Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Формирование УУД на уроках математики в малокомплектной школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Формирование УУД на уроках математики в малокомплектной школе

библиотека
материалов


Формирование универсальных учебных действий

на уроках математики в малокомплектной школе.


Автор работы: Афонина Елена Анатольевна.

Место работы: ГБОУ ООШ с. Четыровка,

м.р. Кошкинский Самарской области.

Должность: учитель начальных классов.

Стаж работы: 25 лет.

Категория: высшая.

e-mail: lena.afonina2010@yandex.ru



Разработаны, апробированы и утверждены Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения для начальной школы.

Вот уже пятый год учителя начальных классов нашего района работают по ФГОС и вводят стандарты в практику своей работы.

Надо переосмыслить цели и ценности современного начального образования с позиции новых стандартов начального общего образования. В чем теперь заключается роль начальной школы? Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся показывают очень слабую подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации; низкий уровень умений решать проблемы, находить выход из нестандартной ситуации. Выпускники не готовы к успешной адаптации в современном мире. И как следствие – выйдя из стен школы, молодые люди либо останутся по жизни неуспешными, либо потеряются, не смогут «найти себя», что может привести к негативным социальным последствиям.
        Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться.

Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

Универсальные учебные действия группируют в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий.

13-й год я работаю в совмещённых классах. В малокомплектной школе учитель ведёт занятия одновременно с двумя (тремя) классами. Две трети урока ученик вынужден работать самостоятельно, т.е. самостоятельная работа одного из классов является обязательным компонентом урока в малокомплектной школе. Самостоятельная работа чередуется с коллективной.

Пройдя курсы повышения квалификации, почитав дополнительную литературу, передо мной возникло множество вопросов: как составить план урока в совмещённых классах, который соответствовал бы стандартам второго поколения? Как правильно организовать работу с учащимися 1 класса, если в классе находятся учащиеся 2 и 3 классов? Как провести самостоятельную работу, формируя УУД? Вопросы, на которые у меня не было ответов, ведь литературы по введению ФГОС в малокомплектной школе совсем нет. Решила разбираться самостоятельно, используя небогатый опыт коллег, пользуясь материалами интернета.

Моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое.

Рассмотрим виды заданий по формированию УУД на уроках математики.

Задания по формированию личностных УУД.

- участие в проектах;

- подведение итогов урока;

- творческие задания;

- мысленное воспроизведение картины, ситуации;

- самооценка события, происшествия;

- дневники достижений.

Задания по формированию познавательных УУД.

- «найди отличия»;

- «на что похоже?»;

- поиск лишнего;

- «лабиринты»;

- упорядочивание;

- «цепочка»;

- хитроумные решения;

- составление схем опор;

- работа с разного вида таблицами;

- составление и распознавание.

Познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия) определяет умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

С этой целью ученикам предлагаю ряд заданий, в котором необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомым. Предметом ориентировки и целью решения математической задачи становится здесь не конкретный результат, а установление логических отношений между данными и искомым. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу, задачу на установление логической модели, устанавливающей соотношение данных и неизвестного. А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач.

Задания по формированию коммуникативных УУД.

- составь задание партнёру;

- отзыв на работу товарища;

- групповая работа;

- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

- «опиши устно…», «объясни…» .

Часто предлагаю ученикам парные задания, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Задания по формированию регулятивных УУД.

- «преднамеренные ошибки»;

- поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- диспут;

- заучивание материала наизусть в классе;

- «ищу ошибки»;

- контрольный опрос на определённую тему.

С целью формирования действия контроля, часто практикую приемы самопроверки и взаимопроверки заданий по карточкам. Учащимся предлагаю задания, содержащие различные виды ошибок, совместно с детьми составляю правила проверки, определяющий алгоритм действия.

Последовательно переходя от одной операции к другой, проговаривая содержание и результат выполняемой операции, практически все учащиеся без дополнительной помощи успешно справляются с предложенным заданием. Главное здесь – речевое проговаривание учеником выполняемого действия. Такое проговаривание позволяет обеспечить выполнение всех звеньев действия контроля и осознать его содержание.

Словесное проговаривание является средством перехода ученика от выполнения действия с опорой на правило, представленное на карточке в виде текста, к самостоятельному выполнению контроля, сначала медленно, а потом быстро, ориентируясь на внутренний алгоритм способов проверки.

Анализ результатов выполнения заданий учащимися показал, что наибольшие затруднения учащиеся испытывали при выполнении заданий, где нужно было оценивать поступки детей в приведенных ситуациях, выявлять элементарные коммуникативные умения при установлении контактов при работе в парах, при выполнении заданий на пространственную ориентацию на листе бумаги и т.д.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.




Список литературы:

Пособие Колеченко А. К. «Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей».

Программа ФГОС НОО.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров93
Номер материала ДБ-066919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх