Формирование универсальных учебных действий младших школьников

Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО.

Формирование универсальных учебных действий

младших школьников.

Часовских Светлана Юрьевна,

педагог-психолог

МБОУ СОШ № 202

г. Новосибирска

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В психологическом значении УУД можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия делятся на четыре основные группы:

личностные, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях, межличностных отношениях; коммуникативные, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей – партнеров по общению или деятельности; регулятивные – обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности; познавательные – обеспечивают возможность познания предметного и социального мира.

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС НОО являются: содействие благополучной адаптации учащихся к условиям школьного обучения; участие в формировании УУД, в первую очередь коммуникативных и личностных, у обучающихся во внеурочной деятельности; повышение психологической компетентности родителей по актуальным вопросам образования детей.

В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 202» г. Новосибирска формирование универсальных учебных действий на ступени начального образования реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа «Психологическая азбука» (авторы И.Вачков, Т. Аржакаева, А. Попова). Главной целью программы является развитие личности ребенка его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности.

Каждое занятие включает в себя различные типы работы: игра, психотехнические и психогимнастические упражнения, беседы, изобразительная деятельность, чтение психологических сказок и их разбор.

Программа первого класса позволяет решить задачу успешной адаптации к школьным условиям, знакомит детей с базовым понятийным аппаратом психологии, учит методам и приёмам познания себя.

Результаты диагностики учащихся первых классов позволяют говорить о том, что 100% испытывают эмоционально-положительное отношение к школе, у большинства учащихся сформировано адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, наблюдаются зачатки личностной рефлексии.

Программа второго класса направлена на раскрытие творческого потенциала личности ребенка, что реализуется через развитие его познавательной деятельности.

В ходе занятий обучающиеся приобрели умение работать в паре и в группе; повысился уровень школьной мотивации с 84% на начало учебного года до 92% на конец учебного года; у большинства отмечается стремление к совершенствованию своих способностей.

Программа третьего класса позволяет создать ситуации, при которых дети учатся общаться, происходит знакомство с психологией общения, с элементарными навыками умениями эффективного взаимодействия со сверстниками, родителями и педагогами.

Показательными являются результаты диагностики и наблюдений за учащимися 3Б класса. На конец учебного года в классном коллективе преобладает благоприятный психологический климат (оценка психологического климата в классном коллективе В.Н. Ивашкин, В.В. Онуфриева). Учащиеся проявляют интерес к успехам и неудачам друг друга стараются ответственно относиться к учебе; всегда готовы оказать помощь друг другу в учебе. Умеют организовывать совместные коллективные дела, берут ответственность за совершенные поступки, допускают возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной. Уровень сформированности учебно-познавательного интереса у 84% учащихся находится на высоком и среднем уровне (шкала выраженности учебно-познавательного интереса Ксензова Г.Ю. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся).

Программа четвертого класса продолжает знакомство с психологией общения, формируется ценностное отношение к общению, взаимодействию, положительная адекватная самооценка (96% учащихся).

У выпускников начальной школы сформирована внутренняя позиция школьника на уровне эмоционально-положительного отношения к школе; способность к оценке своей учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач. Обучающие знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение, что говорит о форсированности личностных УУД.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, умение строить монолог, владеть диалогической формой речи; умение формулировать собственное мнение и позицию с учетом разных мнений; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов позволяет говорить о сформировании коммуникативных УУД.

Полученные результаты позволяют сделать вывод, что программа «Психологическая азбука» позволяет школьному педагогу-психологу решать задачи психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС НОО и в частности формировать коммуникативные и личностные УУД младших школьников.

Список литературы:

1. Аржакаева Т.В., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Методическое пособие / М.: Генезис, 2012. – 144с.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А. Г. Асмолова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации

.