Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / ФОРМИРОВАНИЕ УУД КАК КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

ФОРМИРОВАНИЕ УУД КАК КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

библиотека
материалов
ФОРМИРОВАНИЕ УУД КАК КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ...
План: 1. Актуальность проблемы развития универсальных учебных действий, ее ф...
ЛИТЕРАТУРА 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной шк...
В чем заключается отличие в целях образования прошлых лет и сегодняшнего обра...
Целями современной школы являются: развитие у детей способности самостоятельн...
Приоритетной задачей, решаемой ОУ, является выявление психологических условий...
Образовательная технология (от греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λ...
Авторы концепции развития УУД А.Г. Асмолов др. рассматривают их как существен...
Актуальность проблемы развития УУД заключается: в создании условий для дости...
УУД определяются как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащ...
УУД создают: условия для личностного развития: обеспечивают высокую социальну...
Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подход...
Что касается компетентностного подхода то, он связан с формированием компете...
Виды УУД Стандарт устанавливает три группы образовательных результатов: лично...
Личностные результаты включают: самоопределение; смыслообразование; морально-...
Содержание личностных результатов включает: сформированность внутренней пози...
Под самоопределением понимается сформированность внутренней позиции школьника...
Смыслообразование предполагает поиск и установление личностного смысла учения...
Под морально-этической ориентацией понимается знание моральных норм и ориента...
Личностные результаты достигаются за счет: учебных предметов; вариативной час...
К планируемым личностным результатам отнесены: готовность и способность обуча...
Внутренняя оценка личностных достижений включает: характеристику достижений и...
Под метапредметными результатами понимаются следующие универсальные способы д...
Познавательные УУД можно назвать системой способов познания окружающего мира....
Коммуникативные УУД предполагают способность осуществлять коммуникативную дея...
Функции УУД: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять д...
Виды универсальных учебных действий Личностные действия: личностное, професси...
Регулятивные действия целеполагание (постановка учебной задачи на основе соот...
Познавательные действия самостоятельное выделение и формирование познавательн...
Коммуникативные действия планирование учебного сотрудничества с учителем и св...
Программа формирования УУД призвана способствовать реализации развивающего по...
Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств выво...
ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДЛАГАЮТСЯ: методика «Беседа о школе»...
Создание условий для формирования УУД может быть обеспечено: содержательной...
обучением навыкам общения и сотрудничества; поддержкой оптимистической самооц...
Далее будут перечислены образовательные технологии, направленные на формирова...
технологии деятельностного типа (познавательной, творческой, художественно-э...
Образовательные технологии включают разнообразные методы и приемы: учебные си...
В рамках введения ФГОС перед психологической службой ОУ выдвигаются следующие...
Роль психолога в ситуации введения ФГОС заключается: в создании социально-пси...
Диагностика учителя и психолога четко разведена. Психолог диагностирует те в...
Основные элементы содержания деятельности психологических служб в рамках внед...
проведение просветительской работы с целью формирования потребности в психоло...
Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога заключается в псих...
Таким образом, совершенно очевидно то, что для реализации требований стандар...
45 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ФОРМИРОВАНИЕ УУД КАК КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ
Описание слайда:

ФОРМИРОВАНИЕ УУД КАК КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ слайда 2 План: 1. Актуальность проблемы развития универсальных учебных действий, ее ф
Описание слайда:

План: 1. Актуальность проблемы развития универсальных учебных действий, ее факторы. 2. Анализ понятия «универсальные учебные действия». Виды УУД. 3. Функции универсальных учебных действий.

№ слайда 3 ЛИТЕРАТУРА 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной шк
Описание слайда:

ЛИТЕРАТУРА 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под редакцией А.Г. Асмолова. М. – Просвещение, 2010. 2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.В. Карабанова], М. – Просвещение , 2010. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. 4. Битянова М.Р. Мониторинг универсальных учебных действий: шаг в будущее педагогической профессии. Новые понятия – новые задачи. Информационный бюллетень. - №5, 2011. 5. Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: под общей ред. Н.В. Калининой. – Ульяновск: УИПКПРО, 2009.

№ слайда 4 В чем заключается отличие в целях образования прошлых лет и сегодняшнего обра
Описание слайда:

В чем заключается отличие в целях образования прошлых лет и сегодняшнего образования? В том, что сегодняшнее образование закладывает основы формирования учебной деятельности: формировании системы учебных и познавательных мотивов; умение принимать, реализовывать учебные цели; планировать и оценивать учебные действия и их результат; основу формирования нравственного развития; основу преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального и среднего общего образования; обеспечивает индивидуальное развитие обучающихся, в том числе одаренных и нуждающихся в специальных условиях детей.

№ слайда 5 Целями современной школы являются: развитие у детей способности самостоятельн
Описание слайда:

Целями современной школы являются: развитие у детей способности самостоятельно ставить учебные цели; проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

№ слайда 6 Приоритетной задачей, решаемой ОУ, является выявление психологических условий
Описание слайда:

Приоритетной задачей, решаемой ОУ, является выявление психологических условий формирования системы универсальных учебных действий. В решении этой задачи ключевым моментом является разработка программы их психологического мониторинга.

№ слайда 7 Образовательная технология (от греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λ
Описание слайда:

Образовательная технология (от греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Технологию отличает системность в наборе форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитания

№ слайда 8 Авторы концепции развития УУД А.Г. Асмолов др. рассматривают их как существен
Описание слайда:

Авторы концепции развития УУД А.Г. Асмолов др. рассматривают их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса, а технологии их измерения и проектирования признают как важное условие их формирования

№ слайда 9 Актуальность проблемы развития УУД заключается: в создании условий для дости
Описание слайда:

Актуальность проблемы развития УУД заключается: в создании условий для достижения успешности; в формировании общекультурной и гражданской идентичности; в сохранении единства образовательного пространства; в необходимости конкретизировать требования к результатам образования; в дополнении традиционного содержания образовательных программ; в необходимости ускоренного совершенствования образовательного пространства;

№ слайда 10 УУД определяются как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащ
Описание слайда:

УУД определяются как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях и мотивацию к обучению (О.А. Карабанова). Являются конечным результатом формирования навыков учебной деятельности.

№ слайда 11 УУД создают: условия для личностного развития: обеспечивают высокую социальну
Описание слайда:

УУД создают: условия для личностного развития: обеспечивают высокую социальную и профессиональную мобильность; успешное усвоение знаний, умений, навыков; способствуют формированию компетентности в любой предметной области познания; определяют развитие коммуникации с учителем и сверстниками.

№ слайда 12 Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подход
Описание слайда:

Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, компетентностного, проблемно-ориентированного (Л.В. Занкова), личностно-ориентированного образования (В.Д. Шадриков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская). Системно-деятельностный подход включает в себя: учет индивидуальных, психологических, личностных, возрастных физиологических особенностей учащихся; развитие личностных качеств, удовлетворяющих требования современного общества; обеспечение преемственности между различными ступенями образования; использование разнообразных организационных форм в процессе обучения в соответствии с ФГОС.

№ слайда 13 Что касается компетентностного подхода то, он связан с формированием компете
Описание слайда:

Что касается компетентностного подхода то, он связан с формированием компетентностей: познавательной, коммуникативной и др. Компетентность предполагает результат когнитивного научения. Рассматривается как общая способность и готовность использовать ЗУН в реальной жизни. Компетентность - это знание в действии и означает способность устанавливать связи между знанием и реальной ситуацией, принимать решение в условиях неопределенности. Принципами проблемно-ориентированного развивающего образования являются: высокий уровень трудности обучения; быстрый темп в изучении материла; интенсификация обучения за счет включения эмоциональной сферы.

№ слайда 14 Виды УУД Стандарт устанавливает три группы образовательных результатов: лично
Описание слайда:

Виды УУД Стандарт устанавливает три группы образовательных результатов: личностные; метапредметные; предметные.

№ слайда 15 Личностные результаты включают: самоопределение; смыслообразование; морально-
Описание слайда:

Личностные результаты включают: самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация.

№ слайда 16 Содержание личностных результатов включает: сформированность внутренней пози
Описание слайда:

Содержание личностных результатов включает: сформированность внутренней позиции школьника; основ гражданской идентичности; сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; мотивацию учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные, любознательность, интерес к новым способам решения проблем); знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений.

№ слайда 17 Под самоопределением понимается сформированность внутренней позиции школьника
Описание слайда:

Под самоопределением понимается сформированность внутренней позиции школьника, принятие новой социальной роли ученика, становление гражданской идентичности, развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя, свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности.

№ слайда 18 Смыслообразование предполагает поиск и установление личностного смысла учения
Описание слайда:

Смыслообразование предполагает поиск и установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, понимание ребенком границ того «что я знаю» и «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

№ слайда 19 Под морально-этической ориентацией понимается знание моральных норм и ориента
Описание слайда:

Под морально-этической ориентацией понимается знание моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости, способности к моральной децентрации, учета позиций мотивов, интересов участников моральной дилеммы и ее разрешения, развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

№ слайда 20 Личностные результаты достигаются за счет: учебных предметов; вариативной час
Описание слайда:

Личностные результаты достигаются за счет: учебных предметов; вариативной части основной образовательной программы.

№ слайда 21 К планируемым личностным результатам отнесены: готовность и способность обуча
Описание слайда:

К планируемым личностным результатам отнесены: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции; социальная компетентность.

№ слайда 22 Внутренняя оценка личностных достижений включает: характеристику достижений и
Описание слайда:

Внутренняя оценка личностных достижений включает: характеристику достижений и положительных качеств личности обучающихся; определение приоритетных задач и направлений личностного развития (с учетом достижений и психологических проблем развития); разработку системы психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач.

№ слайда 23 Под метапредметными результатами понимаются следующие универсальные способы д
Описание слайда:

Под метапредметными результатами понимаются следующие универсальные способы деятельности: познавательные; коммуникативные; регулятивные.

№ слайда 24 Познавательные УУД можно назвать системой способов познания окружающего мира.
Описание слайда:

Познавательные УУД можно назвать системой способов познания окружающего мира. Они включают действия исследования, поиска, отбора необходимой информации, ее структурирования. Регулятивные УУД отражают способность строить учебную деятельность, учитывая цель, мотив, оценку; обеспечивают управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля своих действий.

№ слайда 25 Коммуникативные УУД предполагают способность осуществлять коммуникативную дея
Описание слайда:

Коммуникативные УУД предполагают способность осуществлять коммуникативную деятельность, эффективно общаться в учебных и внеурочных ситуациях, обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать, понимать партнера, возможность договориться.

№ слайда 26 Функции УУД: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять д
Описание слайда:

Функции УУД: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить цели, использовать необходимые средства их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармонизации развития личности и ее самореализации; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

№ слайда 27 Виды универсальных учебных действий Личностные действия: личностное, професси
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий Личностные действия: личностное, профессиональное и жизненное самоопределение; смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор).

№ слайда 28 Регулятивные действия целеполагание (постановка учебной задачи на основе соот
Описание слайда:

Регулятивные действия целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что неизвестно); планирование (определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий); прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик); контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план); оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий).

№ слайда 29 Познавательные действия самостоятельное выделение и формирование познавательн
Описание слайда:

Познавательные действия самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознание и произвольное построение речевого высказывания; выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы; моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель), преобразование модели; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез; постановка и решение проблемы (формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы).

№ слайда 30 Коммуникативные действия планирование учебного сотрудничества с учителем и св
Описание слайда:

Коммуникативные действия планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, способов взаимодействия); постановка вопросов (инициативность в совместном поиске и сборе информации); разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск альтернативных способов разрешения конфликтов); управление поведением партнера; умение выражать мысли

№ слайда 31 Программа формирования УУД призвана способствовать реализации развивающего по
Описание слайда:

Программа формирования УУД призвана способствовать реализации развивающего потенциала среднего образования. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от организации учебной деятельности, сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической, коммуникативной деятельности школьника.

№ слайда 32 Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств выво
Описание слайда:

Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств выводит на необходимость создания системы диагностики результатов образовательного процесса. Личностные результаты выпускников на ступени начального образования не подлежат итоговой оценке. Это является принципиальным моментом, отличающим оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов. К оценке личностных результатов привлекаются специалисты, обладающие необходимой компетентностью в сфере психодиагностики.

№ слайда 33 ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДЛАГАЮТСЯ: методика «Беседа о школе»
Описание слайда:

ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДЛАГАЮТСЯ: методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант методики Т.А. Нежновой, Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера); методика «Кто Я» (модификация методики М. Куна); шкала выраженности учебно-познавательного интереса (Г.Ю. Ксензеновой); методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха; задания на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы, на выявление уровня моральной децентрации (Ж. Пиаже); анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм в модификации Е.А. Кургановой, О.А. Карабановой).

№ слайда 34 Создание условий для формирования УУД может быть обеспечено: содержательной
Описание слайда:

Создание условий для формирования УУД может быть обеспечено: содержательной интеграцией разных предметных областей начального образования; установлением необходимого баланса теоретической и практической составляющих содержания образования; побуждением и поддержкой детских инициатив во всех видах деятельности; информационными технологиями (и как средствами организации учебной работы, и как особыми объектами изучения (на интегративной основе);

№ слайда 35 обучением навыкам общения и сотрудничества; поддержкой оптимистической самооц
Описание слайда:

обучением навыкам общения и сотрудничества; поддержкой оптимистической самооценки школьников и уверенности в себе; расширением опыта самостоятельного выбора в учебной и других видах деятельности; формированием учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

№ слайда 36 Далее будут перечислены образовательные технологии, направленные на формирова
Описание слайда:

Далее будут перечислены образовательные технологии, направленные на формирование системы УУД учащихся: • информационно-коммуникационные технологии (компьютерные, мультимедиа, дистанционные, сетевые); • технологии личностно-ориентированного обучения; • технологии деятельностного типа (познавательной, творческой, художественно-этетической, коммуникативной деятельности, а также проектно-исследовательская, учебно-исследовательская технологии, тренинги); • проблемного обучения; • игровые технологии; • коммуникативные (коллективные и групповые способы обучения);

№ слайда 37 технологии деятельностного типа (познавательной, творческой, художественно-э
Описание слайда:

технологии деятельностного типа (познавательной, творческой, художественно-этетической, коммуникативной деятельности, а также проектно-исследовательская, учебно-исследовательская технологии, тренинги); • проблемного обучения; • игровые технологии; • коммуникативные (коллективные и групповые способы обучения);

№ слайда 38 Образовательные технологии включают разнообразные методы и приемы: учебные си
Описание слайда:

Образовательные технологии включают разнообразные методы и приемы: учебные ситуации (например, ситуация – проблема, ситуация-оценка, ситуация-тренинг и др.), которые могут быть построены на предметном содержаниии могут носить надпредметный характер. Целесообразно использование системы индивидуальных или групповых заданий, обеспечивающих формирование регулятивных УУД. Такими заданиями могут явиться подготовка материалов для внутришкольного сайта, дневников самонаблюдений, ведения протоколов выполнения различных творческих заданий и т.д.

№ слайда 39 В рамках введения ФГОС перед психологической службой ОУ выдвигаются следующие
Описание слайда:

В рамках введения ФГОС перед психологической службой ОУ выдвигаются следующие задачи: психологическое проектирование УУД; осуществление экспертизы и мониторинга условий и результатов образовательной деятельности; участие в выстраивании индивидуальных образовательных траекторий и развивающих траекторий ОУ; обеспечение психологической преемственности в формировании УУД на разных этапах обучения; выявление одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья и осуществление индивидуально-ориентированной психологической помощи

№ слайда 40 Роль психолога в ситуации введения ФГОС заключается: в создании социально-пси
Описание слайда:

Роль психолога в ситуации введения ФГОС заключается: в создании социально-психологических условий для успешного обучения учащихся; в диагностике метапредметных и личностных результатов; поддержании их психического здоровья; создании психологически безопасной и комфортной образовательной среды; в психологической экспертизе профессиональной деятельности учителя

№ слайда 41 Диагностика учителя и психолога четко разведена. Психолог диагностирует те в
Описание слайда:

Диагностика учителя и психолога четко разведена. Психолог диагностирует те виды УУД, которые можно измерить с помощью психодиагностических методик. Учителю предлагается проводить целенаправленное наблюдение на уроке, чтобы выявить сформированность некоторых УУД, поскольку не все виды можно измерить с помощью психологических методик. Новым стало то, что измерение всего спектра характеристик в полном объеме стало обязательном. ФГОС систематизирует диагностико-коррекционную работу психолога и расставляет более четкие ориентиры в работе

№ слайда 42 Основные элементы содержания деятельности психологических служб в рамках внед
Описание слайда:

Основные элементы содержания деятельности психологических служб в рамках внедрения ФГОС: выявление наиболее важных особенностей образовательной деятельности; организация развивающей работы с целью формирования потребности в получении новых знаний, возможностей их приобретения и реализации в деятельности и общения; проведение консультационной работы, заключающейся в создании условий для формирования у учащихся способности выбирать и действовать по собственному усмотрению; составление индивидуальных образовательных маршрутов;

№ слайда 43 проведение просветительской работы с целью формирования потребности в психоло
Описание слайда:

проведение просветительской работы с целью формирования потребности в психологических знаниях, желания их использования в интересах собственного развития; организация коррекционной работы с детьми, имеющими проблемы в обучении и развитии, профилактической работы направленной на предупреждение возникновения явлений дезадаптации

№ слайда 44 Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога заключается в псих
Описание слайда:

Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога заключается в психологическом проектировании УУД; оказании качественной психологической и социальной помощи участникам образовательного процесса; в оценке психологической комфортности образовательной среды, уровня ее безопасности; прогнозировании социальных рисков образовательного процесса и проведении профилактической работы; в участии в разработке образовательной программы образовательного учреждения; в экспертизе и мониторинге условий и результатов образовательной деятельности. в обеспечении контроля за развитие учащихся.

№ слайда 45 Таким образом, совершенно очевидно то, что для реализации требований стандар
Описание слайда:

Таким образом, совершенно очевидно то, что для реализации требований стандарта необходима активная и содержательная работа психологической службы. Основой психологического сопровождения ФГОС является единство требований, предъявляемых в школе, семье, а также зависимость точек соприкосновения психологической и методической служб образовательного учреждения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Презентации
Просмотров146
Номер материала ДВ-558367
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх