423394
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Формирование жизненных компетенций у детей с ОВЗ через дифференцированный подход на уроках математики



Практика показывает, что многие выпускники коррекционных школ

(а выпускники школы для детей с детским церебральным параличом и нарушением опорно-двигательного аппарата в особенности) оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве. Возникают проблемы в связи с неумением распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйства. У выпускников, живущих с родителями, наблюдаются иждивенческие настроения. Существует представление, что воспитанники коррекционной школы не подготовлены в достаточной мере к самостоятельному труду.

Это может быть обусловлено тем что:

дети не могут взаимодействовать с окружающими на равных;

не хватает самостоятельности;

специфические потребности в общении;

не умеют самостоятельно продумывать и анализировать ситуацию, из-за их эмоционально- поведенческих особенностей;

сложности с оценкой действий, поступков.

Таким образом, стоит проблема формирования жизненных компетенций учащихся.

Успех подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, то есть выработки у них тех самых жизненных компетенций зависит от ряда условий:

1. Полноценная социально-бытовая подготовка детей осуществима лишь путём целенаправленной педагогической работы.

2. Формирование социально-бытовых знаний и умений должно представлять собой целенаправленную систему работы.

3. Цель педагогической работы – достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня социально – бытовой умелости.

4. Средством повышения уровня развития ребёнка с интеллектуальной недостаточностью служат коррекция и компенсация недостатков его развития. 

5. Учителю необходимо чётко планировать свою работу, ориентируясь не только на достижение конкретных результатов в подготовке воспитанников, но и в первую очередь на их физические возможности.

При выборе методов и приёмов, а так же вариантов применения каждого метода, необходимо учитывать социально-бытовой опыт каждого ребёнка, уровень его развития, индивидуальные особенности и возможности, т.е. осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

Дифференцированное обучение

В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени. Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, то есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта.

Дифференциация обучения – это учет индивидуально-типологических особенностей личности (именно они лежат в основе деления)  в форме группирования учащихся (процесс интеграции) и различного построения процесса обучения в выделенных группах. В условиях дифференциации обязательно должно происходить изменение процесса обучения.

Говоря о дифференциации обучения, делают акцент на процессе внесения определенных изменений в ход учебного процесса для отдельных групп или учеников .Естественно, что в классе, где обучается пять –десять учеников, подход будет строго индивидуальным .Понятие «дифференцированный подход» определяется как подход к процессу обучения, в русле которого предполагается дифференциация в различных видах и формах.

В качестве основания дифференциации выявляются: психофизиологические особенности личности, обученность, способности, интересы, профессиональные ориентации, этнокультурные особенности, религиозная принадлежность личности. В школе для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата на первое место выдвигаются , естественно, психофизиологические особенности личности и физические возможности ребёнка. Никогда не будет одинаковым подход учителя к ребёнку с миопатией (Дюшена) и ребёнку с ДЦП, ведь, несмотря на тяжесть заболевания, ребёнок с нижним спастическим парапарезом (например) будет всегда опережать ( в учёбе, в оптимистичном отношении к жизни и т.д.) ребёнка с миопатией. Всё это учитель должен учитывать и строить и планировать свою работу так, чтобы обучающийся с мышечной дистрофией чувствовал себя не хуже и не глупее, а в некоторых ситуациях и успешнее своих одноклассников с ДЦП.

Кроме этого – основного для школы для детей с ДЦП и НОДА, виды дифференциации определяются в соответствии с основаниями дифференциации.

Основные формы дифференциации на уровне класса.

1) Дифференциации по психологическим особенностям личности. Это учет особенностей познавательных процессов учащихся: мышления, памяти, внимания;

2) Дифференциация по обученности предполагает задания, устраняющие пробелы в знаниях;

3) Дифференциация по специальным способностям, например: по познавательным, художественным, музыкальным, коммуникативным способностям и т.д.;

4) Дифференциация по познавательным способностям. 

На уроках математики деление группы может проходить следующим образом:

1 группа – дети с высоким темпом продвижения в обучении, которые могут самостоятельно находить решение измененных типовых задач или усложненных задач, предполагающих применение нескольких известных способов решения

2 группа – дети со средним темпом продвижения в обучения , которые могут находить решения изменённых и усложнённых задач опираясь на указания учителя.

3 группа – дети с низким темпом продвижения в обучении, которые при усвоении нового материала испытывают определённые трудности, нуждаются в дополнительном разъяснении, обязательными результатами овладеют только после длительных тренировок.

В процессе применения дифференцированного метода дети получают возможность оценить уровень своих знаний, выбрать тот уровень, который соответствует их потребностям, интересам, способностям. Ученики учатся самоорганизации учебного процесса, находятся в условиях самостоятельного принятия решения

Применение дифференцированного подхода способствует:

1. Повышению активности и работоспособности на уроках

2. Проявлению интереса к познавательной деятельности

3. Повышению качества образования

4.Повышению психологического фона в классном коллективе и оптимистического настроя для каждого ученика.

Итак, дифференцированное обучение – это условное разделение учащихся на сравнительно одинаковые по уровню обучаемости группы.
Дифференцированный подход – основной путь осуществления индивидуального обучения. Использование индивидуального и дифференцированного подхода в работе обеспечивает положительное эмоциональное состояние, создаёт ситуацию успеха.

В процессе применения дифференцированного обучения формируются следующие жизненные компетенции, включающие совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним:

1. Самостоятельное принятие решений

2. Ответственность

3. Уверенность

4. Повышение самооценки


Литература:

1. Официальный сайт фирмы «Gigabaza» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/77550.html, свободный;

2. Официальный сайт фирмы «Сайт учителя математики и информатики Степаненко Веры Николаевны» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://stepanenko.ucoz.ru/index/0-9, свободный .

3. «Детские церебральные параличи» Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Киев «Здоровье» 1988г.






Общая информация

Номер материала: ДВ-164416

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.