Формирование УУД у учащихся на уроках биологии

Формирование УУД у учащихся на уроках биологии

Рыпневская О.В., учитель биологии

МАОУ «СОШ № 129» г.Перми

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, преобразующих жизнь людей. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.

Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для обучающихся. В чем заключается задача школы 21 века? Осмысление, обобщение, интеграция новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться – вот задача нашей новой школы. Целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную индивидуальность, компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

    Форма письменной контрольной работы по биологии теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

     - целенаправленное наблюдение (по заданным параметрам – фиксация проявляемых учеником действий и качеств);

     - самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);

     - результаты учебных проектов;

     - результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.                                                   

         В методической копилке учителей биологии можно найти ряд разработок, позволяющих выявить уровень сформированности УУД у учащихся. Для меня лично актуальны КИМы, позволяющие определеть уровень сформированности УУД  обучающихся 5 классов за 1-е полугодие.

Диагностическая тестовая работа

по проверке сформированности УУД

у учащихся 5-го класса за первое полугодие

Фамилия, имя ________________________________________ класс ________

Задание 1.  (слайд 1. Природные тела).

     Выпишите номера рисунков, обозначающие живые организмы.

Задание 2.  Закончите предложения.

Для определения сроков распускания почек, цветения, образования плодов пользуются методом…

Для определения длины и массы тела животного пользуются методом……..

Для выявление влияния подкормок на урожай помидоров необходимо провести……

Задание 3.  Зарисуйте схему строения клетки. Подпишите её основные части.

Задание 4.  Рассмотрите микропрепарат под микроскопом;  определите растительная или животная клетка представлена;  обменяйтесь микропрепаратами с соседом и установите различие и сходство между растительной и животной клетками.

Задание 5.  (слайд 2. Древние животные)

     Напишите названия древних животных и пронумеруйте их в порядке появления на Земле.

Задание 6.  (слайд 3. Царства организмов)

     Распределите изображённых живых организмов по царствам. По каким признакам вы различаете между собой представителей разных царств природы?

Задание 7.

     Перечислите требования, которые нужно соблюдать при сборе грибов.

Задание 8.

     Вставьте пропущенные буквы:  с..сна,  г..л..семенные,  листв..н..ица,  х..оя,  ш..шка.

Составьте 2 предложения с этими словами вместе с соседом.

Задание 9.

     Какие особенности строения покрытосеменных дают им преимущества перед другими растениями?

Задание 10.

     Определите цель и составьте план вашего выступления (деятельности) по теме: «Как знания о живой природе помогают человеку?».

Задание 11. (слайд 4. Науки)

     Определите названия наук (по номерам), которые изучают данные объекты.

5

Задание 12.  (работа в группах)

     Вместе с одноклассниками обсудите, как нужно вести себя на природе.  Составьте свод правил « Как нужно вести себя в лесу».  Продумайте специальные знаки, которые отражали бы содержание этих правил.

Правило	Знак

Задание 13.  Установите соответствие между группами растений и их представителями

Представители растений	Группы растений
А)  хлорелла Б)  сфагнум В)  сосна Г)  клён Д)  спирогира Е)  кукушкин лён Ж)  пихта З)  тополь	1)  водоросли 2)  мхи 3)  хвойные 4)  цветковые

Запишите в таблицу соответствующие цифры

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З

Задание 14.  Зависит ли жизнь человека от других живых организмов?  Покажите это на схеме, которую придумайте самостоятельно.

Задание 15.  Вспомните, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выберите себе значок и нарисуй его.

     - Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то нарисуй улыбающееся личико.

     - Если тебе на уроке было временами не просто, не всё получалось, то нарисуй удивлённое личико.

     - Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико.

У тебя обязательно всё получится в следующий раз!

Дополнительный материал для учителей к заданиям по слайдам:

Задание 1: рисунки живых и неживых тел.

Задание 5:  древние животные – трилобиты, динихтис, стегоцефал, саблезубый тигр.

Задание 6:  одуванчик,  амёба,  кукушкин лён,  белый гриб,  виноградная улитка,  актиния,  бактерии, папоротник, земляника,  синица,  мухомор, жук.

Задание 11: гусь,  бактерии,  грибы,  баран,  одуванчик,  человек.

6

Критерии оценки данной работы

     Проверочная контрольная работа нацелена на выявление уровня сформирован-ности универсальных учебных действий.

Вид контроля: текущий контроль

Форма контроля:  комплексный тест

Сроки:  первое полугодие

     Контроль познавательных УУД:

а)  представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы в т.ч. используя ИКТ) – задания № 1,   2,   3,   5,   8,  12,  14;

б)  сравнивать объекты и умение устанавливать соответствие между разными объектами – задания № 4,  11,  13;

в)  умение группировать, классифицировать – задание № 6;

г)  установление причинно-следственных связей – задание № 9.

     Всего:  12 заданий (12 баллов – 100%).

Высокая сформированность познавательных УУД:  12 – 10 баллов (100% - 80%);

средняя сформированность познавательных УУД:   9 – 6 баллов (75% - 50%);

низкая сформированность познавательных УУД:  5 и меньше (42% и меньше).

     Контроль регулятивных УУД:

а)  умение работать по плану, сверяясь с целью – задания № 3,  4,  5;

б)  определять цель, планировать деятельность в учебной ситуации – задание № 10;

в)  выдвигать версии – задание № 14. 

     Всего:  5 заданий (5 баллов – 100%).

Высокая сформированность регулятивных УУД:  5 – 4 баллов (100% - 80%);

средняя сформированность регулятивных УУД:  3 балла (60%);

низкая сформированность регулятивных УУД:  2 и меньше (40% и меньше).

     Контроль коммуникативных УУД:

а)  сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (работа в паре, группе) – задания № 4,  8,  12;

б)  умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами –

задания № 6,  9,  10,  14.

     Всего:  7 заданий  (7 баллов – 100%).

 Высокая сформированность коммуникативных УУД:  7 – 6 баллов (100% - 86%);

средняя сформированность коммуникативных УУД:  5 – 4 баллов (71% - 57%);

низкая сформированность коммуникативных УУД:  3 балла и меньше (43% и меньше).

7

     Контроль личностных УУД:

а)  аргументировано оценивать свои и чужие поступки – задания № 7,  10;

б)  эстетическое выполнение задания (рисунок) – задание № 3;

в)  знание основных моральных норм (нравственно-этическая ориентация), умение выбирать, как поступить – задание № 12;

г)  умение адекватно оценивать результаты своей деятельности по заданным критериям (самоопределение) – задание № 15;

д)  осознавать целостность мира – задание № 14.

     Всего:  6 заданий (6 баллов – 100%).

Высокая сформированность личностных УУД:  6 – 5 баллов (100% - 83%);

средняя сяормированность личностных УУД:  4 – 3 баллов (67% - 50%);

низкая сформированность УУД:  2 балла и меньше (33% и меньше).

№ п/п	ФИ ученика	Познавательные  УУД в         с         н	Регулятивные УУД в         с       н	Коммуникатив-ные  УУД в        с       н	Личностные УУД в       с       н
1.	Иванов Пётр	10б.	2б.	4б.	6б.
2.	Сидорова Мария	7б.	4б.	7б.	4б.
	Итого по классу в %

в – высокий уровень сформированности УУД;

с – средний уровень сформированности УУД;

н – низкий уровень сформированности УУД

Анализ промежуточной диагностики

Класс  5 «___»

Учитель_______________

В классе по списку____ человека.

Писали работу______ человека.

Отсутствовали _____  человек.

№ п/п	ФИ ученика	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникатив-ные УУД	Личностные УУД
1.	Иванов Пётр	В	Н	С	В
2.	Сидорова Мария	С	В	В	С

Итого по классу в %

Уровень сформированности УУД	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникатив-ные УУД	Личностные УУД
Высокий	%	%	%	%
Средний
Низкий

Вывод.

          На основании проделанной работы можно установить, что в течение первого полугодия у учащихся сформировался определённый уровень универсальных учебных действий. Это позволила проверить и определить составленная диагностическая работа и расчёты по ней.

     Данная работа помогает учителю обнаружить и своевременно устранить низкий уровень сформированности универсальных учебных действий  у обучающихся. 

     Кроме того, она способствует  выяснению и развитию важных учебных навыков самоконтроля и самоанализа у учащихся  (задания  №  7,  10,  15).

      Данный проект является перспективным и в своём развитии может иметь разные варианты проверки и оценивания  сформированности УУД у школьников.