Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / «ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ-ОСУЖДЕННЫХ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ» ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

«ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ-ОСУЖДЕННЫХ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ» ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

библиотека
материалов

КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

______________________________________________________________

644035, г. Омск, ул. Красноярский тракт, 64


Утверждаю

Директор КОУ В(С)ОШ № 3

______________М.И. Скрипник







«ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ-ОСУЖДЕННЫХ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПРИ ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ»


ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ




Ра


Разработчики:

Скрипник Михаил Иванович директор;

Грабар Марина Алексеевна учитель.






г. Омск,

2013 г.

Русская православная церковь

Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Сибирский федеральный округ

Министерство образования и науки Российской Федерации

ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»


казенное образовательное учреждение Омской области

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3»

644035, г. Омск, ул. Красноярский тракт, 64


представляет на региональный этап Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»


Скрипника Михаила Ивановича,

Горюшкину Елену Николаевну,

Черемисину Ольгу Николаевну,

Грабар Марину Алексеевну.


Название работы: программа воспитательной работы тема: «Формирование духовно-нравственной культуры учащихся – осужденных вечерней (сменной) общеобразовательной школы при исправительной колонии»


Номинация

Лучшая программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи




Сибирский Федеральный округ, город Омск

2013 год

Русская православная церковь

Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Сибирском Федеральном округе


Министерство образования и науки Российской Федерации


ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодёжью до 20 лет


«За нравственный подвиг учителя»


Скрипник Михаил Иванович,

Горюшкина Елена Николаевна,

Черемисина Ольга Николаевна,

Грабар Марина Алексеевна.



Название работы: программа воспитательной работы тема:


«Формирование духовно-нравственной культуры учащихся – осужденных вечерней (сменной) общеобразовательной школы при исправительной колонии»


Номинация:

Лучшая программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи










Сибирский Федеральный округ, город Омск

2013 год


I. Пояснительная записка.

Вопрос  духовно-нравственного   воспитания обучающихся является одной из ключевых проблем современного общества. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации (УИК РФ) в числе основных видов воспитания осужденных (нравственное, правовое, трудовое, физическое и др.) нравственное воспитание выделяет особо и ставит его на первое место (ч.1 ст. 110 УИК РФ). Это объясняет тем, что нравственность – базовая составляющая личности. Она влияет на все стороны жизни и проявляется практически во всём: взаимоотношениях, работе, учёбе, общении и т.п. Это основное содержание процесса исправления способствует формированию уважительного отношения осужденного к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и т.п. (ч.1 ст.9 УИК РФ) В соответствии с уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации (далее - УИК РФ) и Положением об уголовно-исполнительных инспекциях, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 16.06.97 № 729 (с учетом изменений, внесенных постановлением Правительства Российской Федерации от 20.02.99 № 199) на УИИ возложены обязанности по организации и проведению воспитательной работы с осужденными. Огромную помощь в воспитательном процессе оказывают образовательные учреждения, располагающиеся на территории исправительных колоний. Одной из основных задач казённого общеобразовательного учреждения Омской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3» (Далее - КОУ В(С)ОШ № 3 )также является воспитание учащихся.

Настоящая программа определяет основные направления воспитания, методы и формы воспитательного процесса, а также его примерное содержание. Программа составлена в соответствии с планом воспитательной работы школы и отвечает целям и требованиям, поставленным перед реализацией учебно-воспитательной работы КОУ В(С)ОШ №3.
Содержание тем, определенных направлений программы может дополняться и варьировать на усмотрение участников воспитательного процесса.

Нравственность – это совокупность положительных качеств человека, основанных на идеалах добра, справедливости, долга, чести и др. Формируются, совершенствуются эти качества в процессе нравственного воспитания, т.е. систематического воздействия на развитие человека в целях становления такой личности, для которой нравственные нормы и принципы в её повседневной жизни и деятельности являлись бы основополагающими.

В настоящее время в исправительных колониях (Далее - ИК) рассматриваемый вид воспитания организуется в соответствии с международными актами., Конституцией РФ; Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании»; Национальной доктриной образования в Российской Федерации; Приказом Минюста России №77 от 28 февраля 2010г. «Об утверждении Инструкции об организации воспитательной работы с осужденными в исправительных колониях уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации» (далее – Инструкция); Концепцией воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы; Правилами внутреннего распорядка воспитательных колоний уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации; Федеральной программой развития образования в России;

Базовые требования к содержанию нравственного воспитания изложены в перечисленных выше документах, однако в ИК особое внимание должно быть уделено формированию морально-этических установок, усвоению основ этики (в том числе общечеловеческих ценностей), а также навыков общения (п.3.2 Инструкции).

Главная задача субъектов воспитания заключается в том, чтобы изменить внутреннюю систему ценностей осужденного, привести ее в соответствие с общечеловеческими духовно-нравственными стандартами.

Нравственное воспитание, как и воспитательная работа в целом, представляет собой единый учебно-воспитательный процесс (ст.141 УИК РФ; п.1.3 Инструкции).

Другими словами, оно является сплавом обучения и воспитания, исходит из единых целей и требований, а также имеет внутреннее единство, согласованность воспитательных воздействий всех субъектов воспитания.

Программа духовно-нравственного развития КОУ В(С)ОШ №3 направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся осужденных. Нормативно-правовой и методологической основой Программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерная основная образовательная программа образования.

Программа направлена на «формирование такой личности, для которой нравственные идеалы, нормы и принципы являются важнейшими в повседневной жизни». Показателями прогресса являются положительные изменения в поведении осужденного.

В целом, нравственность как совокупность норм поведения и отношений к себе, другим людям, обществу, окружающему миру и т.д. имеет определенную двойственность: с одной стороны, это нормы, которые регулируют отношений между людьми, с другой стороны, это внутренние механизмы, которые задействует сам человек, чтобы его поведение соответствовало нравственным стандартам.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с воспитательными отделами исправительных колоний.

II. Теоретическое обоснование программы

Согласно статье 9 УИК РФ воспитательная работа является одним из основных средств исправления осужденных и применяется с учетом вида наказания, совершенного преступления и личности осужденного.

Воспитательная работа - это система педагогически обоснованных мер по нравственному, правовому, трудовому, физическому и иному воспитанию учащихся, обеспечивающих их исправление и способствующих законопослушному поведению.

Воспитательная работа с осужденными должна быть ориентирована на оказание им необходимой поддержки с учетом их криминальной характеристики и педагогической запущенности. Для этого необходимо формировать правосознание, нравственные отношение к семье и ближайшему окружению, культуру поведения в обществе, гуманное отношение к людям, бережное отношение к природе.

Воспитательная работа с нашими учащимися представляет собой комплекс мер, направленных на преодоление личностных деформаций, интеллектуальное и духовное развитие, а также соблюдение установленного порядка и условий отбывания наказания. Одновременно под воспитательной работой следует понимать и целенаправленное позитивное воздействие на осужденного путем включения его в работу над собой, в результате которой происходит осознание вины, раскаяние.

При осуществлении воспитательного воздействия следует опираться на положительные качества ученика, разрушая отрицательные свойства его характера. Особое внимание при организации и проведении воспитательной работы необходимо уделять учащимся, имеющим стойкую антиобщественную направленность, ранее судимым к лишению свободы и нуждающимся в лечении от алкоголизма и наркомании, которые более других склонны к совершению повторных преступлений.


Участники воспитательного процесса:

-учащиеся школы;

-другие осужденные;

-учителя-предметники и классные руководители;

-начальники отрядов.

Казенное образовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3» существует с 2000 года. Школа в исправительном учреждении № 8 была создана в 1962 года, в 2012 году школе исполнилось 50 лет.

Исправительная колония № 8 была переведена в Омск в 1956 г. из Междуреченска Кемеровской области с целью строительства завода СК. Спустя четыре года учреждение было расформировано, т.к. осужденные были амнистированы. В феврале 1961 года исправительное учреждение было воссоздано и стало единственным в регионе общего режима.

Колония пополнялась очень быстро, и вскоре осужденных насчитывалось 4750 человек. Количество учащихся школы достигло одной тысячи восьмисот учащихся. В то время в школе в основном обучались учащиеся только старших классов. Учащихся осознавали значимость образования, стремились получить знания, уважали учителей, прислушивались к их мнению, просили совета.

Менялось общество, отношение к воспитанию детей, школа на какое-то время осталась без внимания государства. Россия переживала один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность того времени для общества заключалась не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности стали доминировать над духовными, поэтому у многих детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Высокий уровень детской преступности был вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Образование среди определенной части молодежи стало терять свою значимость, изменились приоритеты, жизненные ценности, обучение для некоторых заканчивалось уже в начальной школе.

На начало 2000 года самой младшей параллелью была параллель 8-х классов, а уже в 2005 году были открыты начальные классы, в первый класс было зачислено 25 учащихся.

Перед педагогическим коллективом школы возникла проблема: как работать с такой категорией учащихся. Согласившись с высказываниями Эриха Фромма о том, что преступники – это затормозившиеся в своём развитии дети, в основном те, кому не посчастливилось встретить в своей жизни мудрого наставника, педагогический коллектив поставил перед собой задачу изучения личности учащихся-осуждённых, с целью получения правильного, объективного представления о них.

Стала как никогда актуальна афористическая мысль К.Д. Ушинского о том, что если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. Изучение контингента служит главным отправным пунктом определения темы и задач работы школы. Глубокий анализ контингента учащихся помогает педагогическому коллективу корректировать задачи, направления работы. Последнее социо – психолого – педагогическое исследование контингента, проведенное в 2012 году показало, что в настоящее время:

Пребывание учащихся школы в местах лишения свободы было в значительной степени предопределено всей предшествующей жизнью. По своему социальному происхождению подавляющее большинство учащихся принадлежат к наиболее незащищённой части общества.

71% семей считаются полными, но у 48% из них – это вторые и последующие браки родителей.

Именно эта часть семей является источником социального сиротства, когда в результате развода отец и мать стараются устроить личную жизнь, а дети от первого брака им просто мешают в этом. В результате «лишних» детей передавали людям старшего поколения, чаще всего бабушкам, которые по естественным причинам не могли компенсировать полноценное семейное воспитание. 59% учащихся находились на воспитании одного из родителей, как правило, матери (в таких семьях чаще всего дети от разных отцов).

Полными сиротами являются 6% учащихся. Их детство началось в доме малютки. В 12% семей родители были лишены родительских прав, как алкоголики.


Анализ отражает основные проблемы в жизни учащихся:

1. Конфликты с родителями, с учителями

2. Пьющие родители, а, следовательно, отсутствие внимания и заботы, бесконтрольность.

Если своих родителей ученики могли простить, то школу, учителя, который не попытался понять, оказать помощь в сложную минуту, - нет. Эти негативные причины привели к тому, что 38% учащихся «окончили» своё образование, едва дотянув до седьмого класса, а 8% остановились на двух классах. Встречаются и такие, которые о школе слышали, но в ней никогда не были. На момент поступления в школу средний образовательный уровень, с учётом третьей образовательной ступени, составил семь с половиной классов, в основной школе – шесть классов.

Среди поступающих в школу нет, и никогда не было ни одного ученика, который имел бы все отметки на уровне «4» и «5». К этому моменту 27% уже успели повысить свой образовательный уровень в ОВК. Около 21% встретили своё совершеннолетие там же.

Каждый занимал себя сам, по своему собственному усмотрению и как мог, примерял на себя взрослую жизнь. Курить начинали лет с пяти лет, поэтому к 13 годам по-настоящему курили 53%. К 14 годам пристрастились и регулярно употребляли алкогольные напитки 56% учеников. Употребляли наркотики – 61%: примерно 1/3 из них - эпизодически, а 2/3 часть - систематически. Около 30% из числа употреблявших наркотики надеются, что срок отбывания наказания поможет им освободиться от наркотической зависимости, а у 70% нет ни сил, ни желания. Приводы в милицию начались с восьмилетнего возраста, и к 14 годам такой опыт имели 76% учащихся.

Анализ также показал, что 26% имеют первую судимость, а 74% две и более.

Самыми распространёнными статьями, по которым учащиеся отбывают наказание, являются: преступления, направленные против жизни и здоровья человека (ст. 105, 111, 131, 132, 161,162, 228) Учащимся, которым исполнилось 18 лет - 17%, учащихся, возраст которых 19 лет и 20 лет - 21% и 19% соответственно. Контингент молодой, т.к. учащихся возраста 25-30 лет составило 13%, а учащихся возраста 18 – 24 года – 87%.

Таким образом, перед нами предстаёт личность морально-надломленная. Контингент учащихся самый разнообразный и по возрасту, и по уровню знаний, т.к. перерыв в учёбе у некоторых довольно существенный, у большинства учащихся потеряны или не сформированы навыки счета, письма, чтения. Учащиеся разные и по уровню воспитанности: от стеснительных, замкнутых до распущенных, наглых. Либерализация уголовно – исполнительной системы, равно как и Уголовного Кодекса РФ привела к тому, что первый срок обучающиеся получили и попали в исправительное учреждение после 5 – 6 условных судимостей. В результате у них сформировалось устойчивое представление о безнаказанности.

Учитывая возраст и качество пройденного ими жизненного пути нельзя не поражаться степенью распущенности, вседозволенности, цинизма, которые они в полной мере демонстрируют, придя в колонию.

Параллельно с социо – психолого –педагогическим исследованием педагогический коллектив уделяет большое внимание изучению уровня обученности учащихся используя контрольно-измерительные материалы, разработанные методическими объединениями учителей.

Такой проблемно-ориентированный анализ определил тему работы школы: «Развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН с использованием личностно ориентированных педагогических технологий в процессе обучения и воспитания учащихся-осужденных».

В соответствии с темой школы, определены следующие задачи:

-овладение всеми учащимися знаниями по предметам в соответствии с базовым компонентом, на уровне государственных стандартов и выше;

-формирование общеучебных умений и навыков на уровне, обеспечивающем качественное усвоение программного материала;

-включение каждого учителя в педагогический поиск решения проблемы формирования ОУУН;

-формирование системы информации о состоянии образовательного процесса, обеспечение регулярного сбора, обработки и анализа данных по достижению планируемых результатов обучения учащихся;

-совершенствование системы воспитательной работы с учащимися-осужденными, направленной на формирование ценностного отношения к общечеловеческим нормам жизни.

Для решения поставленных задач в работе с таким непростым контингентом требуется два обязательных условия:

1. Высокопрофессиональный педагогический коллектив.

2. Хорошая материально-техническая база.

В школе сложился стабильный коллектив педагогов - единомышленников, средний возраст - 52 года. Все учителя имеют высшее профессиональное образование, стаж педагогической работы более 20 лет. 60% учителей имеют стаж работы в школе при ИК более 10 лет, 40% - более5 лет. Из 17 педагогов 7 или 41% аттестованы на высшую квалификационную категорию, 7 или 41% - на первую, 3 или 18% - на вторую. В школе работают 3 отличника народного просвещения, один учитель имеет нагрудный знак «Почетный работник общего образования», 2 учителя имеют Грамоты Министерства образования Российской Федерации, т. е. отраслевые награды имеют 35% педагогического коллектива. 5 учителей награждены Почетными грамотами Министерства Омской области, 80% учителей имеют Грамоты УФСИН России по Омской области. Звание «Ветеран труда» имеют 6 человек. Директор школы награжден памятной медалью «55 лет воспитательной системе ФСИН России».

Педагоги школы систематически повышают квалификацию через курсы повышения квалификации в ФБУ ДПО «ИРООО». 8 учителей прошли курсовую подготовку по новым ФГОС, 5 из них по индивидуальным программам в рамках федеральной программы модернизации российского образования. В течение пяти лет повышают квалификацию через курсы 100% педагогов школы. В 2012 году два учителя школы окончили магистратуру: одному из них присуждена степень магистра филологического образования другому магистра социально-экономического образования по специализации «история», двое прошли профессиональную переподготовку по теме «Менеджмент в образовании».

