«Формирование универсальных учебных действий (УУД)
в процессе внеурочной деятельности»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком
(собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность
способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной
работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные
учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования
психологических способностей обучающегося. ФГОС направлен
на формирование 4-х видов УУД: личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные.
Личностные УУД
отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным
сторонам окружающего мира. К личностным УУД относятся: положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых
морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к
красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Регулятивные УУД обеспечивают способность обучающегося
организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам:
от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного,
самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к
проведению коррекции. К регулятивным УУД относятся: принимать и
сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать
по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные УУД обеспечивают
способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный
поиск, обработку и использование информации. К познавательным УУД относятся:
осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных
задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные УУД обеспечивают способность
осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя
толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения
с учётом конкретной ситуации. К коммуникативным УУД относятся:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою
точку зрения; строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач.
Универсальные учебные умения формируются тем же способом,
что и любые умения. А формирование любого умения у школьников проходит
следующие этапы:
1. Представление о действии, первичный опыт и мотивация.
2. Приобретение знаний о способе выполнения действия.
3. Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль умения выполнять действие.
Первое
условие для успешного формирования УУД – педагогическая
компетентность учителя. Как научиться самому ставить цели, планировать
деятельность, прогнозировать результат, контролировать, корректировать и
оценивать свою деятельность? И самое главное, как убедить себя в необходимости
снова и снова возвращаться к осознанию, пониманию и оцениванию
собственного педагогического опыта? Несомненно, этому можно научиться только
при взаимодействии с коллегами: быть готовым к восприятию инновационного
опыта, понимать необходимость самообразования и самосовершенствования, быть
способным сотрудничать с коллегами, делясь своим опытом и перенимая опыт других
учителей. Второе условие для успешного формирования УУД –
включение обучающихся в активную учебную деятельность, правильная организация
которой состоит в том, что учитель, опираясь на потребность и готовность
школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном
материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения обучающимися
учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка). Третье условие для успешного формирования УУД – диагностика.
Для формирования личностных УУД можно
предложить следующие виды заданий:
-
участие в проектах;
-
подведение итогов урока;
-
творческие задания;
-
самооценка события, происшествия;
-
дневники достижений;
Для формирования познавательных УУД
целесообразны следующие виды заданий:
-
"найди отличия" (можно задать их
количество);
-
"на что похоже?";
-
поиск лишнего;
-
"лабиринты";
-
упорядочивание;
-
"цепочки";
-
хитроумные решения;
-
составление схем-опор;
-
работа с разного вида таблицами;
-
составление и распознавание диаграмм;
-
работа со словарями;
Для формирования регулятивных УУД возможны
следующие виды заданий:
-
"преднамеренные ошибки";
-
поиск информации в предложенных источниках;
-
взаимоконтроль;
-
"ищу ошибки"
-
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
Для формирования коммуникативных УУД можно
предложить следующие виды заданий:
-
составь задание партнеру;
-
отзыв на работу товарища;
-
групповая работа по составлению кроссворда;
-
"отгадай, о ком говорим";
-
диалоговое слушание (формулировка вопросов для
обратной связи);
-
"подготовь рассказ...", "опиши
устно...", "объясни..." и т. д.
ВЫВОД: участие детей во внеурочной
деятельности помогает развивать основные учебные навыки умения учиться,
организовывать свою деятельность, взаимодействовать с педагогами и
сверстниками, умения ставить перед собой цели и следовать им в учебной и иной
деятельности, заботиться о своём здоровье. Всё вышесказанное готовит
обучающегося уверенно смотреть в будущее и соответствует характеристикам
«портрета» выпускника основной школы.
Привлечение к
организации внеурочной деятельности классных руководителей, социального
педагога, психолога расширяет возможности учебного плана (тренинги,
социальные акции, экскурсии, ежедневные прогулки и динамические паузы).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.