Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества

Выбранный для просмотра документ Выступление на Районной Конференции.docx

библиотека
материалов

Выступление на Районной Конференции, посвященной Году Российской истории

Март 2012 год



D:\Леля\мои слайды\конференция ИРО РБ\IMG_0148.JPG



Тема выступления Формирование критического мышления  на уроках истории при изучении  исторических источников.
                                                                                     

Выбранный для просмотра документ Копия Введение.ppt

библиотека
материалов
«Формирование развития критического мышления при анализе исторических источн...
Использование документов на современном уроке
ФГОС Общественно – научные предметы Изучение предметной области должно обеспе...
Работа с документами
Актуальность перед современным образованием актуальной является задача научит...
«Технология развития критического мышления» Разработана в США в конце 20-го в...
Технология «Критическое мышление» Критическое мышление – это способность анал...
Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы...
Признаки критического мышления Критическое мышление есть мышление самостояте...
СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему...
Перепутанные логические цепочки Учитель предлагает учащимся ряд утверждений,...
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов ?	? Дайте три объяснения, почему…? Объ...
Стратегия «Инсерт» * I – interactive N – noting S – system E – effective R -...
* Стратегия решения проблемы I D E A L	И Д Е А Л	Идентифицируйте проблему. До...
«Мозговой штурм» Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования...
Кластер *
Концептуальная таблица Объект сравнения 	Владимиро-Суздальское княжество	Гал...
Прием «фишбоун» * Проблема: экологические проблемы порождают конфликты между...
Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)» * З Что мы знаем?	У Что мы узна...
ПОПС – прием критического мышления Позиция – «Я считаю, что…» Обоснование – «...
1 стадия - Вызов Актуализация имеющихся знаний.	 Приемы: «Мозговой штурм» Про...
2 стадия - Осмысление Получение новой информации, осмысление её.	Приемы Чтени...
3 стадия - Рефлексия Целостное осмысление, обобщение полученной информации.	П...
Критерий оценки результата: Основным критерием оценки результата является кри...
Личность в истории. П.А.Столыпин История России 9 класс Этап урока	 Действия...
Этап урока	 Действия учителя	 Действия обучающихся Этап «Осмысление»	 1. Пре...
Этап урока	 Действия учителя 	 Действия обучающихся Этап «Чтение с пометками...
Этап урока	 Действия учителя	 Действия обучающихся Этап «Рефлексия»	1. Возвр...
Синквейн Столыпин Мудрый, жесткий Разрушает, переселяет, создает Его идеал -...
Памятка для обучающихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл  к концу, и я хочу...
31 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Формирование развития критического мышления при анализе исторических источн
Описание слайда:

«Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества»

№ слайда 2 Использование документов на современном уроке
Описание слайда:

Использование документов на современном уроке

№ слайда 3 ФГОС Общественно – научные предметы Изучение предметной области должно обеспе
Описание слайда:

ФГОС Общественно – научные предметы Изучение предметной области должно обеспечить развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

№ слайда 4 Работа с документами
Описание слайда:

Работа с документами

№ слайда 5 Актуальность перед современным образованием актуальной является задача научит
Описание слайда:

Актуальность перед современным образованием актуальной является задача научить школьников анализировать различные типы информационных источников

№ слайда 6 «Технология развития критического мышления» Разработана в США в конце 20-го в
Описание слайда:

«Технология развития критического мышления» Разработана в США в конце 20-го века: Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, Д. Халперн и др. В России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др. Вопросы обучения работе с историческими документами рассматриваются в трудах В. Мышкина, Е.Е. Вяземского, О.С. Стреловой. 

№ слайда 7 Технология «Критическое мышление» Критическое мышление – это способность анал
Описание слайда:

Технология «Критическое мышление» Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам

№ слайда 8 Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы
Описание слайда:

Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения.

