Формирование высоко-нравственной, социокультурной личности младшего школьника

Роль классного руководителя начальной школы в формировании высоконравственной, социокультурной личности, посредством включения обучающихся в познавательную, практико-творческую деятельность в рамках введения ФГОС НОО.

           Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К. Д. Воробьёва» г. Курска Черных О.И.

        В последние десятилетия условия жизни нашего государства и личности значительно изменились. Быстрое развитие информационных технологий, небывалые темпы научного прогресса привели к остро ощущаемому «гуманитарному голоданию». Анализ событий, под влиянием которых живет общество в последнее время, приводит к мысли, что ему задаются идеалы, которые противоречат не только духовной жизни, но и природной сущности человека. В педагогической деятельности нравственные ориентиры перестали быть доминирующими. В сознании взрослеющего школьника они не находят себе места, а «свято  место пусто не бывает». Становление человека не может сводиться только к рациональному познанию. Острота нравственных проблем на современном этапе развития общества требует существенных изменений в подходе к учебно-воспитательному процессу школы. Одна из основных задач педагогики – открывать новому поколению людей мир общечеловеческих  культурных и нравственных ценностей. Отсутствие необходимого морального фундамента, заложенного в младшем школьном возрасте, обрекает ученика, не имеющего нужных нравственных ориентиров, следовать внешним формам поведения, далеким от идеала.

       Проблема нравственного образования как система знаний  о моральных ценностях общества впервые официально поставлена в ФГОС. Как построить в школе  воспитательный процесс, чтобы учащиеся были социально востребованными?  Человек как личность проявляется только через систему отношений с другими людьми.  Научить этой системе отношений сможет тщательно   продуманная система внеклассной работы под началом классного руководителя.   

      Если мы рассмотрим  ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ", то среди семи направлений, реализуемых  в рамках этого проекта, на первом месте мы увидим направление «классное руководство».

    На классного руководителя в современной школе ложится большая ответственность. Вместе с родителями и службой сопровождения (психолог и социальный педагог) классный руководитель решает проблемы адаптации и социализации ребенка. Их совместная деятельность оказывает подрастающему человеку реальную помощь в процессе освоения им социокультурного опыта.

     Любой опыт начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная школа. Учитель начальных классов и классный руководитель – неразделимые понятия. Весь учебный процесс младших школьников является воспитательным, как в урочное, так и во внеурочное время.  Это объясняется психологическими особенностями младшего школьника, для которого ведущим видом деятельности является учебная деятельность. Поэтому основой  работы классного руководителя в начальных классах  считается духовно-нравственное воспитание, формирование «морального фундамента» ученика. Формирование классного коллектива способствует улучшению образовательного процесса в  классе, повышает мотивацию учащихся. С чего начинается формирование детского коллектива? Поскольку эта  работа возможна только в тесном взаимодействии с родителями младших школьников, то работа классного руководителя в начальных классах начинается с формирования родительского коллектива.

        Работа с родителями  учащихся – приоритетная в начальной школе. Только при единстве учителя и родителей достигается положительный результат. Классный руководитель продумывает свою деятельность так, чтобы максимально вовлечь все семьи в школьную деятельность. Это требует большого такта от педагога и индивидуального подхода к каждой семье. Родители добровольно выбирают то направление, по которому они хотели бы сотрудничать со школой (культмассовое, учебно-социальное, хозяйственно-трудовое, спортивно-оздоровительное). Когда с первого класса удается наладить работу  этих направлений, то в дальнейшем облегчается вся воспитательная работа в детском коллективе.

Основные формы работы с родителями  в начальной школе следующие:

- родительские собрания;

- общешкольные конференции;

- анкетирование и тестирование;

- открытые  мероприятия для родителей;

-совместные экскурсии;

- привлечение всех родителей к классным праздникам;

- знакомство с родословной семьи.

   Говоря о наших творческих делах в начальных классах, хочется отметить   большое желание, с которыми ученики и их родители берутся за работу. При правильной расстановке приоритетов каждая семья вносит посильный вклад в общее дело. Формы работы очень разнообразны:

- тематическая мастерская поделок и игрушек;

- спортивные эстафеты;

- тематические проекты;

- участие в различных акциях и конкурсах;

- календарные и школьные праздники;

-коллективные походы и экскурсии .

   Анализируя  мой опыт классного руководителя, хочется отметить, что сначала (1-2 класс) дети нуждаются в  помощи родителей, но постепенно становятся более самостоятельными, проявляют инициативу , расширяют свой кругозор, учатся планировать  свою работу. В 3-4-м классах  дети уже способны  создавать коллективные творческие работы ,проекты, которые используются на уроках, викторинах, конкурсах,  классных праздниках и т.д. К окончанию  начальной школы учащиеся выходят на участие в проекте, в котором не только реализуют свой накопленный опыт, но активно познают окружающий их мир (проекты «Чудесный город», «Школа взаимопонимания», «Планета Знаний», «Город сказок» , «Город Мастеров» , «Прощание с начальной школой» .

   Четыре года работы классного руководства в начальной школе имеют значимые  ожидаемые  результаты. Подводя  итоги педагогического воздействия, важно помнить, что речь идет о воздействии на нравственную сторону личности, особого мира, куда не всегда впускают другого человека. Ситуация облегчается тем, что младший школьник сам стремится к выяснению оценок взрослого, ориентируется на его мнение. Взрослый, таким образом, осуществляет социальный контроль. Ряд диагностических методик помогут ориентироваться в некоторых результатах работы. Диагностика  не является основанием для оценки личности ребенка. Это информация для педагога и для его индивидуальной работы с детьми.  Результаты нельзя считать окончательными, потому что ребенок постоянно изменяется и совершенствуется.  Но выпускнику начальной школы по силам:

- осознать моральные нормы и правила, принятые в обществе;

- стремиться быть нравственным;

- подойти к пониманию взаимосвязи нравственных и материальных ценностей, приоритета первых над вторыми.

«Настоящая подлинная нравственность - есть стремление к нравственности» (Блонский  П.П. Избранные педагогические сочинения.-  М., 1961).

   Современное общество не только предъявляет новые требования к системе образования, но и открывает новые возможности для работы педагогов.  Особая роль при этом отводится использованию интернет -ресурсов и информационных технологий в педагогической практике классного руководителя. Эффективное применение информационных ресурсов  расширяет образовательное пространство педагога, делает учебный  и воспитательный процесс более насыщенным и продуктивным.