Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование УУД в начальной школе

Формирование УУД в начальной школе

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

В каждом обществе всегда присутствуют представления об идеальном типе личности, которые отражают набор нормативных характеристик, прилагаемых к человеку обществом в определенную историческую эпоху.

Эти характеристики идеального типа личности находят свое выражение в ценностных ориентациях образования как ведущего института социализации личности, направленного на формирование репертуара социальных установок, обеспечивающих формирование личности как идеального представителя гражданского общества.

Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, быстрое обновление знаний выдвигают новые социальные запросы, которые определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Эти цели должны обеспечивать такую ключевую сверхзадачу образования, как научить учиться.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования.

Актуальной и новой задачей образования стало обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Программа развития универсальных учебных действий основывается на положениях культурно-исторического системно – деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность (Компете́нтность — наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области), способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения.

Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Функции УУД состоят,

во-первых, в обеспечении возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей, контролировать и оценивать процесс и результаты учебной деятельности,

во-вторых, в создании условий для развития личности и ее самореализации, формирования толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе,

в-третьих, в обеспечении успешного усвоения знаний, умений и навыков, формировании картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока:

1. Личностный.

2. Регулятивный.

3. Познавательный.

4. Коммуникативный.

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Применительно к учебной деятельности следует отметить:

  • установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

  • коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

  • оценка выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

  • знаково-символическое моделирование;

  • умение структурировать знания;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД предполагают:

  • анализ и синтез объектов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

  • В УУД постановки и решения проблем входят следующие

  • :формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.



Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Формирования и развитие УУД возможно только при следующих условиях:


Необходимо исключить

Нужно стремиться

Цель обучения

Передача готовых знаний

Развитие умений по применению знаний

Содержание

Объяснить всё так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания

Учитель – режиссёр. Ученик сам открывает знания через содержание УМК.

Методика

Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей

Продуктивные задания. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.



Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в следующих категориях:

Личностные УУД на языке ребенка звучат как

«Я сам» - «Хочу учиться», «Учусь успеху», «Расту хорошим человеком».

Регулятивные УУД на языке ребенка – «Я могу»:

«Понимаю и действую», «Контролирую ситуацию», «Учусь оценивать», «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»

Познавательные УУД языком ребенка - «Я ищу и узнаю»: «Ищу и нахожу», «Изображаю и фиксирую», «Читаю, говорю, понимаю», «Мыслю логически», «Решаю проблему»

Коммуникативные УУД на языке ребенка – «Мы вместе»: «Я всегда на связи»

Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

УУД могут формироваться как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности.





Рассмотрим возможности формирования УУД на уроках математики.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Я рада приветствовать вас на уроке, который предлагаю начать словами китайской мудрости

Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.


Учитель: Делали ли вы в своей жизни открытия? Что нужно для того, чтобы сделать открытие? (Чтобы сделать открытие, нужно провести исследование)

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Здесь формируются:

личностные УУД - нравственно-этическая ориентация, позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

Регулятивные УУД – принятие учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Коммуникативные УУД – планирование учебного сотрудничества.



2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока

Учитель: Какая операция обратна умножению на число? (Деление) Какая операция обратна делению? (Умножение).

Учитель: Что значит разделить число а на число в? (Это значит подобрать такое число, при умножении которого на число в получится число а)

Учитель: Выполните деление, пользуясь таблицей умножения:

10 : 2 = 15 : 3 = 0 : 2 = Такого примера в таблице нет

18 : 2 = 18 : 3 = 18 : 1 = Такого примера в таблице нет

Учитель: Какую проблему предстоит решить, какую цель ставим перед собой? (Научиться решать примеры на деление с единицей и нулем)

Данный этап урока готовит и мотивирует учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия. Происходит актуализация мыслительных операций, необходимых для проблемного изложения нового знания.

Здесь формируются

личностные УУД - формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения

регулятивные УУД – целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

познавательные УУД – выделение и формулирование познавательных задач, формулирование ответов на вопросы, умение ориентироваться в своей системе знаний – находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

коммуникативные УУД – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.



3. Построение проекта выхода из проблемной ситуации

1. Вычисли, используя взаимосвязь умножения и деления:

7 : 7 = 1 9 : 9 = 1 4 : 4 = 1

Сделай вывод: а : а = 1

5 : 1 = 5 8 : 1 = 8 3 : 1 = 3

Сделай вывод: а : 1 = а

0 : 6 = 0 0 : 2 = 0 0 : 519 = 0

Сделай вывод: 0 : а = 0

2. Объясни, почему нельзя выполнить деление:

2 : 0 6 : 0 425 : 0

а : 0 → а ∙ 0 = 0

На данном этапе формируются

регулятивные УУД – планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, прогнозирование результата

познавательные УУД – выделение познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения;

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.


коммуникативные УУД – умение слышать, слушать и понимать партнера, взаимно контролировать действия друг друга, сотрудничать в поиске и выборе информации



4. Первичное закрепление.

Учитель: Найдите, если возможно, значение выражений:

  • 52 : 52 = 0 : 48 = 35 : 0 =

  • 94 : 1 = 24 : 0 = 25 : 25 =

  • 10 : 0 = 67: 1 = 12 : 12 =

  • 77 : 77 = 21 : 1 = 0 : 44 =

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

( Адольф Дистервег)

На этом этапе обеспечивается повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Формируются следующие УУД

познавательные – работа с информацией, анализ и синтез, установление причинно-следственных связей; умение осознанно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия

регулятивные - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

коммуникативные - взаимный контроль действий друг друга, умение договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи



5. Рефлексия. Подведение итогов

(Рефлексия - это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление)

Учитель: Закончите высказывание

  • сегодня я узнал…

  • было интересно…

  • было трудно…

  • я выполнял задания…

  • я понял, что…

  • теперь я могу…

  • я почувствовал, что…

  • я приобрел…

  • я научился…

  • у меня получилось …

  • я смог…

  • я попробую…

  • меня удивило…

  • урок дал мне для жизни…

  • мне захотелось…

Учитель: Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Мы справились с поставленными задачами? Какое открытие мы сделали?

На заключительном этапе урока формируются следующие УУД

личностные – осознание личностного смысла учения, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность

познавательные - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

регулятивные – самооценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

коммуникативные – умение точно выражать свои мысли, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Вывод.

Задачей современной системы образования становится освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.

УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно осваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.

В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.





















Методика «Дерево»

«Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в школе и ваше положение. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться».

Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится нами исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 - характеризует установку на преодоление препятствий


2, 19, 18, 11, 12 — общительность, дружескую поддержку


4 – устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности)


5 - утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость


9 - мотивация на развлечения


13, 21 – отстраненность, замкнутость, тревожность


8 - характеризует отстраненность от учебного процесса, уход в себя


10, 15 - комфортное состояние, нормальная адаптация


14 - кризисное состояние, «падение в пропасть».


Позицию № 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство


Следует заметить, что позицию № 16 учащиеся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим (человечком под № 17).





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров878
Номер материала ДВ-179396
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх