Формирование УУД средствами проектно-исследовательской деятельности

Тема: Формирование УУД средствами проектно-исследовательской деятельности

(Из опыта работы)

Ерохина Елена Васильевна

учитель начальных классов

МБОУ Починковская СШ

       Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом как одна из важнейших задач образования.

  Я  определила для себя одну из важных тем создания обучающей среды для развития универсальных учебных действий  младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность.  Методика проведения учебных исследований, учебных проектов «Я – исследователь», которую предлагает Александр Ильич Савенков, позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения, во внеурочной работе и  на индивидуально-групповых занятиях.

Технология организации проектно-исследовательской деятельности в урочных и внеурочных занятиях включает в себя:

1. Использование на уроке педагогических технологий, основанных на применении исследовательского метода обучения и метода проекта.

2. Проведение нетрадиционных уроков: урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчёт, урок изобретательства, урок «удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об учёных, урок – защита исследовательских проектов.

3.Учебный эксперимент позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.

4.Домашнее задание творческого и исследовательского характера

5.Проектная деятельность  как одно из направлений внеурочной деятельности

6.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

7.Внеклассная работа: походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.

8.Результатом проектов могут быть праздники, спектакли, книгоиздательская деятельность, презентации.

Я хочу поделиться своим опытом работы в данном направлении.

Главное для меня – увлечь  детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Я даю, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в проектно - исследовательской деятельности. Эта работа стала для некоторых родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, ходят на экскурсии, выполняют несложные исследования,  помогают подбирать нужную информацию, готовить защиту  работы своего сына или дочери. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей. На родительских собраниях мы часто решаем вопросы, возникшие в ходе проектно-исследовательской деятельности, в помощь родителям мной предлагаются различные памятки и буклеты.

С первого класса я практикую коллективные, групповые, индивидуальные   проекты  на уроках и во внеурочной деятельности.

Конечно, чем младше дети, тем более “облегчённый” вариант проектной деятельности им предлагается. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения.

      В 1 классе работу начали с  проекта «Моя родословная», в работу активно вовлечены были  дети и родители.  

Рассказать всем о своей семье хочет каждый ребенок, поэтому конечным продуктом проекта стал праздник «Моя семья – моя гордость»,   на которой каждый ребенок выступил с кратким сообщением, рассказал о семейных традициях и увлечениях, представил образцы семейного творчества на выставку.

Предварительно мы наметили план работы, определили цель, задачи, ход работы, методы. Результат работы оказался просто замечательным, ребята узнали друг о друге много нового, о членах их семей, их увлечениях, появились новые интересы.

         В первом классе работа над проектом по полной структуре невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в первом полугодии я провожу подготовительный этап - развитие умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, в который включаются творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с моей помощью постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное, прививается интерес к познавательной деятельности, расширяется детский кругозор.

Этому способствует проведение предметных недель в начальной         школе. В рамках «Недели безопасности» среди учеников  первых классов была организована выставка рисунков на тему «Безопасность глазами детей». В своих работах дети изобразили правила безопасного поведения на дороге, на воде, в природе, при обращении с огнём, с электроприборами и газовым оборудованием.  Конечным продуктом этого проекта стала выставка рисунков детей.

В рамках «Недели наук»  среди учеников первых классов проводился фотоконкурс «Удивительное рядом», в котором 1 место заняли ученики моего класса. Конечным продуктом этого проекта стало оформление фото-выставки.

Во втором полугодии дети уже умеют читать, имеют первоначальные навыки письма, могут задавать вопросы и отвечать на них. Следовательно, я расширяю рамки работы над проектом и включаю сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем.

Также в рамках «Недели наук» ребята пробовали свои первые шаги в исследовательской деятельности. Темы выбирали сами, близкие по интересам и значимые («Моё имя», «Моё любимое животное», «Что такое кариес?», «Можно ли приручить курицу?», «Почему снег скрипит под ногами?» и т.д). Конечным результатом стала защита исследовательских работ.

Большая подготовительная проектно-исследовательская работа была организована перед проведением урока по предмету "Окружающий мир" в 1 классе по теме "Обычаи разных народов" (система развивающего обучения  Л.В. Занкова) в рамках областного учебно-методического семинара «Формирование коммуникативных УУД в системе развивающего обучения Л.В.Занкова в условиях введения ФГОС НОО». Опираясь на задание учебника ребята должны были спросить у взрослых, какие обычаи существуют в нашей местности и какие праздники являются самыми любимыми в их семье. До урока  многие приносили свои сведения, некоторые оформили их в виде собственных проектов, на уроке были заслушаны сообщения, показаны презентации, которые дети подготовили совместно с родителями.

Также на этом уроке исследовательский метод я непосредственно использовала в ходе занятия – групповая работа по нахождению значения незнакомых слов в словаре.

Второй класс начальной школы – ориентирован на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя. Дети уже способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной литературой, могут наблюдать по плану, оформлять результаты исследования в виде таблиц, схем, чертежей.

Выполняя проект «Профессии» (УМК «Школа России»), дети готовили рассказы о профессиях своих мам, о том, почему они их выбрали, как получили, дополняли их фотографиями из семейного архива, рисунками, конечным результатом проекта стал открытый урок по теме «Профессия моей мамы», приуроченный ко Дню матери, на котором дети смогли выступить перед родителями со своими сообщениями и презентациями.

Во 2 классе преобладают творческие проекты, они предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов: театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства и т.п. Продуктом проектной деятельности (творческим продуктом) будут являться костюмы, праздники, системы иллюстраций.

На уроках окружающего мира проекты помогают детям глубоко проникнуть в тайны природы. Так, выполняя проект «Красная книга, или возьмём под защиту» (УМК «Школа России»), учащиеся готовили сообщения о растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, проживающих на территории Нижегородской области, рисовали этих животных, делали поделки. Конечным продуктом проекта стал альбом детских рисунков «Красная книга Нижегородской области». Детские творческие работы также приняли участие в муниципальном этапе областного детского декоративно-прикладного и художественного творчества «Оранжевое солнце» в номинации «Красная книга Нижегородской области», по итогам которого были  заняты призовые места.

Большая подготовительная проектно-исследовательская работа была организована перед проведением внеклассного мероприятия «Мы за чаем не скучаем». Дети заранее в библиотечных источниках и Интернете находили информацию об истории возникновения чая, самовара, традициях русского чаепития, подбирали или с помощью родителей создавали необходимые костюмы. В результате праздник получился замечательный – с шутками, частушками, интересными сценками и мастер-классом по завариванию чая от родителей, а в конце было настоящее застолье с чаем у самовара.

В 3 классе увеличивается сложность учебно-исследовательских задач. Учащиеся продолжают знакомиться с теорией исследования, структурой, методами исследований. Проводятся коллективные исследования на заданную тему. Например, на уроках русского языка мною было организовано исследование словарных слов, которое проводилось детьми  по определённому  плану.

Рассказ о словарном слове:

·                   Как произносим (транскрипция слова)

·                   Как записываем

·                   Лексическое значение слова

·                   Однокоренные слова

·                   Фразеологизмы с этим словом

·                   Синонимы

·                   Антонимы

·                   Словосочетания с этим словом

·                   Пословицы и поговорки

·                   Загадки

·                   Стихи (с указанием автора)

·                   Интересные факты, связанные с этим словом

Полученные ребятами сведения мы использовали не только на уроках русского языка, а также на уроках окружающего мира и литературного чтения.

Также ребята участвовали и в создании словаря в картинках.

У третьеклассников активность выше, больше интересных, неординарных подходов и предложений в осуществлении исследовательской деятельности. Выполняя исследовательские работы на уроках по учебным предметам, учащиеся активно включаются в исследования во внеурочное время. В 3-4 классах мной проводятся занятия кружка «Путешествие в страну знаний», где учащиеся проводят опросы, анкетирования, обсуждают  ход исследований, мною оказывается консультативная помощь. Программу данного кружка я разработала на основе «Методики  исследовательского обучения младших школьников»  Савенкова А.И., методического курса Сизовой Р.И., Селимовой Р.Ф. «Учусь создавать проект». – Москва,  издательство РОСТ, 2012. Данная программа одобрена методическим советом школы.

Очень часто темы проектов в учебной деятельности перекликаются с темами внеурочных занятий.

Например, проект  «Школа кулинаров» («Окружающий мир» УМК «Школа России») и  практико-ориентированный проект «Мой путь к здоровью» в программе внеурочной деятельности, выполняя которые, дети вместе со взрослыми отыскивали в разных кулинарных книгах или придумывали самостоятельно рецепты всевозможных интересных блюд, учились их готовить. Главное условие – все блюда должны быть полезными для здоровья! Выбирать или создавать такие рецепты ребятам помогают знания о правилах рационального питания, которые были получены детьми, в том числе и при изучении курса «Разговор о правильном питании». Лучшие рецепты были собраны в «Книгу здорового питания» и приняли участие в конкурсе творческих работ «Пишем кулинарную книгу» в рамках программы «Разговор о правильном питании».

Также в третьем классе нами было выполнен ряд социальных проектов. 1.Выполняя проект  «Кто нас защищает» («Окружающий мир» УМК «Школа России»), мы посвятили его предстоящей 70-летней годовщине со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Дети с помощью взрослых находили сведения о своих родных, участвовавших в Великой Отечественной войне. Результаты работы были оформлены в виде памятных листков, которые приняли участие во Всероссийской акции «У Победы наши лица».

2. В рамках выполнения проекта «Богатства, отданные людям» («Окружающий мир» УМК «Школа России») ко Дню пожилых людей детьми в ходе интервью, бесед, посещения музея и библиотеки  была собрана информация о пожилых людях нашего района, внесших вклад в его развитие, об их замечательных делах на благо других людей. Конечным продуктом стало оформление стенда с фотографиями и сообщениями на тему «Мои года -  моё богатство». Дедушкам и бабушкам, придя на праздник, было очень  приятно видеть свои портреты и рассказы-биографии среди своих земляков.

3.На занятиях кружка по теме «Проект «Животные - мои друзья»  ребятами была собрана информация из различных источников о четвероногих друзьях и оформлена в виде книжек-малышек, которые были подарены ими воспитанникам д/сада №3.

 В 4 классе работа над проектами выходит на новый уровень, становится более аналитической. В результате учащиеся способны самостоятельно осуществлять исследовательскую работу по выбранной теме, используя различные пути поиска информации, методы исследований, оформить готовый проект самостоятельно, защитить.

В 4 классе также мной проводятся индивидуально-групповые занятия «Я - исследователь», опираясь на методику проведения детских исследований А.И.Савенкова. Эти занятия проводятся с использованием ИКТ, развивают

универсальные учебные действия учащихся. Современное образовательное оборудование, систематически используемое мною в урочной и внеурочной деятельности, мотивирует детей на создание проектов, проведение исследований, деятельность учащихся приносит им высокий результат.

У учеников есть замечательная возможность представить свою собственную работу на разных уровнях научно-исследовательских конференций и конкурсов: школьном, муниципальном, региональном, федеральном.

Рассмотрим несколько наиболее интересных, на мой взгляд, исследовательских работ.

Много исследований мы проводим с детьми на тему экологии.

Очень интересной была работа по теме «Родники Починковского района» . Работая над этим исследовательским проектом, моя ученица использовала различные методы исследования – эмпирические, теоретические, статистические. Она представляла его на районной детской экологической конференции в ноябре 2016 года. Этот же исследовательский проект занял 1 место в номинации «Наш край» муниципального этапа Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся образовательных организаций Нижегородской области «ОТЕЧЕСТВО» .

Ещё одна проектная работа была выполнена ученицей моего класса в рамках муниципального этапа областного конкурса проектных работ "Экологическая мозаика" в  номинации "Этногербарий" (растения в этно-экологической культуре Нижегородской области) по  теме "Изображение растений на предметах традиционной материальной культуры Нижегородской области". В своей номинации работа заняла 1 место и была направлена для участия в областном этапе Конкурса.

Также удачными получаются исследовательские проекты, связанные с краеведением. В тематическом планировании моего кружка есть занятия по теме «Исследовательский проект «Секреты моего села». Мы с ребятами посещали Починковский краеведческий музей, районную детскую библиотеку, Починковский храм Всех Святых. Нами был собран большой материал, который нам очень помог в оформлении исследовательских работ в рамках районного исследовательского конкурса «Духовное и культурное наследие родного края», по итогам которого 2 мои ученицы заняли призовые места в номинации «Христианские обряды земли Починковской».

Конечно, удобнее всего организовать исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира, поскольку этому способствует сам изучаемый материал. Но это возможно и на других предметах, даже на физкультуре. Яркое тому подтверждение 1 место  в региональном этапе  ХIII Всероссийской акции "Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам" в номинации "Исследовательская работа", которое заняла Кожокина Елена, выполняя под моим руководством исследование  на тему «Спорт в моей семье». Лена изучала влияние занятий спортом в семье на личность младших школьников. Проект был оформлен в виде видеопрезентации. Её работу можно посмотреть на сайте государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеского центра Нижегородской области "Олимпиец"»  http://www.olimpiec-nn.ru/

Каковы же результаты проектно-исследовательской деятельности учащихся?

Первым можно считать тот, что создаёт ребёнок своей головой и руками – макет, отчёт, проект и тому подобное.

 Второй (педагогический) – самый важный. Это, прежде всего, обеспечение положительной динамики формирования универсальных учебных действий младших школьников.

Исследовательская деятельность способствует формированию:

личностных УУД

•        адекватная самооценка;

•        испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе;

•        формируется мотивационная основа учебной деятельности;

•        вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

регулятивных УУД:

•        дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

познавательных УУД:

•        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•        строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;

•        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•        фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ

коммуникативных УУД:

•        строить понятные для партнёра высказывания;

•        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•        учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию;

•        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Сегодня проектно-исследовательская деятельность не только способствует решению вышеперечисленных задач, но и играет роль прогнозирования. Учитель наблюдает склонность ученика к тому или иному виду деятельности, к предмету. Это выражается в некоторой преемственности к стартующему в среднем звене олимпиадному движению.

Немаловажно и то, что кроме формирования универсальных учебных действий, исследовательских компетенций, наблюдается динамика повышения качества знаний, имеются достижения в конкурсах различного уровня. 

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.