Формирование УУД на уроках технологии через социальное проектирование.

Формирование УУД на уроках технологии через социальное проектирование.

В связи с тем, что ведены новые государственные стандарты, в которых декларируется деятельностный подход и овладение школьниками универсальных учебных действий существует необходимость изменений в технологии и методических основах работы учителя «Технологии» организации школьников на занятиях.

Исходя из этого, учителю, организовывая процесс обучения «Технологии», следует ориентироваться на современные подходы, формирующие УУД.

В  соответствии с ФГОС,  базовой образовательной технологией  является формирование универсальных учебных действий (УУД) на предметном материале каждой из школьных дисциплин, в том числе и технологии. УУД  представлены следующими видами: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. При изучении раздела Художественные ремесла, учащиеся выполняют проект вязание декоративных элементов в технике вязания крючком. В наше современное время мотивация к любому виду вязанию у учащихся слабая, и чтобы повысить интерес учащихся детям предлагается выполнить социальный проект, основанный на партнерстве с детским садом и изготовить дидактические пособия для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в техники вязания крючком.

Социальные проекты дают возможность учащимся связать и соотнести общие представления, полученные на уроках, с реальной жизнью. Участвуя в реализации проектов, школьники конкретными делами проявляют свою гражданскую позицию, гражданскую активность, ответственность, воспитывают такие качества как целеустремленность, последовательность, настойчивость, умение отстаивать свое мнение, доводить начатое дело до конца и др.

Нами был разработан проект «Игрушки в технике вязания крючком».

Проблема заключается в том, что учащиеся не мотивированны в изучении данной темы. Решением данной проблемы может служить использование партнерства в рамках выполнения социальнозначимого проекта  на уроках технологии.

            Целью работы является изготовление дидактических пособий для сенсорного развития детей учащимися 6 –7 ых классов на уроках технологии.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

1. Изучить литературу по теме проекта.
2. Рассмотреть особенности развития младшего дошкольного возраста.
3. Выявить особенности сенсорного развития детей дошкольного младшего возраста.
4. Мотивирование детей к проектированию  и изготовлению дидактических пособий.
5. Реализовать проект.

Реализация проекта с учащимися проходила в 7 основных этапов:

1. Организационно-установочный. На данном этапе класс был разделен на две группы. При формировании рабочей группы для нас было важно, чтобы учащиеся дополняли друг друга по своим способностям. Каждая группа самостоятельно выбрала свою игрушку из представленных эскизов.

В каждой группе был выбран лидер способный, организовать (с помощью педагога) коллективную работу. Наша задача состояла в контроле за группами, чтобы среди учащихся сохранялись демократические принципы коллективной работы и не подавлялась инициативы любого члена группы. Ответственность за конечный результат лежала на всех членах группы.

2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта.
Прежде чем, начать работу над проектом, мы совместно с детьми следующие вопросы:

- Для чего создается данный проект?

- Как в дальнейшем будет использоваться данный проект?

- Найдет ли он своих потребителей

Ответы на эти вопросы помогли девочкам уяснить и сформулировать идею и цель проекта. Затем мы обсудили задачи, которые будут решаться в ходе выполнения проекта.

- поиск и изучение информации о игрушках;

- материалы, необходимые для изготовления игрушки в технике вязания крючком.

3. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся.

После того как была сформулирована идея, цель, задачи в каждой группе обсудили и поставили промежуточные задачи.

4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.

На данном этапе лидеры (бригадиры) каждой группы распределили обязанности. Задача педагога состояла в наблюдении за правильным распределением нагрузки на каждого члена команды. Были выделены такие направления деятельности: вязание крупных деталей игрушки, вязание мелких деталей игрушки, сборка, подготовка презентации готового изделия.

5. Работа над проектом.

На этом этапе велась работа по воплощению в жизнь поставленных задач, которая требовала от всех участников предельной исполнительности, слаженности в действиях, а также значительных усилий от лидера группы по координации деятельности участников проекта и постоянного контроля за ходом и сроками выполняемых.

Также задача лидера (бригадира) состояла в урегулировании конфликтов, которые неизбежно возникали между девочками, умении находить компромиссы и договариваться с участниками конфликта.

6. Подведение итогов, оформление результатов.

На данном этапе осуществляется были проанализированы результаты проекта. Главная задача педагога на этом этапе в организации процесса выявления и устранения недостатков в выполненных игрушках и подготовки презентации.

7. Презентация проекта.

В презентации каждая группа представляла свою игрушку. В той или иной форме были задействованы все учащиеся. Группы по очереди представляли свою игрушку, рассказывали о ней. Модель «Стручок гороха». Данная модель изготовлена в технике вязания крючком, имеет форму стручка горошины, внутри которого и есть горошины. Стручок застегивается с помощью, застежки молнии. Горошины крепятся с помощью ленты липучки. Располагаются горошины по цветам радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и у каждой горошины свой звук.

Модель «Книжка "Веселый счет". Игрушка выполнена в виде книжки «Веселый счет» техника исполнения данной модели вязание крючком. На страницах расположен счет до 10 и геометрические фигуры аналогии.

После презентации игрушки были подарены детскому саду.