Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование УУД у учащихся

Формирование УУД у учащихся

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Кондаратцева Ирина Николаевна

ГБОУ ООШ №34

учитель начальных классов

ФОРМИРОВАНИЕ УУД У УЧАЩИХСЯ


В последние годы в системе образования произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и пути их реализации. Изменения, происходящие в современной социальной жизни, вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания. Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая система образования. Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения:

  • тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению;

  • резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения информации ребенком о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной;

  • современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения;

  • для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками и т.д.

Поэтому, самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и сформировать умение учиться. В результате у выпускников начальной школы должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД как основа умения учиться. Выпускники начальной школы приобретут первичные навыки работы с информацией, смогут осуществлять поиск информации, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать полученные данные.

Виды универсальных учебных действий

1. Личностные

  • Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

  • Нравственно-этическая ориентация.

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания.

2. Регулятивные

  • Целеполагание – постановка учебной задачи;

  • Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

  • Прогнозирование –предвосхищение результата;

  • Оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

  • Коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действия;

  • Саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном.

3. Познавательные

  • Общеучебные –самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, применение информации, структурирование знаний, выбор эффективного способа решения, рефлексия, постановка и формулирование проблемы, моделирование;

  • Логические – анализ, синтез, классификация, выведение следствий, рассуждения, доказательство, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез;

  • Постановка и решение проблемы – формулирование, самостоятельное создание способов решения проблемы.

4. Коммуникативные

  • Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • Разрешение конфликтов;

  • Управление поведение партнёра;

  • Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Все УУД должны формироваться у учащихся в системе и комплексно.

Учителям предстоит перестраивать мышление, исходя из новых задач, которые ставит современное образование. Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным, ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности. В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Как сформировать Универсальные учебные действия? Например вот некоторые методы и технологии по формированию УУД:

  • Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов.

  • Учитель отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.

  • Учитель показывает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.

  • Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.

  • Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.

  • Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку.

  • Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания. В конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет.

  • Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.

  • Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией – пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.

  • Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.

  • Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что–то делать.

  • Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.

  • Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.

  • Учитель учит детей планировать свой досуг.

  • Учитель организует конструктивную совместную деятельность и др.

Однако для успешного решения задач по формированию УУД одного только анализа собственной педагогической деятельности недостаточно. В Стандартах указана и новая для многих стратегия достижения этой цели: учим с использованием методов, организующих деятельность ребенка, «запускающих» его активность и осознанность, в процессе которой маленький созидатель постоянно должен отвечать на следующие вопросы:

- Что я буду делать?

- Зачем?

- Как я это буду делать?

- Из каких материалов или с помощью чего я это буду делать?

- Как я проверю правильность выполненной работы?

- Как я пойму, что работа выполнена хорошо?

Подводя итог, можно выделить несколько позиций обобщающего характера:

1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

2. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

3. В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

4.Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов.

5. В образовательной практике происходит переход от обучения, как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / ( А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володирская и др.); под ред. А.Г. Асмолова.- М. : Просвещение,2008г.

3. Горленко Н.М., Запятая О.В., Лебединцев В.Б., Ушева Т.Ф. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования // Народное образование. – 2012. – № 4. – С. 153-16
















8


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров20
Номер материала ДБ-308577
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх