Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование универсальных учебных действий на ступени общего образования УМК Гармония

Формирование универсальных учебных действий на ступени общего образования УМК Гармония


  • Начальные классы

Название документа формирование УУД 4 а класс - к педсовету.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование УУД у обучающихся 4 а класса на ступени общего образования УМК...
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на осно...
Формирование универсальных учебных действий средствами УМК « Гармония» Структ...
Личностные УУД Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Роди...
Личностные универсальные учебные действия. формирование основ гражданской иде...
Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следу...
Регулятивные УУД Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, п...
Регулятивные универсальные учебные действия
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующ...
Познавательные УУД Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые бу...
Для формирования познавательных универсальных учебных действий используются с...
КоммуникативныеУУД Владеть диалоговой формой речи. Читать вслух и про себя те...
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий используются...
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организаци...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование УУД у обучающихся 4 а класса на ступени общего образования УМК
Описание слайда:

Формирование УУД у обучающихся 4 а класса на ступени общего образования УМК «Гармония» Учитель: Вантеева Н.А. г. Свирск 2015г.

№ слайда 2 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на осно
Описание слайда:

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Гармония») Выпускник начальной школы: любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться; любящий родной край и свою страну; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

№ слайда 3 Формирование универсальных учебных действий средствами УМК « Гармония» Структ
Описание слайда:

Формирование универсальных учебных действий средствами УМК « Гармония» Структурные элементы учебников (базовая и вариативная часть, маршрутный лист, проверочные и тренинговые листы, тесты) Типовые сквозные задания (информационный поиск, работа в паре, творческие, дифференцированные задания, интеллектуальный марафон) Формы организации учебной и внеурочной деятельности (работа в паре, в группе, коллективный диалог, мини-исследование, проекты)

№ слайда 4 Личностные УУД Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Роди
Описание слайда:

Личностные УУД Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края). Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе.

№ слайда 5 Личностные универсальные учебные действия. формирование основ гражданской иде
Описание слайда:

Личностные универсальные учебные действия. формирование основ гражданской идентичности личности школьника формирование представлений о трудовой деятельности человека формирование представления о моральных нормах, этических чувствах формирование представления о здоровом и безопасном образе жизни понимание необходимости бережного отношения к природе и людям

№ слайда 6 Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следу
Описание слайда:

Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следующие виды заданий: участие в проектах, исследованиях; подведение итогов урока (рефлексия); творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия.

№ слайда 7 Регулятивные УУД Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, п
Описание слайда:

Регулятивные УУД Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приемы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Выбирать для выполнения определенной задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради. Регулировать свое поведение в соответсвии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

№ слайда 8 Регулятивные универсальные учебные действия
Описание слайда:

Регулятивные универсальные учебные действия

№ слайда 9 Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующ
Описание слайда:

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию (найди и исправь ошибку); взаимоконтроль; поиск информации в предложенных источниках; задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений; контрольный опрос на определенную проблему; проектная деятельность.

№ слайда 10 Познавательные УУД Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые бу
Описание слайда:

Познавательные УУД Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на свое целеполагание. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников ( словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет) Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы, способы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций.

№ слайда 11 Для формирования познавательных универсальных учебных действий используются с
Описание слайда:

Для формирования познавательных универсальных учебных действий используются следующие виды заданий: сравни; «найди отличия»; «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; «цепочки»; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями.

№ слайда 12 КоммуникативныеУУД Владеть диалоговой формой речи. Читать вслух и про себя те
Описание слайда:

КоммуникативныеУУД Владеть диалоговой формой речи. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему умению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

№ слайда 13 Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий используются
Описание слайда:

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий используются следующие виды заданий: составь задание партнеру; представь себя в роли учителя и составь задание для класса; составь рассказ от имени героя; составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.); отзыв на работу товарища; групповая работа; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...»; «опиши устно...»; «объясни...» и т. д.

№ слайда 14 Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организаци
Описание слайда:

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Смысловые акценты УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Личностные Жизненное самоопределение Нравственно-этическая ориентация Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология, физическая культура и др.) Познавательные общеучебные Моделирование (перевод устной речи в письменную) Смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач Широкий спектр источников информации Коммуникативные Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

№ слайда 15
Описание слайда:

Название документа формирование УУД 4 а класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование УУД у обучающихся 4 а класса
на ступени общего образования УМК «Гармония»



Слайд 2

В концепции УМК «Гармония» ценностные ориентиры формирования УУД определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться;

  • любящий родной край и свою страну;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

  • умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.


Слайд 3

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области УМК «Гармония» и внеурочную деятельность. Реализация требований ФГОС в УМК «Гармония» обеспечивается единством структуры учебников по всем классам и предметам; единством сквозных линий типовых заданий; единством подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Структурные элементы учебников (базовая и вариативная часть, маршрутный лист, проверочные и тренинговые листы, тесты)

Типовые сквозные задания (информационный поиск, работа в паре, творческие, дифференцированные задания, интеллектуальный марафон)

Формы организации учебной и внеурочной деятельности (работа в паре, в группе, коллективный диалог, мини-исследование, проекты)

Каждый из предметов УМК «Гармония», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.



Слайд 4

Личностные УУД обеспечивают обучающимся следующие умения:

  • Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

  • Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

  • Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

  • Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

  • Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.

  • Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

  • Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе.



Слайд 5

Содержание учебников «Букварь», «Русский язык», «Окружающий мир» и «Литературное чтение» нацелено на формирование основ гражданской идентичности личности школьника (патриотическое воспитание, чувства уважения и любви к родному языку, к народу — создателю этого языка, чувства сопричастности и гордости за свою страну, знакомство с географическими особенностями России, основными историческими событиями, культурой народов, ее населяющих, знания государственной символики, прав и обязанностей граждан России).

Широкий культурологический фон, заложенный в учебниках математики и окружающего мира (сюжеты текстовых задач, сведения об исследователях, ученых, изобретателях, людях разных профессий, развороты истории) позволяет сформировать представление о трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Система заданий в учебниках литературного чтения позволяет формировать представления о моральных нормах, этических чувствах (вины, стыда, совести), моральной самооценке, развивать доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи, способность сочувствовать и сопереживать чувствам других людей, понимать взаимосвязь между поступками и их последствиями.

Экологическая составляющая курса «Окружающий мир» позволяет формировать представления о здоровом и безопасном образе жизни, понимание необходимости бережного отношения к природе и людям.

Слайд 6

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:

  • участие в проектах, исследованиях;

  • подведение итогов урока (рефлексия);

  • творческие задания;

  • зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

  • мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

  • самооценка события, происшествия.


Слайд 7

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся следующие умения:


  • Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приемы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

  • Выбирать для выполнения определенной задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

  • Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

  • Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

  • Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

  • Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

  • Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

  • Регулировать свое поведение в соответсвии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

  • Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.


УМК «Гармония» предоставляет возможности для формирования регулятивных учебных действий. Важную роль в их формировании играет общая структура всех учебников комплекта. Задания позволяют сформулировать учебные цели, отслеживать продвижение по учебной теме, проводить рефлексию и постановку задач.

В учебниках предложено много направлений для проектной деятельности по темам, близким к учебным. В ходе проектной деятельности формируются умения ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения.

Слайд 8

Формированию регулятивных универсальных учебных действий служит и система заданий. Уже при обучении по «Букварю» даются задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию (Найди и исправь ошибку). В учебниках математики с 1 класса даются задания, нацеленные на оценку, прикидку и прогнозирование результата вычислений; задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений, планированию решения задачи и прогнозировать результат, задания, содержащие элементы исследовательской деятельности (наблюдение над свойствами чисел, операций арифметических действий, зависимостей между величинами).


Структура изложения содержания учебного материала в учебниках (парная и коллективная деятельность, «интеллектуальный марафон», «дифференцированные задания», «творческие задания», «информационный поиск», тренинговые и проверочные задания) позволяет строить урок с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка и организовывать учебную деятельность так, что дети получают возможность учиться:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с ней;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы.



Слайд 9

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

  • задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию

(Найди и исправь ошибку);

  • взаимоконтроль;

  • поиск информации в предложенных источниках;

  • задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений;

  • контрольный опрос на определенную проблему;

  • Проектная деятельность.


Слайд 10

Познавательные УУД обеспечивают обучающимся следующие умения:

  • Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на свое целеполагание.

  • Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

  • Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников ( словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы, способы.

  • Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

  • Составлять сложный план текста.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций.

Содержание учебников УМК «Гармония» нацелено на формирование познавательных универсальных учебных действий.

Благодаря широкому включению в учебники разнообразного дополнительного материала (развороты истории и конкурсные задачи по математике, картинная галерея в литературном чтении, исторические справки о происхождении слов русского языка, опыты и элементы исследования в окружающем мире) развиваются познавательные интересы, любознательность.

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками.

Сквозные линии заданий по гуманитарным предметам нацелены на формирование навыков смыслового чтения, умений грамотно излагать высказывания в устной речи и записывать основные положения своего сообщения.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике, русскому языку, окружающему миру способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации.

Слайд 11

Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

  • сравни;

  • «найди отличия»;

  • «на что похоже?»;

  • поиск лишнего;

  • «лабиринты»;

  • упорядочивание;

  • «цепочки»;

  • составление схем-опор;

  • работа с разного вида таблицами;

  • составление и распознавание диаграмм;

  • работа со словарями.


Слайд 12

КоммуникативныеУУД обеспечивают обучающимся следующие умения:


  • Владеть диалоговой формой речи.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

  • Критично относиться к своему умению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

  • Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь.

  • Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


Особое внимание развитию речевой и языковой компетентностей уделяется в курсе русского языка, который решает задачи свободного владения языком во всех жизненных сферах, добывания, переработки, передачи, использования информации, овладения основными видами речевой деятельности: умению слушать, читать, говорить, писать.

Коммуникативная ориентация курса разрабатывалась в рамках концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной основе. В курсе русского языка коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих. Задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. При этом речевое общение способствует реализации и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной и др.

Система заданий в учебниках «Литературное чтение», нацеленная на развитие внимания к чувствам персонажей, сочувствия и эмпатии, способствует воспитанию качеств учащихся, необходимых при общении с другими.

Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.

Слайд 13

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

  • составь задание партнеру;

  • представь себя в роли учителя и составь задание для класса;

  • составь рассказ от имени героя;

  • составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);

  • отзыв на работу товарища;

  • диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

  • «подготовь рассказ...»;

  • «опиши устно...»;

  • «объясни...» и т. д.


Слайд 14

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.


Смысловые

акценты УУД

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Личностные

Жизненное самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

Смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные

Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология, физическая культура и др.)

Познавательные

общеучебные

Моделирование (перевод устной речи в письменную)

Смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Широкий спектр источников информации

Коммуникативные

Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.



Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований».

Мониторинг освоения учебных программ и сформированности личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей УМК «Гармония»

Слайд 15

Достижение планируемых результатов фиксируется в папке «Индивидуальные достижения учащихся», в том числе в форме портфолио учащегося.

Приложение 1

hello_html_19108b02.png


Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров331
Номер материала ДВ-227557
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх