Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыФормирование звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией.

Формирование звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией.

Скачать материал

Формирование звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией .

 

 Проведены теоретические и практические следования проблемы развития правильного звукопроизношения у старших дошкольников. Выявлена о обоснована проблема совершенствования логопедической работы со стертой дизартрией. В настоящее время многие зарубежные и отечественные исследователи отмечают, что количество детей со стертой дизартрией в последние годы значительно возросло. Поэтому проблема изучения особенностей звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии в настоящее время является наиболее актуальной проблемой в логопедии. Стертая дизартрия – является наиболее частым речевым нарушение встречающимся в детском возрасте. Структура речевого дефекта такова, что стойкие нарушения звукопроизношения, имеют большое сходство с другими артикуляторными расстройствами, что в свою очередь значительно затрудняет дифференциальную диагностику и коррекционную работу. Наиболее глубоко данную проблему изучали такие исследователи как, Е. Ф. Архипова, Е. Н. Винарская, И.И. Панченко, Е.А. Дьякова, О. В. Правдина, Л. В. Лопатина и др. Данное нарушение вызывает так же и вторичные отклонения в развитии фонематической, лексической и грамматической стороны речи, вследствие чего снижается эффективность обучения детей. На данный момент известно, что наиболее полно в литературе представлены вопросы, касающиеся симптоматики, механизмов и структуры дефекта выраженных форм дизартрии. Недостаточная разработанность проблемы стертой дизартрии, методов ее дифференциальной диагностики, а также отсутствие оптимальной методики коррекции звукопроизношения позволяют говорить о необходимости определения эффективных путей коррекционно-логопедической работы. Как показали исследования различных авторов, ведущими механизмами расстройств произношения при стертой дизартрии являются: нарушения тонуса мышц артикуляционного аппарата (повышение тонуса, понижение тонуса, меняющийся тонус мышц) и связанные с ними ограничения подвижности речевого аппарата, дискоординационные расстройства, синкинезии и насильственные движения, а также недостаточность артикуляционного праксиса, выражающаяся в двух видах нарушений: кинетическом и кинестетическом. Кроме того, нарушения звукопроизношения могут быть обусловлены анатомическими отклонениями в строении артикуляционного аппарата. Нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи, обусловленные органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата, отрицательно влияют и на формирование фонематической стороны речи. Восприятие звуков речи и их воспроизведение — это два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса. Диагностикой стертой дизартрии и методиками коррекционной работы, занимались многие авторы. В работах Г.Г. Гутцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой, И.И. Данченко, Р.И. Мартыновой рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается «смытость», «стертость» артикуляции. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям очень похожа на сложную дислалию. В трудах Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Э.Я. Сизовой, Э.К. Макаровой и Е.Ф. Соботович поднимаются вопросы диагностики, дифференциации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией. Таким образом, мы можем сделать вывод, что для своевременного и правильного проведения коррекционно-логопедической работы необходима тщательная диагностика произносительной стороны речи ребенка. Диагностика стертой дизартрии представляет особую сложность. Основные методики, используемые для обследования звукопроизношения, были разработаны такими известными авторами, как В. А. Киселева, Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина, Л. С. Волкова, Л. И. Белякова и др.

 

Лучше всего это делать в несколько этапов. Первый этап — разработка методики экспериментального изучения, выявление детей с легкой степенью дизартрии, проведение констатирующего эксперимента, анализ, обобщение и систематизация полученных данных. Второй этап — проведение обучающего эксперимента, анализ эффективности коррекционно-логопедической работы, формулирование выводов. Результаты исследования свидетельствуют, что: у дошкольников со стёртой дизартрией процент ошибочного произнесения свистящих и шипящих звуков наиболее высок в слогах со стечением согласных, несколько меньше в закрытых слогах. Наиболее устойчивой позицией является употребление этих звуков в открытых слогах. Произношение сонорных согласных у детей с легкой степенью дизартрии больше страдало в слогах со стечением согласных, реже нарушалось в открытых слогах. Переднеязычные согласные [т], [т'], [д], [д'], [н], [н'] чаще нарушались в слогах со стечением согласных. В связи с этим имеется необходимость совершенствования логопедической работы со стертой дизартрией. Для оптимизации процесса логопедического воздействия в дошкольном возрасте, при стертой дизартрии методика коррекционной работы должна быть комплексной и включать: медицинское воздействие; психолого-педагогическую помощь; логопедическую работу. Медицинское воздействие, определяемое неврологом, должно включать медикаментозную терапию, ЛФК, рефлексотерапию, массаж, физиотерапию и др. Психолого-педагогическое воздействие, осуществляемое дефектологами, психологами, воспитателями, родителями, направлен на: развитие сенсорных функций; уточнение пространственных представлений; формирование конструктивного праксиса; развитие высших корковых функций; формирование тонких дифференцированных движений рук; формирование познавательной деятельности; психологическую подготовку ребенка к обучению в школе. Логопедическая работа при стертой дизартрии включает в себя несколько этапов. 1. Первый этап – подготовительный (индивидуальная работа). На данном этапе проводится работа в следующих направлениях: нормализация мышечного тонуса, мимической и артикуляционной мускулатуры с использованием логопедического массажа, нормализация моторики артикуляционного аппарата, голоса, речевого дыхания, просодики, мелкой моторики рук. 2. Второй этап – выработка новых произносительных навыков (индивидуальная работа). Продолжается работа первого этапа, при этом вырабатываются основные артикуляционные уклады, происходит коррекция нарушений произносительной стороны речи, которая включает: развитие фонематического слуха; вызывание конкретного звука; закрепление вызванного звука, его автоматизация; дифференциация поставленного звука с оппозиционными фонемами. 3. Третий этап – выработка коммуникативных навыков и умений. На данном этапе происходит формирование навыков самоконтроля. Поставленные звуки вводятся в речь в учебной ситуации (заучивание стихов, поговорок, чистоговорок, составление предложений, рассказов, пересказ). Здесь же происходит включение в лексический материал просодических средств, различных интонаций, модуляций голоса по высоте и силе, изменение темпа речи и тембра голоса, определение логического ударения, соблюдение пауз и др. Таким образом, стертая дизартрия является сложным и одним из наиболее распространенных нарушением речи у детей. Нарушения звукопроизношения являются ведущими в структуре дефекта при стертой дизартрии, трудно поддаются коррекции и требуют специальной коррекции.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Формирование звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Садовод

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 781 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.02.2016 2063
    • DOCX 17.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сергиенко Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сергиенко Наталья Викторовна
    Сергиенко Наталья Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 48
    • Всего просмотров: 34312
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Управление маркетинговой деятельностью в области детских товаров

Директор по маркетингу

300 ч. — 1200 ч.

от 6500 руб. от 3900 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Инструктор по фитнесу: профессиональный подход к построению учебно-тренировочного процесса

Инструктор по фитнесу

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 18 регионов

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 258 человек из 64 регионов

Мини-курс

Педагогические и психологические основы образования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе