«ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа деревни Новые Ивайтенки Унечского района Брянской области

«ФОРМИРОВАНИЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ДЕЙСТВИЙ

НА ОСНОВЕ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО

ПОДХОДА В ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ»

                                                                                                                                                     Классный руководитель:

Тесова Татьяна Владимировна

        Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития.  Результатом обучения должно стать  формирование у учащихся «умения учиться». Универсальные учебные действия обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. В докладе изложен опыт работы по использованию системно-деятельного подхода по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках.

          Системно- деятельностный подход-это методологическая основа стандартов общего образования нового поколения, в котором обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.  Системно- деятельностный подход обуславливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе- к определению  цели школьного обучения как формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; от изолированного изучения учащимися системы научных понятий к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач; от стихийности учебной деятельности ученика  к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования; от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

          Системно- деятельностный подход  позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Главная цель всей педагогической деятельности –это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Чтобы научить детей учиться, важно построить структуру учебной деятельности- чтобы учащийся в процессе обучения смог приобрести необходимый опыт и условия для его дальнейшего практического использования в жизни.

Системно -деятельностный подход в иностранном языке.

На уроках английского языка системно деятельностный подход позволяет внедрить в учебный процесс активные формы обучения, способствующие развитию творческих способностей обучающихся, мышления, умения быстро перестраиваться в быстро меняющемся современном обществе. Надо делать акцент на групповые и парные работы, которые  вытесняют фронтальные формы работы. Изучая системно деятельностный подход в рамках ФГОС, выделяют следующие Базовые образовательные технологии и методы:

I.Управляемое интервью (работа в группах).Цель: активизация навыков и умений смыслового восприятия иноязычной речи на основе восстановления контекста иноязычного общения. Группы получают записанные на карточке вопросы и имя персонажа и формулируют соответствующие ответы.

II. Самоуправляемое интервью (работа в группах).Цель: формирование навыков и умений планирования высказываний и речевого взаимодействия с партнером. Каждый записывает ряд вопросов, на которые он хотел бы ответить , выбирает себе партнера и обменивается сним вопросами, далее пара берет друг у друга интервью.

III. Реконструкция текста. Задания: 1. Составить предложения из заданных ключевых слов по образцу; 2. Расположить разрозненные предложения в соответствии с  логикой изложения материала; 3. Составить высказывание из заданных ключевых слов по образцу.

IV. Метод 6 шляп мышления. Мир мы все воспринимаем по- разному и мыслим соответственно тоже. Мыслить мы можем различными способами. В практике развития мышления существует метафора «шести шляп», которую ввел известный психолог Эдвард де Боно.

Метод «шести шляп мышления» используется на уроках английского языка для разностороннего анализа поэтических и прозаических текстов. Каждому учащемуся предлагается представить свои впечатления и мысли исходя из цвета шляпы.

Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами, без эмоций и субъективных оценок. Желтая шляпа- позитивное мышление, только положительные стороны (необходимо доказать, почему позитивно и положительно). Черная шляпа- противоположность желтой шляпе. Найти в произведении все негативное, проблематичное. Красная шляпа- это эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния с моментами рассматриваемого явления . Зеленая шляпа-это творческое мышление. Синяя шляпа –это философская шляпа. Те, кто мыслит в синем русле, старается обобщить высказывания других «шляп», сделать общие выводы, найти обобщающие параллели.

    Кроме образовательных технологий , можно применять следующие приемы работы на уроках иностранного языка.

    Так, например, в начале урока можно использовать прием «Необъявленная тема». Учащиеся самостоятельно пытаются определить тему урока после ситуации, предложенной учителем.

     Прием «Да- Нет» формирует у учащихся умение связывать разрозненные факты в единую картину или тему; умение систематизировать имеющуюся информацию; умение слушать друг друга.

       Прием «До-После» может использоваться на этапах актуализации знаний и рефлексии. У учащихся с помощью этого приема формируется умение прогнозировать события, умение соотносить  известные и неизвестные факты; умение выражать свои мысли, сравнивать делать выводы.

       Прием «Лови ошибку» является универсальным приемом, активизирующим внимание учащихся в течение всего урока, причем заранее придуманную ошибку может совершать как учитель, так и учащийся, выбранный для этой роли. Данный прием формирует  у ребят умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию.

          Прием «Телеграмма» направлен на актуализацию полученного субъективного опыта. Телеграмма-это очень краткая запись. Учащийся пишет телеграмму учителю (например, что уяснил на уроке, а что- нет);  однокласснику-  пожелание, совет с точки зрения изученного на уроке.

        Использование методов и приемов системно- деятельностного подхода на уроках формирует у учащихся положительную мотивацию к изучению английского языка, умение ставить перед собой задачи, анализировать их и искать пути решения,  используя различные способы.

         В результате изучения английского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформулированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

         В сфере личностных универсальных  учебных действий будут сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы.

        В сфере регулятивных универсальных  учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

        В сфере познавательных универсальных  учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

          В сфере  коммуникативных  универсальных  учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать  и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать  и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

         Системно- деятельностный  подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования  и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.  

          Итак, системно- деятельностный  подход в образовании –дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные у учебные действия –таким образом, готовить их к продолжению образования  и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Краткое описание документа:

Системно- деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Главная цель всей педагогической деятельности –это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться.