«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 «МНОГОПРОФИЛЬНАЯ»

Тема публикации:

«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии»

Нефтеюганск 2013

      Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции, субъективности учащегося в  образовательном процессе. Метод проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться в начальной школе. При этом учебный процесс существенно отличается от традиционного обучения и требует правильной организации, а это необходимо для реализации стандартов второго поколения. Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости метода проектов. Главная идея метода проектов – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально детерминированной проблемы, которые определяют и позволяют решить задачи:

·         приобретение знаний о структуре проектной деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;

·         овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

·         освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

·         выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;

·         разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;

·         разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;

·         создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;

·         создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей.

     Метод проектов я использую  в своей практике пятый год. Первые два года эта работа носила эпизодический характер, но сразу заняла особое место в моей педагогической деятельности.  Попытки использовать метод проектов  на уроках, во внеурочное время, во внеклассной работе оказались успешными.

 Примером этому могут служить следующие проекты:

·        «Маленькие герои большой войны» - социальный

·        «Из чего сделаны краски»- исследовательский

·        «Лес наше богатство» - экологический проект; 

·         «Здоровым быть модно» - здоровьесберегающий проект

·        «Загадочная плесень»- исследовательский

·        «Аниме как типичное Японское искусство»- исследовательский

·        «В мире сказок» - проектная задача

·        «Мой первый класс» - проектная задача

·        «Народные промыслы» - проектная задача

·        «Чудо-птица»-проектная задача

·        «тайны Великого океана» - проектная задача

            В ходе этой работы я пришла к выводу, что  проектную деятельность необходимо использовать при работе с младшими школьниками, так как она позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то для них знакомым и понятным из реальной жизни.       

Проектную деятельность предваряю необходимым этапом- работой над темой, в процессе которой детям предлагаю собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия служит одним из основных источников информации по теме. Дети знакомятся, как расположить материал и какими ссылками его  дополнить, чтобы легко можно было находить ответы на возникающие вопросы.

В итоге внеурочная проектная деятельность состоит из двух компонентов: работа над темой и работа над проектом.

При этом, работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.

А работа над проектами – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

Диагностика универсальных учебных действий (на основе наблюдения хода проектной задачи

      В ходе проведенной работы у  обучающихся   были сформированы познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся стали лучше извлекать информацию из схем,  иллюстраций, текстов. Научились представлять информацию в виде схемы. Проводить обобщение и классификацию предметов и объектов по признакам. Устанавливать причинно-следственные связи. Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Исследовать собственные нестандартные способы решения, преобразовывать объект, импровизировать и изменять его творчески.

   Современное общество все чаще называют информационным. Для человека одним из самых важных умений сегодня становиться умение работать с информацией. И образование сегодня все больше ориентируется не только на полноту сообщаемых сведений, но и на умение добывать информацию, осмысливать ее, преобразовывать, извлекать из нее необходимые знания, интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира.