Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

Свидeтельство СМИ «Проект «Инфоурок»
Эл. ФС77-60625

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс

История

Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества

Выберите документ из архива для просмотра:

484.4 КБ Выступление на Районной Конференции.docx

1.42 МБ Копия Введение.ppt

45.33 КБ Современный урок истории немыслим без документов.docx

Выбранный для просмотра документ Выступление на Районной Конференции.docx

библиотека
материалов

Выступление на Районной Конференции, посвященной Году Российской истории

Март 2012 год

$D:\Леля\мои слайды\конференция ИРО РБ\IMG_0148.JPG$

Тема выступления Формирование критического мышления на уроках истории при изучении исторических источников.

Выбранный для просмотра документ Копия Введение.ppt

библиотека
материалов

«Формирование развития критического мышления при анализе исторических источн...

Использование документов на современном уроке

ФГОС Общественно – научные предметы Изучение предметной области должно обеспе...

Актуальность перед современным образованием актуальной является задача научит...

«Технология развития критического мышления» Разработана в США в конце 20-го в...

Технология «Критическое мышление» Критическое мышление – это способность анал...

Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы...

Признаки критического мышления Критическое мышление есть мышление самостояте...

СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему...

Перепутанные логические цепочки Учитель предлагает учащимся ряд утверждений,...

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов ? ? Дайте три объяснения, почему…? Объ...

Стратегия «Инсерт» * I – interactive N – noting S – system E – effective R -...

* Стратегия решения проблемы I D E A L И Д Е А Л Идентифицируйте проблему. До...

«Мозговой штурм» Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования...

Концептуальная таблица Объект сравнения Владимиро-Суздальское княжество Гал...

Прием «фишбоун» * Проблема: экологические проблемы порождают конфликты между...

Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)» * З Что мы знаем? У Что мы узна...

ПОПС – прием критического мышления Позиция – «Я считаю, что…» Обоснование – «...

1 стадия - Вызов Актуализация имеющихся знаний. Приемы: «Мозговой штурм» Про...

2 стадия - Осмысление Получение новой информации, осмысление её. Приемы Чтени...

3 стадия - Рефлексия Целостное осмысление, обобщение полученной информации. П...

Критерий оценки результата: Основным критерием оценки результата является кри...

Личность в истории. П.А.Столыпин История России 9 класс Этап урока Действия...

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Осмысление» 1. Пре...

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Чтение с пометками...

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Рефлексия» 1. Возвр...

Синквейн Столыпин Мудрый, жесткий Разрушает, переселяет, создает Его идеал -...

Памятка для обучающихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл к концу, и я хочу...

31 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Учитель английского языка

Учитель биологии

Учитель географии

Учитель информатики

Учитель испанского языка

Учитель истории

Учитель китайского языка

Учитель математики

Учитель мировой художественной культуры

Учитель начальных классов

Учитель немецкого языка

Учитель обществознания

Учитель основ безопасности жизнедеятельности

Учитель основ религиозных культур и светской этики

Учитель русского языка и литературы

Учитель физики

Учитель физической культуры

Учитель французского языка

Учитель химии

Воспитатель детей дошкольного возраста

Главный бухгалтер образовательного учреждения

Менеджер образования

Методист образовательной организации

Педагог дополнительного образования детей и взрослых

Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья

Педагог среднего профессионального образования

Педагог-библиотекарь

Педагог-воспитатель группы продлённого дня

Педагог-организатор

Педагого-психолог

Преподаватель бухгалтерского учета

Преподаватель высшей школы

Преподаватель маркетинга

Преподаватель права

Преподаватель экологии

Преподаватель экономики

Социальный педагог

Специалист в области воспитания

Специалист в области охраны труда

Специалист в сфере закупок

Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов (территорий) образовательной организации

Специалист по организации и предоставлению туристских услуг

Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией

Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1

Описание слайда:

«Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества»

№ слайда 2

Описание слайда:

Использование документов на современном уроке

№ слайда 3

Описание слайда:

ФГОС Общественно – научные предметы Изучение предметной области должно обеспечить развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

№ слайда 4

Описание слайда:

Работа с документами

№ слайда 5

Описание слайда:

Актуальность перед современным образованием актуальной является задача научить школьников анализировать различные типы информационных источников

№ слайда 6

Описание слайда:

«Технология развития критического мышления» Разработана в США в конце 20-го века: Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, Д. Халперн и др. В России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др. Вопросы обучения работе с историческими документами рассматриваются в трудах В. Мышкина, Е.Е. Вяземского, О.С. Стреловой.

№ слайда 7

Описание слайда:

Технология «Критическое мышление» Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам

№ слайда 8

Описание слайда:

Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения.

№ слайда 9

Описание слайда:

Признаки критического мышления Критическое мышление есть мышление самостоятельное. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление есть мышление социальное.

№ слайда 10

Описание слайда:

СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану 1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное 2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы 3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме 5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное

№ слайда 11

Описание слайда:

Перепутанные логические цепочки Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

№ слайда 12

Описание слайда:

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов ? ? Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?

№ слайда 13

Описание слайда:

Стратегия «Инсерт» * I – interactive N – noting S – system E – effective R - reading & T – thinking самоактивизирующая (диалоговая) системная разметка для эффективного чтения и размышления «» – уже знал «+» – новое «–» – думал иначе «?» – есть вопросы

№ слайда 14

Описание слайда:

* Стратегия решения проблемы I D E A L И Д Е А Л Идентифицируйте проблему. Доберитесь до ее сути. Есть варианты решения! А теперь - за работу! Логические выводы.

№ слайда 15

Описание слайда:

«Мозговой штурм» Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, Участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.

№ слайда 16

Описание слайда:

Кластер *

№ слайда 17

Описание слайда:

Концептуальная таблица Объект сравнения Владимиро-Суздальское княжество Галицко – Волынское княжесттво Новгордская земля Территория Климат Форма правления

№ слайда 18

Описание слайда:

Прием «фишбоун» * Проблема: экологические проблемы порождают конфликты между странами Причина: трансграничные перемещения атмосферных загрязнений Причина: загрязнение воды Мирового океана на территории одних государств другими государствами Вывод: Экологические конфликты расширяются и имеют глобальный характер Факты: 25 тыс. озер Швеции с признаками окисления 90% загрязнений в Норвегии из других стран (Рур, Бирмингем, Люксембург) Факты: 1978 г. – авария танкера у берегов Бретани – разлив нефти – 2 тыс. км2. 1975 г. – аналогичная авария в Малаккском проливе – конфликты

№ слайда 19

Описание слайда:

Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)» * З Что мы знаем? У Что мы узнали? Х Что мы хотим узнать? Категории информации, которыми мы намерены пользоваться Источники информации, из которых мы получили/намерены получить информацию (Главные слова) (Откуда узнал(ю)?

№ слайда 20

Описание слайда:

ПОПС – прием критического мышления Позиция – «Я считаю, что…» Обоснование – «Потому что…» Пример – «Я могу это доказать на примере…» Суждение – «Исходя из этого я могу сделать вывод о том, что…»

№ слайда 21

Описание слайда:

1 стадия - Вызов Актуализация имеющихся знаний. Приемы: «Мозговой штурм» Прогнозирование (по портрету, картине) Прогнозирование по ключевым словам Альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания) Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте Кластер Таблица «З–У–Х» Пробуждение интереса к получению информации. Постановка учеником собственных целей обучения. Результат: - Актуализированный опыт - Активизированное знание - Сформированный мотив

№ слайда 22

Описание слайда:

2 стадия - Осмысление Получение новой информации, осмысление её. Приемы Чтение текста с маркировкой по методу insert, ideal Выделение ключевых слов подчёркиванием ПОПС – (Позиция, обоснование, пример, суждение) Прием Фишбоун Соотнесение с уже имеющимися знаниями. Корректировка учеником поставленных целей обучения. Результат : - Систематизированное знание - Укрепление целей, заявленных на стадии Вызова

№ слайда 23

Описание слайда:

3 стадия - Рефлексия Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Приемы: Маркировочная таблица insert Творческая работа – синквейн Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям Ведение дневника, письмо другу Достраивание кластера из ключевых слов Перепутанные логические цепи Размышление, рождение нового знания. Формирование у каждого из обучающихся собственного отношения к изучаемому материалу. Результат: - Присвоенное знание - Сформированное целостное представление о предмете - Поставленные проблемы на дальнейшее продвижение

№ слайда 24

Описание слайда:

Критерий оценки результата: Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели: оценка (Где ошибка?); диагноз (В чем причина?); самоконтроль (Каковы недостатки?); критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы); прогноз (Постройте прогноз).

№ слайда 25

Описание слайда:

Личность в истории. П.А.Столыпин История России 9 класс Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Вызов» 1. Как вы представляете себе П.А.Столыпина? 2. Вспомните все, что вы знаете о нем. 3. В тетради нарисуйте маркировочную таблицу «ЗУХ» (Рисует на доске таблицу) 4.В левой колонке запишите все, что вы знаете о П.А.Столыпине . 5. Обменяйтесь мнениями в паре. 6. Давайте обсудим, что у нас получилось, что же мы знаем о П.А.Столыпине? 1.Можно применить метод Мозгового штурма. 2. Вспоминают все, что связано с познавательным объектом. 3. Рисуют маркировочную таблицу «ЗУХ» 4.Записывают в левую колонку все, что вспомнили о П.А. Столыпине. 5. Обмениваются друг с другом своими знаниями. 6. Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о П.А.Столыпине.

№ слайда 26

Описание слайда:

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Осмысление» 1. Предлагает учащимся классифицировать полученные в результате проведенной работы данные. Для этого следует определить основания в соответствие с которыми полученные данные можно разбить на группы. 2. На доске оформляется структурно-логическая схема: 1. Предлагают основания для классификации полученных сведений. 2.Записываят структурно-логическую схему.

№ слайда 27

Описание слайда:

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Чтение с пометками» 1.Предлагает каждому ученику текст. 2. Дает задание учащимся: применяем прием Инсерт : «Читаем и делаем в тексте пометки: V - знаю + - это для меня новое ? - хочу узнать - - противоречит моим первоначальным представлениям. 3. Предлагает учащимся продолжить работу с таблицей индивидуально. Маркирует две оставшиеся колонки таблицы: «ЗУХ: 1. Получают распечатку текста. 2. Читают текст и делают на полях предложенные учителем пометки. 3.Самостоятельно работают в тетрадях по заполнению таблицы со сделанными в тексте пометками.

№ слайда 28

Описание слайда:

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Рефлексия» 1. Возвращается к целям урока. Выполнены ли они? 2. Предлагает учащимся методику «незаконченного предложения»: - «Сегодня на уроке мне удалось...» - «На мой взгляд реформы П.А.Столыпина – это…» «Я думаю, что П.А.Столыпин …» 1. Участвуют в обсуждении. 2. Проводят рефлексию 3. Творческое задание – составление Синквейна

№ слайда 29

Описание слайда:

Синквейн Столыпин Мудрый, жесткий Разрушает, переселяет, создает Его идеал - Великая Россия Реформатор

№ слайда 30

Описание слайда:

Памятка для обучающихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... Я могу себя похвалить за… Я могу похвалить одноклассников за... Меня удивило… Для меня было открытием то, что ... На мой взгляд, не удалось…, потому что… На будущее я учту…

№ слайда 31

Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Современный урок истории немыслим без документов.docx

библиотека
материалов

Каптелинина О.П. Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий МР Туймазинский район РБ

Современный урок истории немыслим без документов, исторических первоисточников, произведений выдающихся историков. Их использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач: сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений, идей; развить мышление обучающихся, научить самостоятельно делать правильные выводы и обобщения; формировать оценочную деятельность обучающихся, их познавательные возможности.
По мнению советского педагога И.Я. Лернера, документ может выступать не только в качестве иллюстрации и конкретизации мысли, сообщённой учителем или учеником; но и как источник приобретения новой, но готовой информации и как источник самостоятельного приобретения знаний.

Как сказано в ФГОС, изучение предметной области «Общественно – научные предметы» должно обеспечить развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

Работа учеников с документом, постепенно усложняется с учётом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. В 5-6 классах используется наиболее простой материал повествовательного и описательного характера; в 7-8 – растёт число анализируемых хозяйственных и юридических документов; в 9-11 – всё шире привлекаются политические, программные документы.
Естественно, что работа с документами должна повлечь у обучающихся формирование определенных навыков.

В современной информационной среде человек должен уметь ориентироваться в условиях переизбытка разнообразной информации, грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать.

Поэтому перед современным образованием актуальным является задача научить школьников анализировать различные типы информационных источников.

Современные педагогические технологии гуманитарного образования обладают широкими возможностями для овладения приемами работы с информацией. Рассмотрим технологию развития критического мышления

Разработана в США в конце 20-го века: Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, Д. Халперн и др. В России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.

Вопросы обучения работе с историческими документами рассматриваются в трудах В. Мышкина, Е.Е. Вяземского, О.С. Стреловой.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно – психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам

Техноплогия формирования критического мышления включает цели, задачи, принципы построения, этапы и условия формирования, методы, приемы и способы обучения мышлению, формы организации деятельности обучаемых и способы оценивания результатов формирования мышления., т.е. критическое мышление – это:

способность ставить новые, полные смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.

Признаки критического мышления

Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.

Критическое мышление есть мышление социальное

Формирование критического мышление происходит с помощью определенных приемов. Разберем некоторые из них.

Синквейн – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное

2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы

3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме

5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное

Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

^?

^?

Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думает6е…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…?

Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?
Прием «ИНСЕРТ»

I – interactive

N – noting

S – system

E – effective

R - reading &

T – thinking

самоактивизирующая (диалоговая) системная разметка для эффективного чтения и

размышления

«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы
Прием «ИДЕАЛ»

I

И

^{Идентифицируйте проблему}

D

Д

^{Доберитесь до ее сути}

E

Е

^{Есть варианты решения!}

A

А

А теперь - за работу!

L

Л

Логические выводы
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»

Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности,
Участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.
Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Является методом экспертного оценивания.

«КЛАСТЕР» - схема, основанная на выделении ключевых слов…
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА – таблица для сравнения
ПРИЕМ «ФИШБОУН» - От проблемы до вывода определяются причины, подтверждаются фактами
ТАБЛИЦА «Знал - Узнал - Хочу узнать -ЗУХ»

^З

Что мы знаем?

^У

Что мы узнали?

^Х

Что мы хотим узнать?

Прием «ПОПС»

Позиция – «Я считаю, что…»
Обоснование – «Потому что…»
Пример – «Я могу это доказать на примере…»
Суждение – «Исходя из этого.я могу сделать вывод о том, что…»

Технологические этапы

технологии развития критического мышления

Стадия вызова -

Актуализация имеющихся знаний.

Приемы:

«Мозговой штурм»
Прогнозирование (по портрету, картине)
Прогнозирование по ключевым словам
Альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания)
Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте
Кластер

Таблица «З–У–Х»

Пробуждение интереса к получению информации.

Постановка учеником собственных целей обучения.

Результат: - Актуализированный опыт

- Активизированное знание

- Сформированный мотив

Стадия осмысления

Получение новой информации, осмысление её.

Приемы

Чтение текста с маркировкой по методу insert
Выделение ключевых слов подчёркиванием
ПОПС (Позиция, обоснование, пример, суждение)

Прием Фишбоун

Соотнесение с уже имеющимися знаниями.

Корректировка учеником поставленных целей обучения.

Результат : - Систематизированное знание

- Укрепление целей, заявленных на стадии Вызова

Стадия рефлексии

Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

Приемы:

Маркировочная таблица insert
Творческая работа – синквейн
Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
Ведение дневника, письмо другу
Достраивание кластера из ключевых

слов

Перепутанные логические цепи

Размышление, рождение нового знания.

Формирование у каждого из обучающихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Результат: - Присвоенное знание

- Сформированное целостное представление о предмете

- Поставленные проблемы на дальнейшее продвижение

Критерий оценки результата:

Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

оценка (Где ошибка?);
диагноз (В чем причина?);
самоконтроль (Каковы недостатки?);
критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы);
прогноз (Постройте прогноз)

Пример: История Отечества 9 класс.

Тема – Личность в истории. П.А. Столыпин»

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

Организа-ционный

- Вступительное слово учителя

- Определяют тему урока, формулируют задачи.

Этап

« Вызов»

(актуализация

субъектного

опыта)

1. Как вы представляете себе П.А.Столыпина?

2. Вспомните все, что вы знаете о нем.

3. В тетради нарисуйте маркировочную таблицу с тремя одинаковыми колонками.

(Рисует на доске таблицу)

4.В левой колонке запишите все, что вы знаете о П.А.Столыпине .

5. Обменяйтесь мнениями в паре.

6. Давайте обсудим, что у нас получилось, что же мы знаем о П.А.Столыпине?

(Записывает на доске в левой колонке все, что говорят учащиеся).

1.Можно применить Мозгового штурма

2. Вспоминают все, что связано с познавательным объектом.

3.Рисуют маркировочную таблицу.

4.Записывают в левую колонку все, что вспомнили о П.А.Столыпине.

5. Обмениваются друг с другом своими знаниями.

6. Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о П.А.Столыпине.

Левая колонка маркируется словом «Знаю».

Этап

«Осмысле-ние»

1. Предлагает учащимся классифицировать полученные в результате проведенной работы данные. Для этого следует определить основания в соответствие с которыми полученные данные можно разбить на группы.

2. На доске оформляется структурно-логическая схема:

государственный деятель

реформатор

П.А.Столыпин

Историческая личность неординарный человек

1. Предлагают основания для классификации полученных сведений.

