Формирование УУД на уроках истории .Примеры заданий

• 1 слайд

  Кошкина Ольга Александровна
  МБОУ СОШ № 170 г.о. Самара
  Формирование УУД на уроках истории с помощью дискуссионных форм работы
  

• 2 слайд

  Актуальность
  
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  
  

• 3 слайд

  1) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  2) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  3) владение способами решения проблем творческого и поискового характера; использования знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  4) владения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения по родовидовым признакам, установления аналогий, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
  Результаты
  

• 4 слайд

  Основные формы дискуссионного диалога
  дебаты
  круглый стол
  форум
  Судебные заседания
  аквариум
  Кейс-технологии
  ситуационные задачи
  Мозговой штурм
  

• 5 слайд

  Представь встречу
  Мартина Лютера
  Томаса Мюнцера
  короля Англии Генриха VIII
  Составь разговор между ними в котором они убеждают о преимуществах именно их церкви (лютеранской, кальвинистской, англиканской).
  Какие вопросы не вызвали бы между ними спора
  Жан Кальвин
  Мартин Лютер
  король Англии Генрих VIII
  Задания , основывающиеся на позиции субъекта истории (исторического лица, современника событий)
  

• 6 слайд

  Ты – человек XXI века попал в 1095 г. и слышишь призыв папы Римского Урбана II об освобождении Гроба Господня в Иерусалиме. Ты уже знаешь итоги и последствия крестовых походов. Поддержал бы ты Папу или убедил его отказаться от походов? Какие аргументы бы ты привел
  Используй в своем ответе
  ПОПС- формулу
  П — позиция (в чем заключается ваша точка зрения) —я считаю, что...
  О — обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) — потому что...
  П — пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) —например, ...
  С — следовательно (вывод: что надо сделать или призыв к признанию вашей позиции) — поэтому следует
  Задания , опирающиеся на позицию современного человека
  

• 7 слайд

  Из Манифеста 17 октября 1905 г.
  «...На обязанность Правительства возлагаем Мы вы­полнение непреклонной Нашей воли:
  Даровать населению незыблемые основы граждан­ской свободы на началах действительной неприкосновен­ности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.
  Не останавливая предназначенных выборов в Госу­дарственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остаю­щегося до созыва Думы срока, те классы населения, ко­торые ныне совсем лишены избирательных прав, предо­ставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законода­тельному порядку.
  Установить, как незыблемое правило, чтобы ника­кой закон не мог воспринять силу без одобрения Госу­дарственной Думы и чтобы выборным от народа обес­печена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекраще­нию сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.»
  
  
  
  Проанализируй Манифест 17 октября 1905 года и напиши письмо в газету о твоем отношении к изменению государственного строя в России и о перспективах революции от имени
  А. консервативного члена правительства
  Б. крупного заводчика
  В. рабочего- члена ячейки социал-демократов
  Задания на основе анализа документов
  

• 8 слайд

  Задания на основе анализа произведений живописи
  Сделай запись в дневник Ивана Грозного о событии, изображенном на картине И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван». Постарайся выразить чувства отца, подумай оправдывал ли он свой поступок и чем объяснял?
  

• 9 слайд

  УЧАСТНИКИ ДЕБАТОВ
  Команды
  Защищающая - утверждающая
  Опровергающая - отрицающая
  Судьи
  (решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции).
  
  Таймкипер
  (следит за соблюдением регламента и правил игры)
  
  Тренеры
  (тьюторы) – учителя
  
  

• 10 слайд

  ПРИНЦИПЫ ДЕБАТОВ
  
  
  Честность в аргументах, в использовании свидетельств, и в ответах в раунде перекрестных вопросов
  
  Проигравших нет
  
  Проявление уважения к другим участникам
  
  

• 11 слайд

  «Восстание декабристов – подвиг»
  «Восстание декабристов – преступление»
  

• 12 слайд

  Для проведения мозгового штурма коллектив делится на две группы: генераторы и аналитики идей.
   
  Генераторы идей должны в течение короткого времени предложить как можно больше вариантов решения обсуждаемой проблемы, при этом
  называя идеи, нельзя повторяться;
  чем больше список идей, тем лучше;
  подходить к решению проблемы с разных сторон.
   
  Вторая группа – аналитики, получают от первой группы списки вариантов и не добавляя ничего нового, рассматривают каждое предложение, выбирая наиболее разумное и подходящее. Каждый аналитик имеет три голоса и отдает их за наилучшие, по их мнению, три идеи. Оценка может быть произведена следующим образом: первая идея получила три голоса, вторая – два, третья – один. Идея, набравшая наиболее большее количество голосов, и есть - решение.
  
  МОЗГОВОЙ ШТУРМ
  

• 13 слайд

  “Что было бы, если Иван Грозный не смог завоевать Казань?”
  

• 14 слайд

  Кошкина Ольга Александровна
  МБОУ СОШ № 170 г.о. Самара
  Дискуссионные формы работы на уроках истории и обществознания