№ слайда 9 Признаки критического мышления Критическое мышление есть мышление самостояте
Описание слайда:

Признаки критического мышления Критическое мышление есть мышление самостоятельное. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление есть мышление социальное.

№ слайда 10 СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему
Описание слайда:

СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану 1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное 2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы 3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме 5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное

№ слайда 11 Перепутанные логические цепочки Учитель предлагает учащимся ряд утверждений,
Описание слайда:

Перепутанные логические цепочки Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

№ слайда 12 Таблица «толстых» и «тонких» вопросов ?	? Дайте три объяснения, почему…? Объ
Описание слайда:

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов ? ? Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?

№ слайда 13 Стратегия «Инсерт» * I – interactive N – noting S – system E – effective R -
Описание слайда:

Стратегия «Инсерт» * I – interactive N – noting S – system E – effective R - reading & T – thinking самоактивизирующая (диалоговая) системная разметка для эффективного чтения и размышления «» – уже знал «+» – новое «–» – думал иначе «?» – есть вопросы

№ слайда 14 * Стратегия решения проблемы I D E A L	И Д Е А Л	Идентифицируйте проблему. До
Описание слайда:

* Стратегия решения проблемы I D E A L И Д Е А Л Идентифицируйте проблему. Доберитесь до ее сути. Есть варианты решения! А теперь - за работу! Логические выводы.

№ слайда 15 «Мозговой штурм» Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования
Описание слайда:

«Мозговой штурм» Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, Участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.

№ слайда 16 Кластер *
Описание слайда:

Кластер *

№ слайда 17 Концептуальная таблица Объект сравнения 	Владимиро-Суздальское княжество	Гал
Описание слайда:

Концептуальная таблица Объект сравнения Владимиро-Суздальское княжество Галицко – Волынское княжесттво Новгордская земля Территория Климат Форма правления

№ слайда 18 Прием «фишбоун» * Проблема: экологические проблемы порождают конфликты между
Описание слайда:

Прием «фишбоун» * Проблема: экологические проблемы порождают конфликты между странами Причина: трансграничные перемещения атмосферных загрязнений Причина: загрязнение воды Мирового океана на территории одних государств другими государствами Вывод: Экологические конфликты расширяются и имеют глобальный характер Факты: 25 тыс. озер Швеции с признаками окисления 90% загрязнений в Норвегии из других стран (Рур, Бирмингем, Люксембург) Факты: 1978 г. – авария танкера у берегов Бретани – разлив нефти – 2 тыс. км2. 1975 г. – аналогичная авария в Малаккском проливе – конфликты

№ слайда 19 Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)» * З Что мы знаем?	У Что мы узна
Описание слайда:

Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)» * З Что мы знаем? У Что мы узнали? Х Что мы хотим узнать? Категории информации, которыми мы намерены пользоваться Источники информации, из которых мы получили/намерены получить информацию (Главные слова) (Откуда узнал(ю)?

№ слайда 20 ПОПС – прием критического мышления Позиция – «Я считаю, что…» Обоснование – «
Описание слайда:

ПОПС – прием критического мышления Позиция – «Я считаю, что…» Обоснование – «Потому что…» Пример – «Я могу это доказать на примере…» Суждение – «Исходя из этого я могу сделать вывод о том, что…»

№ слайда 21 1 стадия - Вызов Актуализация имеющихся знаний.	 Приемы: «Мозговой штурм» Про
Описание слайда:

1 стадия - Вызов Актуализация имеющихся знаний. Приемы: «Мозговой штурм» Прогнозирование (по портрету, картине) Прогнозирование по ключевым словам Альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания) Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте Кластер Таблица «З–У–Х» Пробуждение интереса к получению информации. Постановка учеником собственных целей обучения. Результат: - Актуализированный опыт - Активизированное знание  - Сформированный мотив

№ слайда 22 2 стадия - Осмысление Получение новой информации, осмысление её.	Приемы Чтени
Описание слайда:

