"Формирование УУД на уроках русского языка и литературы"

Модель программы формирования и развития УУД

обучающихся основного общего образования

 на 2015-2020 учебные годы

Структура Программы:

1.     Пояснительная записка.

2.     План формирования и развития УУД обучающихся основного общего образования на 2015-2020 учебные годы.

3.     Информационно-методическое обеспечение

План

формирования и развития УУД обучающихся основного общего образования

 на 2015-2020 учебные годы

I.                   Формирование и развитие личностных универсальных учебных действий (ЛУУД)
Основные критерии ЛУУД	Основные показатели ЛУУД	Мероприятия	Сроки
1.1. Гражданская идентичность	Гражданско- патриотическая  позиция учащихся основной школы
	- патриотизм, уважение к Отечеству и окружающим людям; - знание  прошлого и настоящего многонационального народа России; - осознание своей этнической принадлежности; - знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, наследия народов России и человечества; - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - чувство ответственности и долга перед Родиной	Учебный процесс (учебные занятия)
		Фестиваль «Моя Родина – Россия»
		Конкурс на лучшую декламацию патриотического произведения «Мое Отечество»
		Социальная акция «Мир добра»
1.2. Готовность к непрерывному самообразованию	Умение учиться в течение всей жизни
	- учение –  основной и нелегкий труд; - осознание значимости багажа знаний для успешной самореализации в жизни; -стремление к постоянному познанию нового; - способность к саморазвитию и самообразованию; - осознанный выбор индивидуальной траектории образования; - умение ориентироваться в мире профессий и профессиональных предпочтений; - уважительное отношение к труду; - развитие опыта участия в социально значимом труде	Учебный процесс Встречи с людьми разных профессий Всероссийская олимпиада по общеобразовательным предметам Социальная акция «Начни с себя» Конкурс исследовательских работ «Знание и признание»
1.3. Философско-мировоззренческая позиция	Целостное восприятие мира
	- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; - представление о культуре народов мира; - знание стран, их отличительных характеристик; - понимание основ государственного устройства; - представление о политическом, экономическом, социальном развитии мира; - осознание собственного «Я» в окружающей действительности	Учебный процесс (учебные занятия) Научно-практическая ученическая конференция «Первые шаги в науке» Защита ученических проектов «Моя мировоззренческая позиция» Дебаты «Герои и изгои общества»
1.4. Ценностно-смысловые установки	Умение выбирать общечеловеческие ценности и оперировать ими
	- уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; - признание права на иное мнение, вероисповедание; - способность вести диалог; - стремление к сотрудничеству и взаимопониманию; - владение правилами поведения; - умение выполнять социальные роли в группах и сообществах людей разного возраста; - социальная активность и мобильность; - осознанное отношение к собственным поступкам; - принятие ценности семейной жизни; - заботливое отношение к членам семьи	Учебный  процесс Дискуссионный клуб «Мое мнение» Круглый стол «Качества личности: толерантность и нетерпимость» День семьи Дебаты учащихся с родителями «Семейные ценности»
1.5. Экологическая культура и безопасный образ жизни	Ценности экологического воспитания и здорового образа жизни
	- владение правилами безопасного поведения; - умение вести себя в чрезвычайных ситуациях; - экологическое мышление; - опыт практической деятельности в жизненных ситуациях; - умение прогнозировать последствия своих действий; - умение выбирать и отстаивать здоровый образ жизни; - восприятие здоровья как главной ценности в жизни любого человека	Учебный  процесс Серия пробных действий «действия обучающихся в связи с чрезвычайными ситуациями» Экологический десант «Экология души» Дискуссия «Легко ли быть здоровым?» Дискуссия по прочитанным  публицистическим статьям об образе жизни современных подростков
II.               Формирование и развитие регулятивных универсальных учебных действий (РУУД)
2.1. Целеполагание и планирование учебной деятельности	Проектирование жизненных приоритетов
	- способность формулировать цели из выявленных проблем; - умение ставить перед собой цели и добиваться их достижения; - умение ранжировать цели и способы их реализации; - умение правильно использовать время, контролировать  его и управлять им; - умение решать проблемы; - принимать решения и налаживать взаимодействия с окружающими; - умение планировать свою деятельность в соответствии с  поставленной целью	Образовательный процесс Цикл мероприятий по планированию своей деятельности: конкурс на лучший план проведения своего рабочего дня «Мой день»; конкурс сочинений «Моя мечта о будущем»; дискуссия «Время – категория философская»
2.2. Регуляция учебной деятельности	Управление стратегией учебной деятельности
	- выстраивание стратегии учения; - выявление  и фиксация затруднений; - поиск путей решения задач; - определение приоритетов учения; - применение приобретенного жизненного опыта в учебной деятельности;  - коррекция учебной деятельности; - организация самообразования	Регуляция учебного процесса в образовательном пространстве Формирование портфолио достижений  ученика основной школы Интеллектуальный марафон «Знаю – значит умею!» Психологический тренинг «Познай себя»
2.3. Саморегуляция	Самоэффективность
	- знание своих возможностей при решении проблем; - умение распределять свои силы при планировании достижения цели; - готовность к преодолению трудностей; - наличие уверенности в себе; - умение эффективно действовать в смежных сферах деятельности; - способность к саморегуляции и самоконтролю; - самостоятельная организация своей деятельности; - адекватная оценка своих поступков; - способность к рефлексии	Учебный процесс Конкурс ораторского искусства «Золотое правило» Диспут «Вечные ценности» Неделя этической культуры «Правила жизни»
III. Формирование и развитие познавательных универсальных учебных действий (ПУУД)
3.1. Проектные и исследователь ские действия	Способность к проектированию образовательной деятельности
	- развитие социальной компетентности обучающихся; - создание продуктов, имеющих значимость для других; - приобретение навыков индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; - формирование интереса к тому или иному виду деятельности; - способность концентрировать свои усилия ради достижения результата; -умения наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; - умение выявлять и формулировать проблему, гипотезу; -  способность давать характеристику явлениям, процессам	Учебный процесс Защита научно-исследовательских проектов: «Истоки нравственности»; «Сила слова», посвященного Году литературы (2015), «Дорогами войны», посвященного 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне
3.2. Общеучебные универсальные действия	Ключевые компетенции
	- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и обработка необходимой информации; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов, условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; - определение основной и второстепенной информации; - свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; - понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область	Учебный процесс Марафон лучших  ученических конспектов научных статей (по учебным предметам, в метапредметной области) Ярмарка творческих идей: «Школа будущего», «Идеальный учитель», «Успешный ученик», «Я – министр образования», «Я – президент Российской Федерации»
3.3. Логические универсальные действия	Аналитические умения
	- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез –  составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера	Учебный процесс Творческая площадка: «Исторический рассказ» (составление рассказа на основе анализа источника); «Физика вокруг нас» (написание статьи по исследуемой проблеме), «Математика в моей жизни» - эссе (выявление математических законов, применение их в жизни) и др.
IV.             Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД)
4.1. Общение и взаимодействие	Умение аргументировать свою позицию
	- умение слушать и слышать друг друга; - умение точно выражать свои мысли; - умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - умение конкретизировать содержание сообщений в письменной и устной речи; - умение поддерживать беседу; - умение уважать чужое мнение и отстаивать собственное; - владеть монологической и диалогической формами речи	Учебный процесс Интеллектуальная  игра «Юные таланты» Дебаты «Отцы и дети»,   «Традиции и  современные нравы»
4.2. Согласование своих действий с учетом позиции партнера	Взаимоуважение в коллективе с сохранением своей индивидуальности
	- понимание возможности существования множества мнений, отличных от своих; - готовность к обсуждению разных позиций для выработки единой коллективной позиции; - умение делать выбор; - умение аргументировать свою точку зрения бесконфликтным образом	Учебный процесс Социальная акция команд «Лучший пришкольный участок» Интеллектуальный марафон команд «Радуга» Конкурс команд «Планета Знаний» Дебаты команд «Успешный человек…», «Общечеловеческие ценности», «Моя Родина» Спортивное соревнование команд «Малая спартакиада»
4.3. Учебное сотрудничество	Способность быть ведомым и вести за собой других
	- определение функций участников учебной деятельности  в группе; - планирование общих действий; - обмен знаниями для принятия эффективных решений; - способность брать на себя инициативу; - способность добывать информацию при помощи вопросов; - разрешение конфликтов; - умение убеждать партнера	Учебный процесс Конкурс на лучший дежурный класс Конкурс на лучшее оформление классной комнаты Интернет-чемпионат команд «Вопрос-ответ»
4.4. Следование морально-этическим нормам	Взаимопомощь и взаимоуважение
	- уважение к личности другого человека; - готовность прийти на помощь; - способность к эмпатии	Учебный процесс Социальная гостиная «Дружбой умей дорожить!» Праздник дружбы народов «Мир дому твоему»
4.5. Речевые действия	Умение отбирать языковые средства
	- использование языковых средств для выражения своих чувств и раскрытия своего внутреннего мира; - речевое описание окружающей действительности; - умение правильно использовать активный словарь; -способность безопасно использовать речевые действия	Учебный  процесс Конкурс сочинений Конкурс на лучшее чтение стихов Интеллектуальный ринг «Будущее планеты»