Формирование умения обобщать у младших школьников.

Формирование умения обобщать у младших школьников.

Подготовила Кутякова М.В., МКОУ «Новоусманская СОШ № 2» Воронежская область.

Одной из основных и важнейших операций логического мышления является обобщение. Оно заключается в том, что для изучаемого понятия находят более широкое, включающее данное. Обобщение позволяет сократить количество информации, заменить знания множества сходных случаев знанием одного принципа, рассмотреть предметы или явления не как отдельные единицы, а как составные части групп подобных предметов или явлений.

Умение обобщать является решающим звеном в умственной деятельности учащихся, т.к. обеспечивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое, высокого уровня усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия, т.е. успешность выполнения учебной деятельности.

Основными условиями формирования обобщения у школьников являются:

1)        необходимость самостоятельного сравнения и анализа учащимися большого количества одинаковых или сходных предметов, специально отобранных и предложенных учителем; 

2)       наличие большого количества наборов исходных материалов, содержащих самые различные варианты сочетания сходных качеств с сопутствующими признаками;

3)        изменение несущественных признаков понятий, свойств и фактов при постоянстве существенных признаков;

    Все операции логического мышления тесно взаимосвязаны и их полноценное формирование возможно только в комплексе. Овладение анализом начинается  у младшего школьника с умения выделять в предметах и явлениях различных свойств и признаков. Умение выделять главное даётся младшим школьникам с большим трудом, им трудно абстрагировать свойства от предметов. Поэтому задача учителя на этом этапе специально  учить  младших школьников  видеть в предметах и явлениях разные  их стороны,  выделять множество  свойств. Параллельно происходит сравнение различных предметов и признаков, классификация   и обобщение полученных знаний.    

     Младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в обязательном порядке, учатся управлять своим мышлением, думать тогда, когда надо.

     Во многом формированию такого произвольного, управляемого мышления способствуют задания учителя на уроке, побуждающие детей к размышлению. Рассмотрим на примере уроков математики и русского языка.

1.      Задачи на установление общего признака, свойства понятий. Такие задачи направлены на выявление и формирование обобщённости мышления -  умения учащимися обобщать различные  явления или факты, устанавливать связи между ними:

1)      По какому правилу можно получить следующее число, зная предыдущее:

1, 2, 4, 7, 11, 16, 22…

2)      В каждом столбике подчеркни названия «лишних» чисел:

Шестнадцать               сорок                       тридцать один

Двадцать шесть           двадцать                  тридцать два

Шестьдесят                  пятьдесят                 тридцать три

Сорок шесть                двадцать пять          тринадцать

Семьдесят девять         семьдесят                  тридцать четыре

3)      Найди значения сумм 25 + 30 и 30 + 25. Объясни, почему они равны.

4)      Найди ошибку и напиши ещё три числа: 12, 16, 20,23, 28…

2. Обобщением является любое правило, любой закон, выведенный на основе наблюдения одних и тех же фактов, явлений или зависимостей в разных условиях  и на разном содержании.

      Тема урока : «Свойства противоположных сторон прямоугольника».

Практическая работа. У учащихся на партах лежат прямоугольники, заранее вырезанные ими дома из клетчатой бумаги.

- Какие геометрические  фигуры лежат у вас на партах ? (Прямоугольники)

- Как доказать, что принесённые вами фигуры прямоугольники? (У них все углы прямые)

- Как можно назвать стороны, находящиеся напротив друг друга? (Противоположные)

- Обведите каждую пару противоположных сторон вашего прямоугольника одним цветом. Сравните противоположные стороны по длине. ( Учащиеся путём перегибания сравнивают противоположные стороны по длине)

- Сделайте вывод об их длине. ( Учащиеся, обобщая вышесказанное,  выводят понятие: «Противоположные стороны прямоугольника равны».)

3.Формирование понятия « суффикс» по русскому языку. Учащиеся выполняют задание словообразовательного характера. В процессе ознакомления с суффиксом происходит наблюдение за частью слова, анализ его местоположения в слове , значимость.  Постепенно составляется план (учитель записывает его на доске).

1.Что это такое?                                                               1. Часть слова.

2. Где стоит в слове? (перед корнем или после него)  2. Стоит после корня.

3. Для чего служит в речи?                                              3. Служит для образования новых

                                                                                           слов.

      На первом этапе учащиеся  овладевают умением анализировать. Затем происходит установление связей между признаками понятия и введение термина. Учитель доказывает, что все признаки важны и необходимы, Учащиеся называют признаки, пользуясь планом. Вводится термин: «Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов». То есть происходит обобщение полученных знаний. У детей развивается умение обобщать, синтезировать.

     Обобщение является одной из основных и наиболее значимых операций мышления. Не умея обобщать, невозможно сформировать понятия и законы, сделать выводы. Поэтому данное умение необходимо развивать у школьников с первого класса.