.

Таким образом, целенаправленное и систематическое применение   разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у  младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями

и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых  предметов.

(слайд 23)

Хочется закончить наше выступление словами:

«То, что я хочу познать- это яблоня,

То, что я познаю- это ветвь яблони,

То, что я передам ученику- это яблоко,

То, что он возьмёт от меня- это семечко.

Но и из семечка может вырасти яблоня!!! »