Формирование языковой компетенции на уроках иностранного языка в
условиях ФГОС
Автор: Назаренко Елена Анатольевна
Учитель английского языка МБОУ
«СОШ №34» г.Симферополя
В
последние годы к числу наиболее актуальных вопросов образования относится
изучение иностранных языков. Знание, по крайней мере, одного иностранного языка
в наши дни очень актуально. Это нашло отражение в новых федеральных
государственных образовательных стандартах. В соответствии с социально -
политической и экономической обстановкой в различных структурах общества
постоянно происходят какие-то изменения, в том числе и в образовании.
На сегодняшний день определены основные направления реформирования школьного
языкового образования, развития научных исследований в области теории
и методики обучения иностранным языкам. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования – это совокупность
требований, обязательных при реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию. В основе Стандарта системно - деятельностный
подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию. В связи с этим возрастает значимость предмета «Английский
язык».
Термин «языковая
компетенция», который ввёл американский лингвист Н. Хомский примерно в
середине XX в., обозначает способность понимать и выдавать неограниченное число
правильных в языковом отношении предложений с помощью усвоенных языковых знаков
и правил их соединения. Это подразумевает способность, необходимую для
выполнения определенной, преимущественно языковой деятельности в родном языке.
Однако,
понятие языковой компетенции обширное и исследования в этой области
еще не закончены, но тем не менее именно это понятие отражает конечную цель
изучения языка.
Языковая
компетенция это знание самого языка, его устройства и функционирования,
языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных. Именно
языковая и коммуникативная компетенции способствуют формированию умений
и навыков речевого общения. Поэтому, компетенция для ученика — это
образ его будущего освоения речевого общения. Речевая деятельность формируется
во всех её видах — чтении, говорении, письме, аудировании.
Следовательно,
задача каждого педагога состоит в том, чтобы создать условия, при которых
любой ребёнок мог бы идти по пути к совершенству, умел мыслить
самостоятельно, нестандартно, а главное «научить учиться» и делать
это на протяжении всей жизни.
На уроках иностранного
языка, как уже ранее говорилось, необходимо стремиться к формированию у
обучающихся всех видов речевой деятельности: аудирование, говорение,
чтение, письмо. Для этого следует прослушивать аутентичные тексты разного
формата (с общим пониманием, с извлечением конкретной информации, с полным
пониманием), просматривать отрывки фильмов, мультфильмов; читать аутентичные
тексты различной направленности, переводить тексты различные по содержанию, составлять
резюме, заявки, диалоги с учетом разнообразных ситуаций, заполнять анкеты,
писать эссе; трансформировать тексты, создавать лексические базы, изучать
новую лексику, переводить статьи, выполнять грамматические упражнения.
Кроме того, стоит
учитывать индивидуальный и дифференцированный подходы, предлагать обучающимся разнообразные
виды заданий, позволяющие выражать свои мысли связно и адекватно, строить
коммуникативно-целесообразные высказывания в устной и письменной форме,
пользоваться нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием
речи и условиями общения. Если учащийся обладает языковой компетенцией, то он
имеет представление о системе изучаемого языка и может пользоваться этой
системой на практике.
Подводя
итог, можно сказать, что формирование языковой личности является основной
задачей обучения языку в школе, создание единой системы учебной
деятельности по английскому языку способствует достижению результатов освоения
программы начального и среднего общего образования. Получая совокупность
знаний, умений, способов деятельности, учащиеся овладевают языком на уровне
компетенции. А это означает, что хорошо обучены, обладают познаниями
и опытом, способны самосовершенствоваться далее.
ЛИТЕРАТУРА
1.Концепция федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования. Стандарты второго поколения /
под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — 2-е
изд. — М.: Просвещение, 2009.
2. Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения.
– ИЯШ. №1. 1985. 10-14 с.
3.Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения
иностранному языку. Иностранные языки в школе №5 2000г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.