2.Записываят структурно-логическую схему.

Этап

« Чтение с

пометками»

1.Предлагает каждому ученику текст.

2. Дает задание учащимся: «Читаем и делаем в тексте пометки:

V - знаю

+ - это для меня новое

? - хочу узнать

- - противоречит моим первоначальным представлениям.

3. Предлагает учащимся продолжить работу с таблицей индивидуально. Маркирует две оставшиеся колонки таблицы: «Хочу узнать» и «Узнал новое»:

Знаю

Узнал новое

Хочу узнать

4. Предлагает обсудить данные, записанные во второй колонке. Заполняет 2-ю колонку.

5. Предлагает учащимся обсудить данные, записанные в колонку «Хочу узнать». Заполняет 3-ю колонку.

6.Задает вопросы: «Как вы думаете, из каких источников мы можем об этом узнать?», «У кого есть энциклопедии?» и т.д.

7. Дает установку на домашнее задание, предлагается подготовиться по тому или иному возникшему вопросу.

8. При наличии времени может организовать работу по обсуждению личности П.А.Столыпина на основе работы с документами.

9. Возвращается к структурно-логической схеме и вместе с учащимися пробует уже на основе новой полученной информации представить новую схему.

1. Получают распечатку текста.

2. Читают текст и делают на полях предложенные учителем пометки.

3.Самостоятельно работают в тетрадях по заполнению таблицы со сделанными в тексте пометками.

4.Участвуют в обсуждении.

5. Участвуют в обсуждении.

6. Отвечают на вопросы учителя, предлагают свои варианты.

7. Выбирают тему для сообщения в соответствии с возникшими вопросами. Записывают домашнее здание.

8. Работают с предложенными документами, отвечают на вопросы, делают выводы.

9. Дополняют схему.

Этап

«Рефлексия»

1. Возвращается к целям урока. Выполнены ли они?

2. Предлагает учащимся методику «незаконченного предложения»:

- «Сегодня на уроке мне удалось...»

- «На мой взгляд реформы П.А.Столыпина – это…»

- «Я думаю, что П.А.Столыпин …»

3. Возможно составление Синквейна

1. Участвуют в обсуждении.

2. Проводят рефлексию.

Этап

«Домашнее

задание»

1. Предлагает домашнее задание на выбор:

а) подготовить сообщение по теме в соответствии с возникшими вопросами

б) написать письмо в прошлое П.А.Столыпину, постараться предостеречь его от возможных ошибок.

1. Выбирают домашнее задание.

Пример синквейна

Столыпин Мудрый, самоотверженный Объединяет, строит, создает Его идеал – Великая Россия Справедливость

Памятка «Как работать с источником» 1. Определи название источника, его вид, автора, место и время создания.

Прочитай текст, выдели незнакомые слова, выясни их значение.
Озаглавь текст, сформулируй основную идею текста (о чем идет речь).
Извлеки последовательно из текста всю возможную информацию.
Определи, можно ли считать сведения достоверными. Подумай, как их можно использовать при изучении истории.

Памятка

Спасибо за внимание!

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Учитель английского языка

Учитель биологии

Учитель географии

Учитель информатики

Учитель испанского языка

Учитель истории

Учитель китайского языка

Учитель математики

Учитель мировой художественной культуры

Учитель начальных классов

Учитель немецкого языка

Учитель обществознания

Учитель основ безопасности жизнедеятельности

Учитель основ религиозных культур и светской этики

Учитель русского языка и литературы

Учитель физики

Учитель физической культуры

Учитель французского языка

Учитель химии

Воспитатель детей дошкольного возраста

Главный бухгалтер образовательного учреждения

Менеджер образования

Методист образовательной организации

Педагог дополнительного образования детей и взрослых

Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья

Педагог среднего профессионального образования

Педагог-библиотекарь

Педагог-воспитатель группы продлённого дня

Педагог-организатор

Педагого-психолог

Преподаватель бухгалтерского учета

Преподаватель высшей школы

Преподаватель маркетинга

Преподаватель права

Преподаватель экологии

Преподаватель экономики

Социальный педагог

Специалист в области воспитания

Специалист в области охраны труда

Специалист в сфере закупок

Специалист по организации и предоставлению туристских услуг

Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией

Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений

Краткое описание документа:

Автор	Каптелинина Ольга Павловна
Дата добавления	25.01.2015
Раздел	История
Подраздел	Другие методич. материалы
Просмотров	684
Номер материала	337158 Получить свидетельство о публикации Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.