251429
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыФормирование УУД на уроках математики

Формирование УУД на уроках математики

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Формирование УУД на уроках математики.

«Школа 2100» 1 класс.

Тема урока: Знакомство с задачей.

Цель: Формировать представление о задаче, её структуре.

Задачи:

  • Познакомить с частями задачи

  • Учить делать краткую запись

  • Познакомить с записью решения задачи

  • Закреплять навыки счёта в пределах 10, называть целое и части.

  • Развивать аналитеческие способности,речь,логическое мышление.

Метапредметные результаты:

Личностные:

  1. - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. -формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. -формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. -развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. -формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  6. -ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  7. -развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  8. -установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные:

  • ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно в сотрудничестве с учителем;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную.

  • определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результа , составлять план и определять последовательности действий.

  • Освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Коммуникативные:


  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Совместно договаривать-ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Овладение логическими действиями:анализ,сравнение,классификация.


  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике .

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметные результаты:

-научиться видеть структуру текстовой задачи:условие, вопрос.

- научиться правильно оформлять решение задачи в тетради.

-научиться составлять схему к задаче, составлять равенство, используя связь целого и частей


Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД


Ι.Орг. Момент.










II.Актуализация знаний.






III.Постановка проблемы, планирование деятельности.

















IV.Открытие нового.








Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро -солнцу и птицам !

Доброе утро улыбчивым лицам!







Задания в стихах.

-Что вы делаете,чтобы правильно ответить на мои вопросы? (Используя данные заданий ,складываем,вычитаем,решаем отвечаем ).


-Посмотрите на доску: поставьте буквы по указанному порядку, и вы сможете прочитать тему урока.(З А Д А Ч А)

-Слово «задача» многозначное, мы не раз сталкивались с ним в жизни.Давайте выясним,какие значения имеет это слово.

(1.Боевая задача. 2. Задача-проблема. 3. Задача -что то сложное, трудновыполнимое и наконец,то ,что нас интересует: математическая задача-чтобы дать ответ на такую задачу,надо выполнить действия:+/-. А можем мы отличать задачу от простого текста? А сможете ли вы записать задачу? Давайте спланируем свою деятельность:

1. Задача, её части.

2. Запись решения.

3. Как научиться быстро и правильно решать любые задачи.




-Перед вами 2 текста: попробуйте определить, какой из них является задачей из учебника математики, а какой-из ОМ.?

Анлиз матем.задачи:

-Сколько предложений в задаче? Чем они отличаются? Введение понятий «УСЛОВИЕ» «ВОПРОС» «РЕШЕНИЕ» «ОТВЕТ»

-А как вы думаете,что поможет нам научиться решать задачи легко и просто?

Знания: целого и части, схемы,выражения)

- Давайте определим им место в нашем «здании»


Учитель организует учащихся для дальнейшей работы.









Учитель организует подводящий диалог





Учитель привлекает детей к открытию новых знаний,к обсуждению,для чего нужно то или иное знание,как оно пригодится в жизни.

Учитель создаёт проблемную ситуацию,обнаруживает противоречивость или недостаточность знаний, учит их составлению плана работы, учит ставить цель и намечать пути её реализации.



Учитель учит искусству спора,отстаивания собственного мнения,уважению мнения других.

Один из уч-ся проверяет готовность учеников к уроку: рабочее место,внешний вид.





Уч-ся отвечают на вопросы, делают выводы.





Под руководством учителя формулируют тему урока.Уч-ся участвуют в обсуждении вопросов,анализируют,делают выводы.












С помощью учителя составляют план своей деятельности





Уч-ся анализируют, сравнивают тексты, делают вывод.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.








Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.











III. Первичное закрепление







IVСамостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе.


















V.Подведение итога урока.Рефлексия.











































1. Работа по учебнику.

-Прочитайте ещё раз тему нашего урока(задача).

-№ 1. Что такое условие?Вопрос?для чего нужна схема,выражение,решение,ответ?

Итак,по нашему плану учимся определять части задачи .Работа в парах с последующей проверкой и рефлексией.

2. Работа в группах. Задания на карточках. с последующей проверкой и рефлексией.

3. Самостоятельная работа уч-ся в тетрадях.

4 в учебнике. с последующей проверкой и рефлексией.





















- Вернёмся к нашему плану и проговорим, что получилось, над чем ещё необходимо работать

- Какую цель ставили? Достигли цели?



Учитель направляет работу уч-ся в нужное русло, организует разные формы деятельности,в рамках которых уч-ся усваивают новый материал.





























Организует самооценку (по методике Цукерман)

С помощью учителя проговаривают название этапа работы над задачей.

Ученики отвечают на вопросы, анализируют, высказывают своё мнение, отстаивают свою точку зрения.

Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину и исправляют ошибки





















Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договаривать-ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).















Личностные:

  1. - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. -формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. -формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. -развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. -формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;




P.S. Безотметочное оценивание навыков строится на следующих принципах:
1. Сначала содержательная оценка работы должна быть предельно
дифференцирована, чтобы каждое усилие ученика было оценено отдельно. Лишь
для людей со зрелой, внутренне дифференцированной самооценкой удобна внешне
нерасчлененная оценка (например: "ноль ошибок" - как высший балл за
диктант). Лучшим средством построения дифференцированной оценки и самооценки
являются "линеечки" (принцип оценивания с помощью "линеечек" описан ниже).
2. Оценочные шкалы должны быть все время разные, чтобы система оценок
не была привязана только к пяти - десяти - сто балльной шкале, а обладала
гибкостью, была в состоянии тонко реагировать на прогресс (или регресс) в
успеваемости ученика (к примеру, показывала разницу между двадцатью и
десятью ошибками в диктанте у ребенка с логопедическими проблемами (в
пятибалльной системе оценок сокращение числа ошибок вдвое не отразится на
отметке: за обе работы ученик получит "двойку"). "Цену" каждого задания, то
есть максимальный балл, который можно получить за безупречное выполнение
задания, учитель обсуждает вместе с детьми.
3. Оценка учителя - это, прежде всего, средство выращивания здоровой
самооценки ребенка, поэтому ученики должны: (а) с помощью учителя искать
однозначные, предельно четкие критерии оценки, (б) участвовать в разработке
оценочных шкал вместе с учителем. Им должна быть открыта внутренняя кухня
оценивания.

4. Самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь
тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой
в одни ворота.

.




9









Общая информация

Номер материала: ДВ-221626

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.