Формирование
УУД на уроках гуманитарного цикла(Козлова М.С.)
Одно из основных положений Концепции ФГОС –
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём
сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество
усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах
освоения учебных программ.
В составе основных видов УУД
выделяют четыре блока:
- Личностный
- Регулятивный
- Познавательный
- Коммуникативный
Главная проблема – как сформировать
эти умения? На мой взгляд,
нужно, во-первых, провести отбор содержания материала по темам; во-вторых,
чтобы ученики смогли освоить универсальные способы действий, необходимо
разнообразить формы, методы их достижения. В-третьих, должна быть системная
организация учебного процесса: подготовка к ГИА должна начинаться не в 9
классе, а как минимум с 5 класса (или раньше). Если на уроках истории,
обществознания, других гуманитарных предметах ученики до девятого класса не
работали с источниками, не составляли планы, характеристики и т. д., то
качественно выполнить часть С на экзамене очень трудно. формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности,
направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит: «Я слышу
– я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Целью является
воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом –
быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за
результаты. Главное изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития, при котором школа должна
готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому
сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько
обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить
таким важным умением, как умение учиться, что является главной задачей
новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать
развивающий потенциал общего среднего образования. Существует
такой тезис: жизнь на уроке должна стать подлинной. Сделать ее такой –
задача современного учителя.
Достижение
умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов
учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную
цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться – существенный
фактор повышение эффективности освоения учащимися предметных знаний,
формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований
личностного морального выбора.
Установленные
новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении
содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения
высокого качества образования. Учитель сегодня должен уметь конструировать
новые педагогические ситуации, новые задания, направленные на использование
обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в
освоении знаний.
Метапредметный
подход вбирает в себя лучшие дидактико-методические образцы развития предметной
формы знания. Но он при этом открывает новые перспективы развития для
такой образовательной формы, как учебный предмет и учебное занятие.
Универсальный
характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного,
и познавательного развития и саморазвития личности. Универсальные учебные
действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования
психологических способностей учащегося.
Таким
образом, метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики
дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к
метадеятельности. По-мнению А. А. Кузнецова, метапредметные результаты образовательной деятельности -
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на
базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Сегодня
все большее признание получает положение о том, что в основе успешности
обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узкопредметными
знаниями и навыками.
Функции УУД состоят, во-первых, в обеспечении возможностей учащегося
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности, во - вторых, в создании условий для развития
личности и ее самореализации в системе непрерывного образования, формирования
«компетентности к обновлению компетентностей» (Я. А.Кузьминов), толерантных
установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе, высокой
социальной и профессиональной мобильности, в-третьих, в обеспечении успешного
усвоения знаний, умений и навыков, формировании картины мира, компетентностей в
любой предметной области познания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.