Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии

Современный мир меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, важную роль в образовании играет формирование учебной деятельности на уровне учебных действий.

         «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». 

          Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Проанализировав содержание существующих стандартов по биологи  и стандартов нового поколения, можно сделать  вывод, что содержательный компонент практически не изменяется, существенные отличия  заключаются в требованиях к достижениям метапредметных  и личностных результатов. Следовательно, основную роль в выполнении данных требований стандартов играет выбранная педагогом технология обучения. Достичь эту цель возможно только благодаря системе формирования универсальных учебных действий. Проведём сравнительный анализ требований действующего стандарта и стандартов 2-го поколения на примере темы «Опорно-двигательная система»  8 класс, учебник «Человек» Н.И.Сонина.

Тема	Основное содержание темы		Характеристика основных видов деятельности ученика
	действующий стандарт	новый стандарт	действующий стандарт	новый стандарт
Опорно-двигательная система	Скелет и мышцы, их функции. состав и строение костей, типы костей. Скелет человека, его приспособ­ление к прямохождению, трудовой деятельности. Типы соединений костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их ре­гуляция. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выяв­ление, предупреждение и исправление. Первая помощь при травмах ОПС.	Опорно-двигательная система профилактика травматизма. Значение физических упражнеий и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры и скелета. Первая помощь при травмах ОПС	распознавать и описывать на таблицах части скелета и основные мышцы и группы мышц человека; объяснять связь строения с выполняемыми функциями; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной деятельности для профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах, рациональной организации труда и отдыха, проводить наблюдений за состоянием собственного организма	Выделять существенные признаки ОПС человека. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелет и мускулатуры; взаимосвязь между строением и функциями клеток, тканей и органов ОПС. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения  и развития плоскостопия. На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия. Освоить приёмы оказания первой помощи при травмах ОПС.

Формирование универсальных учебных действий при изучении биологии  позволяет подготовить учащихся к более глубокому пониманию живого мира, к самостоятельной познавательной деятельности, к осмыслению полученных знаний и умению пользоваться ими в повседневной жизни. Физическое воспитание в нашей школе проходит очень активно, у детей достаточно много спортивных тренировок. Но спорт именно тем и отличается от физкультуры, что он предъявляет к спортсмену требования сделать все, что он в состоянии, и даже сверх того. Здоровье, в свою очередь, является основным фактором, определяющим эффективность обучения. Только здоровый ребёнок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой. Нарушение здоровья приводит к трудностям в обучении. В связи с этим особое внимание уделяется изучению курса «Анатомия человека» в 8 классе для того, чтобы сохранить, поддержать и укрепить тот уровень здоровья, с которым ребёнок приходит в образовательное учреждение, воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью. Рассмотрим как можно использовать продуктивные задания при изучении биологии 8 класс.

 Перспективный план по курсу «Анатомия человека»

Дыхание. 4 ч.

Учащиеся должны знать: ·        значение дыхания;   ·        строение и функции дыхательной системы; ·        органы дыхательной системы; ·        принципы голосообразования; ·        механизм вдоха и выдоха;  ·        механизм нервной и гуморальной регуляции дыхания. Учащиеся должны уметь: ·        осуществлять правила профилактики, первой помощи при повреждениях дыхательных путей; ·        осуществлять приемы реанимации.            Учащиеся должны применять: ·        знания при оказании первой помощи при остановке дыхания; ·        меры профилактики инфекционных и органических заболеваний дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух. № тема Практическая часть Параграф Промежуточный и итоговый контроль 31 1. Строение органов дыхания. Табл. «Органы дыхания» §22 Продук .задания  №1 32 2. Газообмен в легких и тканях. Лаб. раб. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» §23 Продукт. Задания №2 33 3. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. . конспект конспект 34 4. Болезни и травмы органов дыхания, профилактика, первая помощь. Конспект, повт. §22-§23 Защита проектов по предупреждению заболеваний органов дыхания

Тема: Дыхание. Промежуточный и итоговый контроль достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД – ·         сравнение, классификация (с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций) Задание 1. По какому признаку  определена последовательность? Носова полость             гортань             трахея             бронхи               легкие             ….. ? Продолжите последовательность Задание 2. достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД – ·         анализ объектов, их синтез в единое целое; ·         выдвижение гипотез; ·         структурирование знаний. Внимательно проанализируйте таблицу и заполните ячейки с недостающей информацией (они отмечены знаком «?»).   Орган системы дыхания Функция Носоглотка Состоит из нескольких извилистых ходов ? ? Широкая трубка, суженная посередине ? Трахея ? проведение воздуха к легким Бронхи ? транспорте кислорода от трахеи до альвеол легких. ? парный орган, состоит из левого и правого легкого не идентично друг другу отдела ? Задание 3. достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД – ·         извлечение необходимой информации из графических источников; Составьте по приведенной слева схеме    связный рассказ о движении воздуха в организме  и запишите его. Задание 4. достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД – ·         установление причинно-следственных связей, построение логических цепей рассуждений, выдвижение гипотез Соедините признаки заболевания и название болезни. признаки Заболевание воспаление лёгких Гайморит острое инфекционное заболевание Тонзиллит изменение способности организма человека определенным образом отвечать на воздействие внешних раздражителей Дифтерия воспалением придаточных пазух носа, расположенных в верхней челюсти. Пневмания Задание 6. СОПОСТАВЬТЕ: 1.      АЛЬВЕОЛЫ 2.      ЛЕГКИЕ 3.      ПЛЕВРА 4.      ПЛЕВРАЛЬНАЯ ПОЛОСТЬ 5.      ГЕМОГЛОБИН 6.      СЛИЗИСТАЯ ОБОЛОЧКА 7.      КАПИЛЛЯРЫ БОЛЬШОГО КРУГА КРОВООБРАЩЕНИЯ А. связывает свободный кислород Б. осуществляют тканевое дыхание В. выстилает наружную поверхность легких Г. главные органы дыхания Д. заполнена слоем жидкости Е. место газообмена между легкими и кровью Ж. покрывает стенку грудной полости изнутри

  Внедрение новых стандартов требует изменений в процессуальном компоненте деятельности учителя. Новые требования к результатам обучения обуславливают необходимость разработки новых средств для их достижения. Разработка и применение продуктивных заданий по биологии могут стать важным инструментом учителя для решения актуальной задачи формирования УУД..