2 стадия - Осмысление Получение новой информации, осмысление её. Приемы Чтение текста с маркировкой по методу insert, ideal Выделение ключевых слов подчёркиванием ПОПС – (Позиция, обоснование, пример, суждение) Прием Фишбоун Соотнесение с уже имеющимися знаниями. Корректировка учеником поставленных целей обучения. Результат : - Систематизированное знание - Укрепление целей, заявленных на стадии Вызова

№ слайда 23 3 стадия - Рефлексия Целостное осмысление, обобщение полученной информации.	П
Описание слайда:

3 стадия - Рефлексия Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Приемы: Маркировочная таблица insert Творческая работа – синквейн Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям Ведение дневника, письмо другу Достраивание кластера из ключевых слов Перепутанные логические цепи Размышление, рождение нового знания. Формирование у каждого из обучающихся собственного отношения к изучаемому материалу. Результат: - Присвоенное знание - Сформированное целостное представление о предмете - Поставленные проблемы на дальнейшее продвижение

№ слайда 24 Критерий оценки результата: Основным критерием оценки результата является кри
Описание слайда:

Критерий оценки результата: Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели: оценка (Где ошибка?); диагноз (В чем причина?); самоконтроль (Каковы недостатки?); критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы); прогноз (Постройте прогноз).

№ слайда 25 Личность в истории. П.А.Столыпин История России 9 класс Этап урока	 Действия
Описание слайда:

Личность в истории. П.А.Столыпин История России 9 класс Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Вызов» 1. Как вы представляете себе П.А.Столыпина? 2. Вспомните все, что вы знаете о нем. 3. В тетради нарисуйте маркировочную таблицу «ЗУХ» (Рисует на доске таблицу) 4.В левой колонке запишите все, что вы знаете о П.А.Столыпине . 5. Обменяйтесь мнениями в паре. 6. Давайте обсудим, что у нас получилось, что же мы знаем о П.А.Столыпине? 1.Можно применить метод Мозгового штурма. 2. Вспоминают все, что связано с познавательным объектом. 3. Рисуют маркировочную таблицу «ЗУХ» 4.Записывают в левую колонку все, что вспомнили о П.А. Столыпине. 5. Обмениваются друг с другом своими знаниями. 6. Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о П.А.Столыпине.

№ слайда 26 Этап урока	 Действия учителя	 Действия обучающихся Этап «Осмысление»	 1. Пре
Описание слайда:

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Осмысление» 1. Предлагает учащимся классифицировать полученные в результате проведенной работы данные. Для этого следует определить основания в соответствие с которыми полученные данные можно разбить на группы. 2. На доске оформляется структурно-логическая схема: 1. Предлагают основания для классификации полученных сведений.           2.Записываят структурно-логическую схему.

№ слайда 27 Этап урока	 Действия учителя 	 Действия обучающихся Этап «Чтение с пометками
Описание слайда:

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Чтение с пометками» 1.Предлагает каждому ученику текст.   2. Дает задание учащимся: применяем прием Инсерт : «Читаем и делаем в тексте пометки: V - знаю + - это для меня новое ? - хочу узнать - - противоречит моим первоначальным представлениям.   3. Предлагает учащимся продолжить работу с таблицей индивидуально. Маркирует две оставшиеся колонки таблицы: «ЗУХ: 1. Получают распечатку текста.   2. Читают текст и делают на полях предложенные учителем пометки.           3.Самостоятельно работают в тетрадях по заполнению таблицы со сделанными в тексте пометками.  

№ слайда 28 Этап урока	 Действия учителя	 Действия обучающихся Этап «Рефлексия»	1. Возвр
Описание слайда:

Этап урока Действия учителя Действия обучающихся Этап «Рефлексия» 1. Возвращается к целям урока. Выполнены ли они? 2. Предлагает учащимся методику «незаконченного предложения»: - «Сегодня на уроке мне удалось...» - «На мой взгляд реформы П.А.Столыпина – это…» «Я думаю, что П.А.Столыпин …» 1. Участвуют в обсуждении.   2. Проводят рефлексию 3. Творческое задание – составление Синквейна

№ слайда 29 Синквейн Столыпин Мудрый, жесткий Разрушает, переселяет, создает Его идеал -
Описание слайда:

Синквейн Столыпин Мудрый, жесткий Разрушает, переселяет, создает Его идеал - Великая Россия Реформатор

№ слайда 30 Памятка для обучающихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл  к концу, и я хочу
Описание слайда:

Памятка для обучающихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл  к концу, и я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... Я могу себя похвалить за… Я могу похвалить одноклассников за... Меня удивило… Для меня было открытием то, что ... На мой взгляд, не удалось…, потому что… На будущее я учту…

№ слайда 31
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Современный урок истории немыслим без документов.docx

библиотека
материалов

Каптелинина О.П. Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий МР Туймазинский район РБ

«Формирование развития критического мышления при анализе исторических источников на уроках истории Отечества»

Современный урок истории немыслим без документов, исторических первоисточников, произведений выдающихся историков. Их использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач: сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений, идей; развить мышление обучающихся, научить самостоятельно делать правильные выводы и обобщения; формировать оценочную деятельность обучающихся, их познавательные возможности.
По мнению советского педагога И.Я. Лернера, документ может выступать не только в качестве иллюстрации и конкретизации мысли, сообщённой учителем или учеником; но и как источник приобретения новой, но готовой информации и как источник самостоятельного приобретения знаний.

Как сказано в ФГОС, изучение предметной области «Общественно – научные предметы» должно обеспечить развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

Работа учеников с документом, постепенно усложняется с учётом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. В 5-6 классах используется наиболее простой материал повествовательного и описательного характера; в 7-8 – растёт число анализируемых хозяйственных и юридических документов; в 9-11 – всё шире привлекаются политические, программные документы.
Естественно, что работа с документами должна повлечь у обучающихся формирование определенных навыков.

В современной информационной среде человек должен уметь ориентироваться в условиях переизбытка разнообразной информации, грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать.

Поэтому перед современным образованием актуальным является задача научить школьников анализировать различные типы информационных источников.

Современные педагогические технологии гуманитарного образования обладают широкими возможностями для овладения приемами работы с информацией.  Рассмотрим технологию развития критического мышления

Разработана в США в конце 20-го века: Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, Д. Халперн и др. В России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.

Вопросы обучения работе с историческими документами рассматриваются в трудах В. Мышкина, Е.Е. Вяземского, О.С. Стреловой. 

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно – психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам

  Техноплогия формирования критического мышления включает цели, задачи, принципы построения, этапы и условия формирования, методы, приемы и способы обучения мышлению, формы организации деятельности обучаемых и способы оценивания результатов формирования мышления., т.е. критическое мышление – это:

  • способность ставить новые, полные смысла вопросы;

  • вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

  • принимать независимые продуманные решения.

Признаки критического мышления

  • Критическое мышление есть мышление самостоятельное.

  • Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.

  • Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.

  • Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.

  • Критическое мышление есть мышление социальное

Формирование критического мышление происходит с помощью определенных приемов. Разберем некоторые из них.

  • Синквейн – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное

2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы

3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме

5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное

  • Перепутанные логические цепочки

  • Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные

  • Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки

  • Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют



  • Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

    ?

    ?

    Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думает6е…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…?

    Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?

  • Прием «ИНСЕРТ»

    Iinteractive

    Nnoting

    Ssystem

    Eeffective

    R - reading &

    T thinking

    самоактивизирующая (диалоговая) системная разметка для эффективного чтения и

    размышления

    «ü» – уже знал

    «+» – новое

    «» – думал иначе

    «?» – есть вопросы

  • Прием «ИДЕАЛ»

    I

    И

    Идентифицируйте проблему

    D

    Д

    Доберитесь до ее сути

    E

    Е

    Есть варианты решения!

