Понятие «универсальные учебные действия»
Способность обучающегося самостоятельно
успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая
самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться,
обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия
открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных
областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её
целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия
и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение
учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и
ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий
·
обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
·
создание условий для гармоничного развития личности и её
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение
успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в
любой предметной области.
Виды УУД
Личностные УУД обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить
три вида действий:
·
самоопределение — личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
·
смыслообразование — установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен
задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и
уметь находить ответ на него;
·
нравственно-этическая ориентация — действие нравственно —
этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают
организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
·
целеполагание — как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
·
планирование — определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
·
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик;
·
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
·
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
·
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
·
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают
общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения
проблем.
Общеучебные универсальные действия:
·
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
·
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
структурирование знаний;
·
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
·
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
·
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
·
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
·
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных
действий составляют знаково-символические действия:
·
моделирование;
·
преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
·
анализ;
·
синтез;
·
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
·
подведение под понятие, выведение следствий;
·
установление причинно-следственных связей;
·
построение логической цепи рассуждений;
·
доказательство;
·
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
·
формулирование проблемы;
·
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами
коммуникативных действий являются:
·
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
·
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
·
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
·
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
·
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Развитие системы УУД в
составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,
определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется
в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной
деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных
УУД — уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития
и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.
Критериями оценки сформированности УУД у
учащихся выступают:
·
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
·
соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.
Условия, обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном
процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
·
Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его
содержание и организацию.
·
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных
дисциплин.
·
УУД, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование
образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и
личностной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.