Учителя школы широко используют информационно-компьютерные технологи. 3 учителя имеют свой блог, 6 учителей страницу на всероссийском сайте «Про школу», на которых размещают свои методическое находки, делятся своим опытом работы.

Педагогический коллектив активный участник видео конференций российского и международного уровня на портале ЗАВУЧ. ИНФО. Учителя школы постоянные участники научно – практических конференций регионального, российского, международного значения. Результатом такой деятельности являются печатные работы по решению актуальных проблем обучения и воспитания учащихся – осужденных. Педагогами школы издаются методические пособия, для, учителей школ города и области. Исследовательская деятельность педагогов обобщается в печатных работах.

В современном образовании особую актуальность приобретает обучение с использованием дистанционных технологий. Высокое педагогическое мастерство учителей выражается в сотрудничестве с Центром дистанционных технологий в образовании «Дистант+».

Основой повышения мастерства учителя в школе является педсовет, успешно работает методический совет, под руководством заместителя директора школы, 5 методических объединений которыми руководят учителя высшей квалификационной категории.

Методическое объединение филологических наук работает над темой «Совершенствование форм учебной и внеклассной работы по формированию у учащихся знаний, умений и навыков, воспитанию нравственных качеств с учетом личностных особенностей учащихся».

Учителя МО ставят перед собой одну их основных задач – научить самостоятельно решать нравственные проблемы через осмысление собственной позиции в тех ситуациях, в которых оказываются герои, делать свой собственный выбор. И в этом им помогают произведения художественной литературы. Так, например, чтение, на первый взгляд, детского рассказа Н.Носова «Огурцы» производит на учеников большое впечатление. Ведь у многих так всё и начиналось. Если бы вовремя взрослые указали на плохой поступок, может быть, и жизнь сложилась иначе.

Слова мамы Котьки: «… Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор» - заставляют задуматься учеников, опустить глаза. Большое воспитательное воздействие на учащихся имеют басни Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, произведения Ю.Яковлева, В.Осеевой, Л. Платонова, К.Г. Паустовского, В. Шукшина и т.д.

Обучаясь в школе, осужденный обогащается не только знаниями, но и приобщается к вечным проблемам: духовности, нравственности. Человек в любом возрасте нуждается в осмыслении себя как личности, в осмыслении назначения своей жизни.

Высокий профессионализм учителей, работа над совершенствованием качества преподаваемого предмета дает стабильные результаты.

Методическое объединение учителей математики работает над темой «Использование личностно-ориентированных педагогических технологий в процессе обучения и воспитания учащихся-осужденных с целью развития познавательной активности».

Учителя методического объединения находятся в постоянном поиске новых эффективных приемов и методов преподавания, способствующих закреплению узловых вопросов изучаемого материала, обеспечению высокого методического уровня проведения всех видов учебной деятельности и воспитательной работы.

Включению учащихся в активную учебную деятельность, формированию интерес к изучаемому предмету, ответу на извечный вопрос: «А где мне это пригодится?» способствуют задачи практического содержания.

Опыт работы по созданию банка таких задач и их использованию обобщен и представлен в методическом пособии.

Заинтересованность в успехах каждого ученика позволяет учителям добиваться положительных результатов.

Методическое объединение учителей естественного цикла работает над темой «Совершенствование форм учебной и внеклассной работы с учащимися-осужденными с использованием личностно-ориентированных педагогических технологий».

Главной задачей для себя учителя считают воспитание здорового образа жизни, экологической культуры, любви к природе, в частности родного края.

Методическое объединение учителей образовательной области «Обществознание» работает над темой «Личностно-ориентированное обучение как условие формирования ключевых компетенций». Учителя постоянно совершенствуют формы коллективной и индивидуальной работы на уроках с целью формирования исторического самосознания, национальной, культурной и религиозной идентичности.

Основной направленностью является воспитание гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Современный уровень преподавания учебных дисциплин позволяет обеспечить созданная материально-техническая база.

В школе имеется:

1. Два компьютерных класса.

2. Четыре мультимедийных комплекса.

3. Около 130 учебных DVD фильмов по всем предметам учебного плана.

4. Качественное лабораторное оборудование по физике, химии, биологии, которое значительно обновилось в рамках модернизации образования.

5. Современные печатные пособия: карты, таблицы, раздаточный материал.

6. Ежегодно пополняемый и обновляемый фонд учебников и художественных текстов в соответствии с Федеральным перечнем.

Кроме того, учителями школы большое внимание уделяется разработке дидактического материала, который рассчитан на индивидуальные возможности ученика, позволяет формировать положительную мотивацию к изучаемым предметам, развивать познавательный интерес, осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении.

Педагогами школы в учебных кабинетах оформлены стенды, позволяющие быстро проводить актуализацию знаний учащихся, включать вновь прибывших учащихся в образовательный процесс.

Показателем учебной работы коллектива являются устойчивые результаты за последние три года. Средний процент качества успеваемости составил 96%. Качество - 9 % .

Основой отслеживания успешности учащихся является мониторинг, как непрерывное диагностико-прогностическое исследование образовательного процесса, а именно учебной деятельности, развития личности и уровня воспитанности обучаемого. В школе сформирована и постоянно совершенствуется система сбора и обработки информации о состоянии образовательного процесса, анализа данных по достижению планируемых результатов обучения учащихся.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» обучение в основной и средней школе заканчивается государственной итоговой аттестацией учащихся, результативность которой является одним из основных критериев оценки деятельности педагогического коллектива.

За последние три года окончили среднюю (полную) общую школу и получили аттестат 120 выпускников 12-х классов

В минувшем году для 5-ти выпускников, была проведена досрочная итоговая аттестация.

К итоговой аттестации в 9-х классах из 47 выпускников было допущено 45. Один выпускник освободился условно-досрочно после первого экзамена. Все остальные успешно прошли ГИА и получили аттестаты за курс основной общей школы.

Современное общество требует от учителя определенного подхода к обучению. Согласно старой притче: важно не просто накормить голодного рыбой, главное – научить его ее ловить! Если мы дадим ему рыбу, то поможем только один раз, а если научим ловить, то накормим на всю жизнь. А для этого необходимо выбрать не только правильный подход, но и инструментарий, позволяющий зажечь огонь познания в ученике. Деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий. В новых педагогических технологиях заложен большой потенциал для обеспечения личностно-ориентированного обучения и формирования личностных компетенций учащихся.

Результаты проблемно-ориентированного анализа обучаемых определили выбор педагогических технологий, используемых в практической деятельности учителями школы:

1) технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП);

2) современные педагогические инновационные технологии, элементы которых учителя школы применяют в учебно-воспитательном процессе: школа человечности (Ш.А. Амонашвили), адаптивная школа (Е.А. Ямбург), школа самоопределения (А.Н. Тубельский);

3) технология интерактивного обучения;

4) технология проектного обучения;

5)технология проблемно-диалогического обучения, позволяющая учащимся самостоятельно открывать знания;

6) технология оценивания учебных достижений;

7) актуальная в условиях школы закрытого типа технология Н.Е. Щурковой, основанная на социокультурологичеком подходе, по которой формирование личности осуществляется с учетом факторов общественного развития и содержания воспитания, определяемого культурой общества;

8) информационно-коммуникационные технологии;

9) технология игровых методов, ролевых и деловых игр и т. д.

Учитывая специфику контингента учащихся, педагоги применяют элементы технологии, основанной на идее О. Газмана, - технологии педагогической поддержки как помощи в решении индивидуальных проблем, связанных со здоровьем, успешностью, коммуникативной деятельностью, самоопределением. Особое значение учителя придают методике адаптации и социализации учащихся с девиантным и деликтвентным поведением С.А. Чистяковой, М.А. Холодной, Т.И. Шалавиной.

В работе с учащимися-осужденными учителя используют идеи таких видных педагогов как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, И.П. Иванова и др.

Знаменитый А.С.Макаренко не без основания считал, что в исправительном учреждении школа является могучим воспитательным средством.

Педагогический коллектив школы четко понимает, что весь воспитательный процесс должен быть направлен на то, чтобы осуждённые после освобождения, чувствовали себя нужными обществу. Главная задача учителей – учащимся - осужденным «открыть в себе человека», обогатить их духовный мир, создать условия для саморазвития и самообразования, формировать личность, способную строить жизнь, достойную человека.

Учителя школы в своей деятельности делают акцент на усиление воспитательного воздействия, используют педагогические приемы, не подавляющие личность учащихся – осуждённых, а утверждающие ценность и достоинство человека.

Подлинное перевоспитание (исправление) возможно только путём выявления и развития положительного в каждом человеке. Этот принцип – принцип опоры на хорошие стороны характера воспитанника используется всеми педагогами школы, является приоритетным.

Только благодаря такому подходу к воспитанию коллективу удаётся привлечь учащихся к активной работе на уроках и внеклассных мероприятиях.

Всю воспитательную работу педколлектив школы строит совместно с исправительным учреждением, причем школа является центральным звеном. Именно школа координирует, направляет деятельность служб в этой работе. Все учителя школы являются членами Советов воспитателей отрядов, поэтому каждый участвует в разработке перечня мероприятий, проводимых как в школе, так и в отрядах.

Проводимая в школе воспитательная работа помогает многим учащимся и другим осуждённым обрести уверенность в себе, становится добрее, отзывчивее, повышать свою общую культуру, позитивно планировать свое будущее.

Она представляет собой комплекс духовно-нравственных, правовых, организационных, психологических, воспитательных и иных мер воздействия на осужденных, применяемых с целью изменения их духовной ориентации на принципах общечеловеческих нравственных ценностей, устранения отрицательных последствий изоляции, закрепления результатов исправления, включения их в позитивные социальные связи и оказания им постпенитенциарной помощи.

В целях подготовки осужденных к жизни на свободе в школе систематически осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся, способствующее устранению внутренних факторов девиантного поведения, формированию объективной самооценки, самоконтроля, адекватного поведения и профессиональной ориентации. Воспитательная работа проводится в соответствии с планом работы школы и личными планами классных руководителей. Работа строится по следующим основным направлениям: 1)Ученик и его здоровье; 2)Ученик и его интеллектуальные возможности; 3)Ученик и его нравственность; 4)Ученик - гражданин

В школе сложились свои традиции, как в учебной работе, так и в воспитательной.

Этапы реализации программы:

Диагностический. Выявляет потребности, интересы учащихся, ценностные ориентации.

Стартово-мотивационный. Пробное включение в творческую деятельность с обязательным условием добровольности.

Содержательно-деятельностный. Обеспечивает возможность самореализации.

Рефлексивный. Ученик становится «сотворцом» воспитательной программы, может самостоятельно оценить свою работу, видит достоинства и недостатки.

В этой связи мы используем:

- педагогическое наблюдение;

- индивидуальные беседы;

-сознательное включение учащихся в те виды деятельности, в которых они наиболее могут проявить себя;

-проведение открытых мероприятий, концертов, конкурсов.



III. Цели, принципы и задачи воспитания

Основные цели воспитательных мероприятий - исправление, формирование правопослушного поведения, предупреждение совершения нового преступления.

Проведение воспитательной работы основываются на принципах незыблемости прав и свобод человека и гражданина, гуманизма, законности, приоритета цели исправления при исполнении наказаний, системности и преемственности исправительного воздействия, опоры на положительные качества личности.

В процессе воспитательной работы решаются следующие задачи, отраженные в плане воспитательной работы школы:

  • Преодоление личностных деформаций и криминогенных наклонностей личности, формирование правосознания, социальных навыков и умений, необходимых для их последующей адаптации в обществе, правопослушного образа жизни и социальной реабилитации.

  • Сознательное включение осуждённых в различные виды полезной деятельности – общеобразовательное обучение, самовоспитание, участие в культурно - массовых мероприятиях.

  • Формирование нравственно здоровой социально- психологической атмосферы.

  • Формирование гуманного отношения к людям, бережного отношения к природе, заботы об укреплении собственного здоровья.

  • Эстетическое воспитание собственного здоровья.

  • Формирование гражданского самосознания личности, патриотическое воспитание.

  • Приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей.

  • Формирование потребности в самосовершенствовании и самообразовании.

  • Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации.

  • Формирование жизненной позиции развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.

  • Формирование у учащегося адекватной оценки сложившихся обстоятельств;

  • Формирование осознанной необходимости выполнения определенных социальных ролей таких, как гражданин, работник, семьянин и других.


При составлении содержания программы в основу легли следующие принципы:

1.Принцип гуманности и демократии. Учителя должны быть искренне заинтересованы в судьбе каждого ученика, верить в процесс формирования его личности. Подлинной сутью воспитания является процесс совместной деятельности, построенный на началах сотрудничества.

2. Принцип эстетизации. Ориентирован на подчинение всех направлений педагогического процесса законам красоты и гармонии, стремление к целостности, гармоничности, художественной оформленности.

3. Принцип самостоятельности учащегося в принятии решений относительно саморазвития.

4. Принцип рефлексивной креативности. Подразумевает индивидуально творческий подход, в соответствии с которым процессы, изменения во внутреннем мире человека, служат главными ориентирами в воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности – необходимое условие успешности воспитания.

5. Принцип ориентации на формирование готовности к жизненной самореализации.

Актуализация потребностей в саморазвитии, самосовершенствовании и самореализации через стимулирование активности, удовлетворенности собой при личностном росте, предоставление возможностей выбора индивидуальной образовательно-культурной траектории движения в условиях школы при исправительном учреждении через предоставление возможности проявить себя в творческой деятельности.

6. Культурологический принцип. Рассматривает художественно-эстетические явления в контексте общих культурных особенностей нашего времени.

7. Принцип синкретизма. Воплощается в процессе взаимодействия разных видов музыкальной, литературной, театральной и другой художественно эстетической деятельности.


IV.Основные направления

В основу программы были положены следующие ценностные ориентиры: Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Это и определило выбор основных направлений воспитательной работы:

1. Здоровье. Это направление преследует стремление к здоровому образу жизни, осознание здоровья, как одной из главных жизненных ценностей.

2. Патриотизм и гражданственность, правовое воспитание. Воспитание положительного отношения к школе, к отчему краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за свои поступки. Направлено на формирование понимания сущности законов государства, их принципов (гуманности, демократии, неотвратимости наказания и др.), осознание справедливости назначенного наказания и ответственности за свои поступки, ознакомление с правами и обязанностями, воспитание привычки правопослушного поведения. Гражданское воспитание осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенческом.

На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических, правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в жизни.

На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоциональной привязанности к Родине.

На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественными нормами, а также законопослушность.

3. Нравственность и духовность, как основа личности. Формирование гуманистических отношений, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей. Заключается в формировании качеств личности, соответствующих нормам поведения в обществе, выражающихся в отношении к закону, труду, семье, окружающим, самому себе и своим поступкам и включает в себя:

- разъяснение основных понятий и требование морали;

- формирование нравственных привычек и убеждений, веры в духовные идеалы;

- приобщение к духовным и культурным ценностям;

- приучение к самоконтролю и самодисциплине;

- закрепление имеющихся положительных качеств;

- выработку способностей подавлять в себе проявления негативных черт и свойств характера, преодолевать аморальные влечения и привычки.


4.Эстетическое и культурное развитие.

Стремление формировать свою среду, свои действия по этическим, культурным критериям, воспитывать видение прекрасного.

Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения.

Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.


Основными показателями социализации индивида выступают:

- знание традиционных устойчивых норм поведения;

- представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности;

- нормативная система этикета.


V. Содержание программы по основным направлениям


Здоровье

Самопознание: знание своего тела, самопознание через ощущение, чувства, образ; функции основных систем организма; физиологические и психические процессы; представление о здоровом и больном теле в разных культурах; обменные и инфекционные болезни, приводящие к нарушению формы тела и/или инвалидности; самоконтроль и саморегуляция настроения и поведения. Болезни человека, связанные с употреблением наркотиков, табака, алкоголя. Защита себя и других в ситуациях употребления ПАВ. Гигиенические правила предупреждение инфекционных заболеваний: гигиена тела, гигиена полости рта, гигиена труда и отдыха, профилактика инфекционных заболеваний. Основы личной безопасности и профилактика травматизма. Питание и здоровье. Питание – основа жизни. Гигиена питания.

Патриотизм и гражданственность, правовое воспитание

Ценность причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему. Гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции. Любовь к родному краю как к своей малой Родине. Семья как важнейшая жизненная ценность.

Гражданские навыки: умение работать и действовать индивидуально и в коллективе; знание своих прав и обязанностей и умение их использовать; умение принимать и защищать свои решения; готовность к участию в общественных делах; готовность к образованию.

Базовые ценности: патриотизм и любовь к Родине; права и свободы человека и гражданина; символика Российской Федерации; национальное самосознание; уважение чести и достоинства других граждан. Осознание своих прав и обязанностей. Причины и профилактика правонарушений.


Этическое и культурное развитие

Правила межличностного общения; дружба; поведение на улице и в общественных местах; правила поведения с незнакомыми людьми; правила семейного общения; правила ребенка в семье. Базовые компоненты общения: внимание, слушание, активное слушание. Виды и формы общения. Способы реагирования на критику. Способы разрешения конфликтов с родителями, друзьями, учителями. Отношения между мальчиками и девочками. Индивидуальные различия в восприятии и понимании людьми друг друга. Интимные межличностные отношения: дружба, любовь, вражда, одиночество. Культура общения, вежливое поведение в быту, в общественных местах. Культурно-гигиенические навыки, содержание в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви. Культура еды. Культурные ценности.


Нравственность и духовность как основа развития личности

Личностные качества, как необходимые составляющие духовно-нравственного воспитания:

-морально-волевые качества: целеустремленность в осуществлении задач духовно-нравственного воспитания, твердость в убеждениях и умение их отстаивать в любых ситуациях, настойчивость и последовательность в требованиях, справедливость, ровность по отношению ко всем детям, рассудительность, спокойствие и самообладание как проявление устойчивости нравственного поведения в экстремальных ситуациях;

-эмоционально-нравственные качества: чуткость, эмоциональная отзывчивость, педагогический такт, терпеливость, адекватность внешних проявлений нравственной ситуации и внутриличностным ориентирам, живость и энергичность, приветливость, достоинство

-мировоззренческие качества: любовь к детям, патриотизм, гуманизм.

-содержание знания, которое обращено к душевному внутреннему миру

Эмоциональное отношение к тайнам жизни, бытия, к миру Добра и Красоты, к нравственным ценностям. Смысл духовных ценностей, самопроявление, духовное общение.


VI. Планирование воспитательной работы

Исходя из целей, задач, определенных направлений воспитания и их содержания, осуществляется планирование воспитательного процесса. Планирование воспитательной работы заключается в определении конкретных мероприятий на плановый период и отражается в общем воспитательном плане школы и в воспитательных планах классных руководителей.

Планирование позволяет:

- определить перечень вопросов, которые необходимо решить, порядок и последовательность проведения мероприятий;

- дифференцированно реализовать процесс воспитания учащегося;

- комплексно подходить к решению задач, направленных на исправление осужденных;

- обеспечить системность в деятельности непосредственных исполнителей, координацию действий участников воспитательной работы;

- строить воспитательную работу как единый, непрерывный процесс;

- совершенствовать стиль работы, равномерно распределять ее по времени между участниками воспитательного процесса, избегать разнобоя в их деятельности.

VII. Методы и формы воспитательного процесс
Методы воспитания - это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.
Каждый метод реализуется в зависимости от опыта педагога, индивидуального стиля его профессиональной деятельности, возникшей педагогической ситуации
Правила выбора методов обусловлены целью и задачами воспитания, индивидуальными и личностными особенностями школьников
- гуманизм отношений педагога к воспитанникам;
-системный подход к выбору методов воспитания: каждый метод дополняет, развивает, поправляет или уточняет другой;
- выбор методов должен быть подготовленным и предполагать реальные условия и средства его осуществления. 


Методы формирования общественного сознания


Методы формирования общественного поведения


Методы стимулирования


Методы самовоспитания




- рассказ;
- беседа;
- разъяснение;
- пример.









- упражнение;
- приучение;
- поручение;
- требования.


- требование;
- постановка перспективы;
- соревнование;
- метод «взрыва»
- поощрение;
- наказание;
- одобре;
- порицание.


- личные обязательства;
- самоотчет;
- самоанализ;
- самооценка.



Правильно организованная воспитательная работа с осуждёнными, как правило, позволяет сократить уровень повторной преступности, сформировать законопослушную позицию у данной категории лиц.



VIII. Мероприятия

При реализации воспитательной программы наиболее эффективными являются следующие мероприятия:

  • Проведение проблемных семинаров и круглых столов с учителями и учащимися.

