Формирование УУД начального и основного образования

• 1 слайд

  Подготовила: Сюсюкина О.О. учитель англ.яз.

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Результаты формирования УУД: Личностные Метапредметные Предметные

• 5 слайд

  Основные виды УУД: Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

• 6 слайд

  Личностные УУД: Задача: обеспечить ценностно-смысловую ориентацию детей (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные УУД: Задача: обеспечить организацию учебной деятельности (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно): Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция

• 7 слайд

  Познавательные УУД: Задача: включать общеучебные, логические и направленные на постановку решения проблемы, навыки. Общеучебные навыки: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование) Логические навыки: сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации) опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс) анализ– выделение элементов и «единиц» из целого расчленение целого на части синтез– составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

• 8 слайд

  Коммуникативные УУД: Задача: обеспечить социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• 9 слайд

  Л.В.Занков: начальные классы – это особый самоценный этап в жизни ребенка, в котором закладываются основы не только учения в средних и старших классах, но и всей последующей деятельности человека. «Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат».

• 10 слайд

  Цель обучения -  развитие личности ребенка. Личностные УУД: мотивирование, формирование положительного отношения к учению, способность к самооценке Регулятивные УУД: планирование своих действий, внесение коррективов в действия Познавательные УУД: узнавание, открытие, освоение Коммуникативные: стремление к координации, формулирование собственного мнения и позиции, умение договариваться, приходить к общему мнению

• 11 слайд

  «…чтобы улучшить результаты образования в части развития способностей и умений учащихся как субъектов познания, нет необходимости вводить в учебную программу какой-то новый предмет или как-то радикально изменять содержание существующих учебных программ. Должен быть изменён способ обучения…» Академик РАО В.С. Лазарев.