Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Формирование УУД на уроках математики

Формирование УУД на уроках математики

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование УУД на уроках математики.

«Школа 2100» 1 класс.

Тема урока: Знакомство с задачей.

Цель: Формировать представление о задаче, её структуре.

Задачи:

  • Познакомить с частями задачи

  • Учить делать краткую запись

  • Познакомить с записью решения задачи

  • Закреплять навыки счёта в пределах 10, называть целое и части.

  • Развивать аналитеческие способности,речь,логическое мышление.

Метапредметные результаты:

Личностные:

  1. - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. -формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. -формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. -развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. -формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  6. -ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  7. -развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  8. -установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные:

  • ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно в сотрудничестве с учителем;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную.

  • определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результа , составлять план и определять последовательности действий.

  • Освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Коммуникативные:


  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Совместно договаривать-ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Овладение логическими действиями:анализ,сравнение,классификация.


  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике .

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметные результаты:

-научиться видеть структуру текстовой задачи:условие, вопрос.

- научиться правильно оформлять решение задачи в тетради.

-научиться составлять схему к задаче, составлять равенство, используя связь целого и частей


Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД


Ι.Орг. Момент.










II.Актуализация знаний.






III.Постановка проблемы, планирование деятельности.

















IV.Открытие нового.








Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро -солнцу и птицам !

Доброе утро улыбчивым лицам!







Задания в стихах.

-Что вы делаете,чтобы правильно ответить на мои вопросы? (Используя данные заданий ,складываем,вычитаем,решаем отвечаем ).


-Посмотрите на доску: поставьте буквы по указанному порядку, и вы сможете прочитать тему урока.(З А Д А Ч А)

-Слово «задача» многозначное, мы не раз сталкивались с ним в жизни.Давайте выясним,какие значения имеет это слово.

(1.Боевая задача. 2. Задача-проблема. 3. Задача -что то сложное, трудновыполнимое и наконец,то ,что нас интересует: математическая задача-чтобы дать ответ на такую задачу,надо выполнить действия:+/-. А можем мы отличать задачу от простого текста? А сможете ли вы записать задачу? Давайте спланируем свою деятельность:

1. Задача, её части.

2. Запись решения.

3. Как научиться быстро и правильно решать любые задачи.




-Перед вами 2 текста: попробуйте определить, какой из них является задачей из учебника математики, а какой-из ОМ.?

Анлиз матем.задачи:

-Сколько предложений в задаче? Чем они отличаются? Введение понятий «УСЛОВИЕ» «ВОПРОС» «РЕШЕНИЕ» «ОТВЕТ»

-А как вы думаете,что поможет нам научиться решать задачи легко и просто?

Знания: целого и части, схемы,выражения)

- Давайте определим им место в нашем «здании»


Учитель организует учащихся для дальнейшей работы.









Учитель организует подводящий диалог





Учитель привлекает детей к открытию новых знаний,к обсуждению,для чего нужно то или иное знание,как оно пригодится в жизни.

Учитель создаёт проблемную ситуацию,обнаруживает противоречивость или недостаточность знаний, учит их составлению плана работы, учит ставить цель и намечать пути её реализации.



Учитель учит искусству спора,отстаивания собственного мнения,уважению мнения других.

Один из уч-ся проверяет готовность учеников к уроку: рабочее место,внешний вид.





Уч-ся отвечают на вопросы, делают выводы.





Под руководством учителя формулируют тему урока.Уч-ся участвуют в обсуждении вопросов,анализируют,делают выводы.












С помощью учителя составляют план своей деятельности





Уч-ся анализируют, сравнивают тексты, делают вывод.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.








Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.











III. Первичное закрепление







IVСамостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе.


















V.Подведение итога урока.Рефлексия.











































1. Работа по учебнику.

-Прочитайте ещё раз тему нашего урока(задача).

-№ 1. Что такое условие?Вопрос?для чего нужна схема,выражение,решение,ответ?

Итак,по нашему плану учимся определять части задачи .Работа в парах с последующей проверкой и рефлексией.

2. Работа в группах. Задания на карточках. с последующей проверкой и рефлексией.

3. Самостоятельная работа уч-ся в тетрадях.

4 в учебнике. с последующей проверкой и рефлексией.





















- Вернёмся к нашему плану и проговорим, что получилось, над чем ещё необходимо работать

- Какую цель ставили? Достигли цели?



Учитель направляет работу уч-ся в нужное русло, организует разные формы деятельности,в рамках которых уч-ся усваивают новый материал.





























Организует самооценку (по методике Цукерман)

С помощью учителя проговаривают название этапа работы над задачей.

Ученики отвечают на вопросы, анализируют, высказывают своё мнение, отстаивают свою точку зрения.

Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину и исправляют ошибки





















Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договаривать-ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).















Личностные:

  1. - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. -формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. -формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. -развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. -формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;




P.S. Безотметочное оценивание навыков строится на следующих принципах:
1. Сначала содержательная оценка работы должна быть предельно
дифференцирована, чтобы каждое усилие ученика было оценено отдельно. Лишь
для людей со зрелой, внутренне дифференцированной самооценкой удобна внешне
нерасчлененная оценка (например: "ноль ошибок" - как высший балл за
диктант). Лучшим средством построения дифференцированной оценки и самооценки
являются "линеечки" (принцип оценивания с помощью "линеечек" описан ниже).
2. Оценочные шкалы должны быть все время разные, чтобы система оценок
не была привязана только к пяти - десяти - сто балльной шкале, а обладала
гибкостью, была в состоянии тонко реагировать на прогресс (или регресс) в
успеваемости ученика (к примеру, показывала разницу между двадцатью и
десятью ошибками в диктанте у ребенка с логопедическими проблемами (в
пятибалльной системе оценок сокращение числа ошибок вдвое не отразится на
отметке: за обе работы ученик получит "двойку"). "Цену" каждого задания, то
есть максимальный балл, который можно получить за безупречное выполнение
задания, учитель обсуждает вместе с детьми.
3. Оценка учителя - это, прежде всего, средство выращивания здоровой
самооценки ребенка, поэтому ученики должны: (а) с помощью учителя искать
однозначные, предельно четкие критерии оценки, (б) участвовать в разработке
оценочных шкал вместе с учителем. Им должна быть открыта внутренняя кухня
оценивания.

4. Самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь
тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой
в одни ворота.

.




9









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров130
Номер материала ДВ-221626
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх