«Формирование универсальных учебных действий на уроках»

ФИО слушателя: Анкудинова  Лариса Викторовна________________________________

Название  статьи: «Формирование  универсальных  учебных  действий  на  уроках»____

За  то  время, которое работаю в школе, прошла  немало  курсов. Последние были  весной  2010 года и назывались: «Пути  реализации  стандартов  второго  поколения  начального  общего  образования» Что мне показалось интересным,  что  не  нужно  заставлять  учеников  зубрить  правила  по  русскому  языку  и  таблицу  умножения  по  математике.  Мы  даже  посмеялись,  потому  как  нашим  ученикам  частенько  устраивали  зачёты  в  виде  проверки  на  знание  таблицы  умножения. Или  как  интересно  рассказывали  о  «Сказке  о  рыбаке  и  рыбке»  А. С. Пушкина, где мы  всю  жизнь  жалели  старика  из – за  его  сварливой  старухи,  а  оказалось,  нужно  посочувствовать, наоборот, старухе. Но это то, что  я запомнила.

На  курсах  этого  года  нам  рассказывали  об  учебном  сотрудничестве, познакомили  с  программой  развития   универсальных  учебных  действий  и  т. д. Остановлюсь  на  УУД.

Не  то, чтобы  я  не  слышала  о  них, и  слышала, и  читала, когда  готовилась к очередному выступлению. Но  как, оказалось, не  вникала в суть  вопроса. Пришлось  задать  себе  такой  вопрос: «Какие  же  мои  действия, как  учителя  позволяют  сформировать  УУД?» И  стала  понемногу  разбираться. На  уроках  ОНЗ  всегда  стараюсь  столкнуть  детей  с проблемной  ситуацией,  стараюсь,  чтобы  дети  сами  умели  озвучить цель  урока, или  хотя  бы  понимали, о  чём  на  уроке  будет  идти  речь. В  ходе  работы  дети  выясняют , где  у  них имеется  недостаток  знаний. Далее  мы  вместе  с  детьми  обсуждаем, для  чего  нужно  то  или  иное  знание, как  оно  пригодится  в  жизни. Так  как  у  меня  в  данный  момент  второклассники, групповую  работу, к  сожалению, провожу  нечасто. Чаще  получается  проводить  работу  в парах. Вместе с ребятами исследуем, как можно прийти к единому решению, анализируем учебные конфликты и находим совместно пути их решения. На  этом  этапе  работы, я  думаю, формируются  познавательные  УУД.

На  уроках  чтения, к  примеру, часто  использую  приём, когда  дети  после  прочитанного  текста, придумывают  вопросы, и  задают  их  друг  другу. Сама  стараюсь  составлять  интересные  вопросы, чтобы  дети  учились  вести  диалог  с  учителем.  Здесь, я думаю, идёт  формирование  коммуникативных  УУД.

На  уроке  математики, например,  при  изучении  темы: «Длина  ломаной» дети  в  группах  составляют  пошагово  план, как  будут  находить  длину  ломаной  разными  способами. Или на  уроке  окружающего  мира  прошу  детей  составить план  рассказа  о  погодных  явлениях.  После  этого показываю  свой, и  мы  выясняем, что  нужно оставить,  а  какие  пункты плана  являются  лишними. На  этом  этапе  работы  формируются  как  познавательные, так и регулятивные  УУД.

В  заключении  хочется  сказать, что, по – моему, на  каждом  уроке  можно  формировать  все  УУД  одновременно. Овладение  универсальными  учебными  действиями, в  конечном  итоге, ведёт  к  формированию  способности  самостоятельно  усваивать  новые  знания  и  умения, то есть, формирует  у  учащихся  умение  учиться.