    A

    А

    А теперь - за работу!

    L

    Л

    Логические выводы

  • «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»

  • Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности,

  • Участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.

  • Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

  • Является методом экспертного оценивания.

  • «КЛАСТЕР» - схема, основанная на выделении ключевых слов…

  • КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА – таблица для сравнения

  • ПРИЕМ «ФИШБОУН» - От проблемы до вывода определяются причины, подтверждаются фактами

  • ТАБЛИЦА «Знал - Узнал - Хочу узнать -ЗУХ»

З

Что мы знаем?

У

Что мы узнали?

Х

Что мы хотим узнать?

  • Прием «ПОПС»

  • Позиция – «Я считаю, что…»

  • Обоснование – «Потому что…»

  • Пример – «Я могу это доказать на примере…»

  • Суждение – «Исходя из этого.я могу сделать вывод о том, что…»

Технологические этапы

технологии развития критического мышления

Стадия вызова -

  • Актуализация имеющихся знаний.

Приемы:

  • «Мозговой штурм»

  • Прогнозирование (по портрету, картине)

  • Прогнозирование по ключевым словам

  • Альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания)

  • Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте

  • Кластер

  • Таблица «З–У–Х»

  • Пробуждение интереса к получению информации.

  • Постановка учеником собственных целей обучения.

Результат: - Актуализированный опыт

- Активизированное знание 

- Сформированный мотив


Стадия осмысления



  • Получение новой информации, осмысление её.

Приемы

  • Чтение текста с маркировкой по методу insert

  • Выделение ключевых слов подчёркиванием

  • ПОПС (Позиция, обоснование, пример, суждение)

  • Прием Фишбоун

  • Соотнесение с уже имеющимися знаниями.

  • Корректировка учеником поставленных целей обучения.

Результат : - Систематизированное знание

- Укрепление целей, заявленных на стадии Вызова






Стадия рефлексии

  • Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

Приемы:

  • Маркировочная таблица insert

  • Творческая работа – синквейн

  • Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям

  • Ведение дневника, письмо другу

  • Достраивание кластера из ключевых

слов

  • Перепутанные логические цепи

  • Размышление, рождение нового знания.

  • Формирование у каждого из обучающихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Результат: - Присвоенное знание

- Сформированное целостное представление о предмете

- Поставленные проблемы на дальнейшее продвижение






Критерий оценки результата:

Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

  • оценка (Где ошибка?);

  • диагноз (В чем причина?);

  • самоконтроль (Каковы недостатки?);

  • критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы);

  • прогноз (Постройте прогноз)

Пример: История Отечества 9 класс.

Тема – Личность в истории. П.А. Столыпин»

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

Организа-ционный

- Вступительное слово учителя

- Определяют тему урока, формулируют задачи.

Этап

« Вызов»

(актуализация

субъектного

опыта)


1. Как вы представляете себе П.А.Столыпина?

2. Вспомните все, что вы знаете о нем.



3. В тетради нарисуйте маркировочную таблицу с тремя одинаковыми колонками.

(Рисует на доске таблицу)

4.В левой колонке запишите все, что вы знаете о П.А.Столыпине .

5. Обменяйтесь мнениями в паре.

6. Давайте обсудим, что у нас получилось, что же мы знаем о П.А.Столыпине?

(Записывает на доске в левой колонке все, что говорят учащиеся).

1.Можно применить Мозгового штурма

2. Вспоминают все, что связано с познавательным объектом.

3.Рисуют маркировочную таблицу.





4.Записывают в левую колонку все, что вспомнили о П.А.Столыпине.

5. Обмениваются друг с другом своими знаниями.

6. Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о П.А.Столыпине.

Левая колонка маркируется словом «Знаю».

Этап

«Осмысле-ние»

1. Предлагает учащимся классифицировать полученные в результате проведенной работы данные. Для этого следует определить основания в соответствие с которыми полученные данные можно разбить на группы.

2. На доске оформляется структурно-логическая схема:

государственный деятель

реформатор

П.А.Столыпин

Историческая личность неординарный человек



1. Предлагают основания для классификации полученных сведений.











2.Записываят структурно-логическую схему.

Этап

« Чтение с

пометками»

1.Предлагает каждому ученику текст.

2. Дает задание учащимся: «Читаем и делаем в тексте пометки:

V - знаю

+ - это для меня новое

? - хочу узнать

- - противоречит моим первоначальным представлениям.

3. Предлагает учащимся продолжить работу с таблицей индивидуально. Маркирует две оставшиеся колонки таблицы: «Хочу узнать» и «Узнал новое»:

Знаю

Узнал новое

Хочу узнать




4. Предлагает обсудить данные, записанные во второй колонке. Заполняет 2-ю колонку.

5. Предлагает учащимся обсудить данные, записанные в колонку «Хочу узнать». Заполняет 3-ю колонку.

6.Задает вопросы: «Как вы думаете, из каких источников мы можем об этом узнать?», «У кого есть энциклопедии?» и т.д.

7. Дает установку на домашнее задание, предлагается подготовиться по тому или иному возникшему вопросу.



8. При наличии времени может организовать работу по обсуждению личности П.А.Столыпина на основе работы с документами.

9. Возвращается к структурно-логической схеме и вместе с учащимися пробует уже на основе новой полученной информации представить новую схему.

1. Получают распечатку текста.

2. Читают текст и делают на полях предложенные учителем пометки.













3.Самостоятельно работают в тетрадях по заполнению таблицы со сделанными в тексте пометками.









4.Участвуют в обсуждении.





5. Участвуют в обсуждении.







6. Отвечают на вопросы учителя, предлагают свои варианты.



7. Выбирают тему для сообщения в соответствии с возникшими вопросами. Записывают домашнее здание.

8. Работают с предложенными документами, отвечают на вопросы, делают выводы.



9. Дополняют схему.

Этап

«Рефлексия»

1. Возвращается к целям урока. Выполнены ли они?

2. Предлагает учащимся методику «незаконченного предложения»:

- «Сегодня на уроке мне удалось...»

- «На мой взгляд реформы П.А.Столыпина – это…»

- «Я думаю, что П.А.Столыпин …»

3. Возможно составление Синквейна

1. Участвуют в обсуждении.



2. Проводят рефлексию.

Этап

«Домашнее

задание»

1. Предлагает домашнее задание на выбор:

а) подготовить сообщение по теме в соответствии с возникшими вопросами

б) написать письмо в прошлое П.А.Столыпину, постараться предостеречь его от возможных ошибок.

1. Выбирают домашнее задание.





Пример синквейна

Столыпин Мудрый, самоотверженный Объединяет, строит, создает Его идеал – Великая Россия Справедливость

Памятка «Как работать с источником» 1. Определи название источника, его вид, автора, место и время создания.

  1. Прочитай текст, выдели незнакомые слова, выясни их значение.

  2. Озаглавь текст, сформулируй основную идею текста (о чем идет речь).

  3. Извлеки последовательно из текста всю возможную информацию.

  4. Определи, можно ли считать сведения достоверными. Подумай, как их можно использовать при изучении истории.




Памятка


Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Современный    урок    истории   немыслим  без документов,  исторических первоисточников, произведений выдающихся историков.           Их  использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач: сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических        положений,  идей; развить мышление обучающихся, научить самостоятельно делать правильные выводы и обобщения; формировать оценочную      деятельность   обучающихся, их  познавательные возможности.

      Как  сказано  в ФГОС,  изучение предметной  области  «Общественно – научные предметы»  должно  обеспечить    развитие  умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать  содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров684
Номер материала 337158
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх