Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыФормирование универсальных учебных действий

Кейс по педагогике для студентов высших учебных заведений «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
123
6
10.04.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Козлова Виктория Андреевна

преподаватель

Кейс по педагогике для студентов высших учебных заведений подходит для программы 44.03.01 — «Педагогическое образование». Содержит подробное описание ситуации, задания, вопросы для группового обсуждения. Также представлены критерии оценки.

Краткое описание методической разработки

Кейс по педагогике для студентов высших учебных заведений подходит для программы 44.03.01 — «Педагогическое образование». Содержит подробное описание ситуации, задания, вопросы для группового обсуждения. Также представлены критерии оценки.

Формирование универсальных учебных действий

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                              ГОЛЫНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Доклад на тему: «Оценивание учебных достижений (УУД) обучающихся в рамках ФГОС.

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

 

 

Особенности оценки личностных, метапредметных результатов

 

Оценка личностных результатов

       Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

     Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

      - сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

      - сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

      - сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

      - сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к свершенствованию своих способностей;

       - знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Личностные результаты выпускников в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

 

                                     Оценка метапредметных результатов

 

         Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, содержание которых представлено в разделах планируемых результатов: «Регулятивные учебные действия», «Познавательные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия».

      Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана и внеурочной деятельности. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Особенностью контрольно-измерительных материалов по оценке универсальных учебных действий в том, что их оценка осуществляется по заданиям, представленным в трех формах, которые включаются как в контрольные работы по отдельным предметам, в комплексные работы на межпредметной основе, и отдельную диагностику:

-   диагностические задания, в которых оценивается конкретное универсальное действие и это действие выступает    как результат; 

-   задания в ходе выполнения контрольных работ по предметам, где универсальные учебные действия являются инструментальной основой, от того, как владеет обучающийся специальными и метапредметными действиями зависит успешность выполнения работы;

-   задания в комплексной работе, которые позволяют оценить универсальные учебные действия на основе навыков работы с информацией;

  По итогам выполнения работ выносится оценка (прямая или опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

Как сформировать УУД?

Как сформировать Универсальные учебные действия? В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

 

Но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по старинке. Нельзя научить ребенка общаться, учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию, не обращая во внимания развивающие задачи. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись…

 «Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы научиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

Рассмотрим  название некоторых технологий, методов и форм, которые могут использоваться:  (можно в форме беседы с педагогами)

-проблемно-диалогическое обучение – системно-деятельностный подход в обучении;

-организация учебного сотрудничества;

-работа по планированию, оцениванию детьми собственной деятельности;

-проектно-исследовательская деятельность;

-учебные станции;

-использование интерактивных возможностей ИКТ;

-практикоориентированые задания из реальной жизни;

-разновозрастное сотрудничество;

-предоставление разнообразных возможностей для ребенка по освоению среды и пр.

Использование представленных технологий в системе и взаимосвязях, выстраивая единую образовательную среду   школы позволит сделать большой шаг на пути к созданию условий для формирования УУД.

Всем нам следует перейти « от стихийности – к целенаправленному  и планомерному формированию  универсальных учебных действий». 

 

Организационно-личностные

Регулятивные действия

Познавательные

Коммуникативные

Смыслообразова-ние

 

Нравственно-этическое оценивание

 

Самопознание и самоопределение

 

 

 

 

Целеполагание

 

Планирование

 

Прогнозирова-ние

 

Коррекция, оценка

 

Контроль

 

Постановка и решение проблем

 

Общеучебные, логические действия

 

Постановка вопросов

 

Построение речевых высказываний

 

Лидерство и согласованность действий с партнером

 

Планирование учебного сотрудничества

 

 

Предлагаю в качестве мониторинга уровеня сформированности у обучающихся универсальных учебных действий (УДД) применить следующий инструментарий.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Формирование универсальных учебных действий"
Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 347 966 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 20.09.2015 850
    • DOCX 51.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фирсова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фирсова Елена Владимировна
    Фирсова Елена Владимировна

    Учитель начальных классов

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 61325
    • Всего материалов: 47

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: МБОУ "Голынковская СШ
    В 1991 году окончила Смоленское педагогическое училище, в 1999 году - Смоленский педагогический университет.Работаю в Голынковской средней школе с 1991 года, учителем начальных классов,классным руководителем. Считаю,что работать учителем может каждый, а быть учителем дано не всем. Девиз учителя начальных классов: «Стать первым учителем не по счету, а по уважению!» «Каждый ребёнок талантлив по-своему. Надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. Поэтому ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть, дать импульс к самосовершенствованию через развитие и творчество. Ребёнок, словно чистый лист бумаги. Неосторожно не сомни его судьбу, Ты помоги ему, придай отваги, И научи выигрывать борьбу. Общий стаж работы - 24 года. Педагогический - 24 года. В Голынковской средней школе работаю с 1991 года.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 326 519 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Основы спортивной психологии

3 ч.

699 руб. 1 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Визуализация и обработка данных в Microsoft Excel

4 ч.

699 руб. 1 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные методы операционного управления персоналом

3 ч.

699 руб. 1 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 938 курсов