Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Формирование УУД на уроках математики
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Формирование УУД на уроках математики

библиотека
материалов

Формирование УУД на уроках математики.

«Школа 2100» 1 класс.

Тема урока: Знакомство с задачей.

Цель: Формировать представление о задаче, её структуре.

Задачи:

  • Познакомить с частями задачи

  • Учить делать краткую запись

  • Познакомить с записью решения задачи

  • Закреплять навыки счёта в пределах 10, называть целое и части.

  • Развивать аналитеческие способности,речь,логическое мышление.

Метапредметные результаты:

Личностные:

  1. - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. -формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. -формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. -развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. -формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  6. -ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  7. -развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  8. -установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные:

  • ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно в сотрудничестве с учителем;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную.

  • определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результа , составлять план и определять последовательности действий.

  • Освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Коммуникативные:


  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Совместно договаривать-ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Овладение логическими действиями:анализ,сравнение,классификация.


  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике .

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметные результаты:

-научиться видеть структуру текстовой задачи:условие, вопрос.

- научиться правильно оформлять решение задачи в тетради.

-научиться составлять схему к задаче, составлять равенство, используя связь целого и частей


Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД


Ι.Орг. Момент.










II.Актуализация знаний.






III.Постановка проблемы, планирование деятельности.

















IV.Открытие нового.








Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро -солнцу и птицам !

Доброе утро улыбчивым лицам!







Задания в стихах.

-Что вы делаете,чтобы правильно ответить на мои вопросы? (Используя данные заданий ,складываем,вычитаем,решаем отвечаем ).


-Посмотрите на доску: поставьте буквы по указанному порядку, и вы сможете прочитать тему урока.(З А Д А Ч А)

-Слово «задача» многозначное, мы не раз сталкивались с ним в жизни.Давайте выясним,какие значения имеет это слово.

(1.Боевая задача. 2. Задача-проблема. 3. Задача -что то сложное, трудновыполнимое и наконец,то ,что нас интересует: математическая задача-чтобы дать ответ на такую задачу,надо выполнить действия:+/-. А можем мы отличать задачу от простого текста? А сможете ли вы записать задачу? Давайте спланируем свою деятельность:

1. Задача, её части.

2. Запись решения.

3. Как научиться быстро и правильно решать любые задачи.




-Перед вами 2 текста: попробуйте определить, какой из них является задачей из учебника математики, а какой-из ОМ.?

Анлиз матем.задачи:

-Сколько предложений в задаче? Чем они отличаются? Введение понятий «УСЛОВИЕ» «ВОПРОС» «РЕШЕНИЕ» «ОТВЕТ»

-А как вы думаете,что поможет нам научиться решать задачи легко и просто?

Знания: целого и части, схемы,выражения)

- Давайте определим им место в нашем «здании»


Учитель организует учащихся для дальнейшей работы.









Учитель организует подводящий диалог





Учитель привлекает детей к открытию новых знаний,к обсуждению,для чего нужно то или иное знание,как оно пригодится в жизни.

Учитель создаёт проблемную ситуацию,обнаруживает противоречивость или недостаточность знаний, учит их составлению плана работы, учит ставить цель и намечать пути её реализации.



Учитель учит искусству спора,отстаивания собственного мнения,уважению мнения других.

Один из уч-ся проверяет готовность учеников к уроку: рабочее место,внешний вид.





Уч-ся отвечают на вопросы, делают выводы.





Под руководством учителя формулируют тему урока.Уч-ся участвуют в обсуждении вопросов,анализируют,делают выводы.












С помощью учителя составляют план своей деятельности





Уч-ся анализируют, сравнивают тексты, делают вывод.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.








Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.











III. Первичное закрепление







IVСамостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе.


















V.Подведение итога урока.Рефлексия.











































1. Работа по учебнику.

-Прочитайте ещё раз тему нашего урока(задача).

-№ 1. Что такое условие?Вопрос?для чего нужна схема,выражение,решение,ответ?

Итак,по нашему плану учимся определять части задачи .Работа в парах с последующей проверкой и рефлексией.

2. Работа в группах. Задания на карточках. с последующей проверкой и рефлексией.

3. Самостоятельная работа уч-ся в тетрадях.

4 в учебнике. с последующей проверкой и рефлексией.





















- Вернёмся к нашему плану и проговорим, что получилось, над чем ещё необходимо работать

- Какую цель ставили? Достигли цели?



Учитель направляет работу уч-ся в нужное русло, организует разные формы деятельности,в рамках которых уч-ся усваивают новый материал.





























Организует самооценку (по методике Цукерман)

С помощью учителя проговаривают название этапа работы над задачей.

Ученики отвечают на вопросы, анализируют, высказывают своё мнение, отстаивают свою точку зрения.

Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину и исправляют ошибки





















Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договаривать-ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).















Личностные:

  1. - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. -формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. -формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. -развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. -формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;




P.S. Безотметочное оценивание навыков строится на следующих принципах:
1. Сначала содержательная оценка работы должна быть предельно
дифференцирована, чтобы каждое усилие ученика было оценено отдельно. Лишь
для людей со зрелой, внутренне дифференцированной самооценкой удобна внешне
нерасчлененная оценка (например: "ноль ошибок" - как высший балл за
диктант). Лучшим средством построения дифференцированной оценки и самооценки
являются "линеечки" (принцип оценивания с помощью "линеечек" описан ниже).
2. Оценочные шкалы должны быть все время разные, чтобы система оценок
не была привязана только к пяти - десяти - сто балльной шкале, а обладала
гибкостью, была в состоянии тонко реагировать на прогресс (или регресс) в
успеваемости ученика (к примеру, показывала разницу между двадцатью и
десятью ошибками в диктанте у ребенка с логопедическими проблемами (в
пятибалльной системе оценок сокращение числа ошибок вдвое не отразится на
отметке: за обе работы ученик получит "двойку"). "Цену" каждого задания, то
есть максимальный балл, который можно получить за безупречное выполнение
задания, учитель обсуждает вместе с детьми.
3. Оценка учителя - это, прежде всего, средство выращивания здоровой
самооценки ребенка, поэтому ученики должны: (а) с помощью учителя искать
однозначные, предельно четкие критерии оценки, (б) участвовать в разработке
оценочных шкал вместе с учителем. Им должна быть открыта внутренняя кухня
оценивания.

4. Самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь
тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой
в одни ворота.

.




9











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-221626

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"