  • Организация и проведение различных конкурсов.

  • Проведение игр и соревнований.

  • Формирование научно-информационной и методической базы по вопросам духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания учащихся для использования в учебно-воспитательном процессе.

  • Организация и проведение внешкольных мероприятий, выпусков школьной газеты.

  • Проведение праздников.

  • Разработка сценариев с активным участием учащихся.

  • Проведение тестирования по изучению личности и личностных качеств.

  • Разработка и внедрение в воспитательный и образовательный процесс сценариев деловых игр по экологическому, правовому воспитанию, культуре поведения.

  • Постановка спектаклей, организация и проведение концертных программ.

  • Проведение школьных предметных недель.

  • Развитие досуговой деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащихся.

  • Организация и проведение диспутов, бесед, классных часов в различной форме.

  • Чтение лекций в отрядах.


IX. Ожидаемые результаты реализации воспитательной программы

К ожидаемым результатам относятся:

-развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания;

-создание условий для развития гармоничной личности;

-поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива, оптимизация учебного процесса, создание условий для сохранения и укрепления нравственного и физического здоровья школьников;

-повышение компетентности в различных областях личностного развития;

- рост оптимизма и позитивного восприятия происходящего;

- формирование положительного отношения к школе, педагогам;

-эффективная профилактика правонарушений и рецидива преступлений;

-возможность реализации творческого потенциала учащихся;

-улучшение взаимоотношений с окружающими;

-коррекция отклонений в поведении, появление эмоциональной устойчивости.

hello_html_3ecee82c.png


Программа содержит разделы:


1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. 

3. Основные направления и содержание духовно- нравственного развития.

4. Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. 

5. План воспитательной работы на 2013 -2014 учебный год.

6.Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

7. Диагностика обучающихся.


8 Приложение:

8.1. Анкета «Пословицы» (Методика С.М. Петровой).

8.2. Тест «Размышления о жизненном опыте» (методика Н. Е. Щурковой).

8.3. Анкетный опрос «Ценностные ориентации».

8.4. Анкета-опросник «Настоящий друг».



 







1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

 

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Основная педагогическая цель — воспитание, перевоспитание , социально-педагогическая поддержка осужденного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Главная задача осужденных в ходе духовно- нравственного воспитания заключается в том, чтобы изменить внутреннюю систему ценностей, приведя ее в соответствие с общечеловеческими духовно-нравственными стандартами.

Условно можно выделить следующие направления духовно-нравственного воспитания:

– нравственное обучение (усвоение осужденным определенной суммы знаний об общечеловеческих духовно-нравственных ценностях, должном поведении и т.п.);

– развитие нравственных чувств (прежде всего, чувства долга, чувства ответственности, чувства собственного достоинства и т.д.);

– формирование навыков нравственного поведения;

– формирование нравственных убеждений.



2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитанияобучающихся центра образования согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу.

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство,

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;                 

• человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения обучающихся в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

 







3.Основные направления и содержание духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся

Направления

Содержание

Формы работы

Нравственное обучение (усвоение осужденным определенной суммы знаний об общечеловеческих духовно-нравственных ценностях, должном поведении 

Представления о политическом устройстве. Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

-представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

- представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- представления о правах и обязанностях гражданина России;

-интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

-уважительное отношение к русском языку как государственному, языку межнационального общения;

-ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

- представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

-интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

-стремление активно участвовать в делах класса, центра образования.

-любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

-уважение к защитникам Родины;

-умение отвечать за свои поступки;

-негативное отношение к нарушениям порядка в классе, в центре образования , к невыполнению человеком своих обязанностей.

-Беседы, чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом, на плакатах, картинах;

сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания;

-сюжетно-ролевые игры, творческие конкурсы, праздники;

- участие в социальных проектах,

-проведение бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Развитие нравственных чувств (прежде всего, чувства долга, чувства ответственности, чувства собственного достоинства и т.д.);

 

- представления о базовых национальных российских ценностях;

-различение хороших и плохих поступков;

-представления о правилах поведения в образовательном учреждении;

-элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

-уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

-стремление избегать плохих поступков; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

-представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

-изучение учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности-,

-проведение внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,

-беседы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей; 

-обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

-беседы о семье, о родителях и прародителях;

- выполнение презентации совместно с педагогами и творческих проектов, проведение мероприятий, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями

 


Формирование нравственных убеждений,действование в просоциальной позиции.


представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- представления об основных профессиях;

-ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

- представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

 

- знакомство с различными видами труда, различными профессиями , беседы о представителях разных профессий;

 -беседы о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций ,

-проведение сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий- праздники труда, конкурсы, раскрывающих перед обучающимися широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

-презентации учебных и творческих достижений, стимулирование творческого учебного труда, предоставление обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде;

-участие в разработке и реализации различных проектов;

-отношения к труду и жизни.


4.Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует с основными видами и формами деятельности обучающегося : урочную, внеурочную, общественно- полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

-в содержании и построении уроков;

-в способах организации совместной деятельности педагогов и обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества учителя и обучающегося;

-в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся;

-в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся лежат следующие принципы:

Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. 

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений обучающегося с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт обучающегося, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать обучающемуся реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

 

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение обучающегосясо сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога.

 

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Уклад школьной жизни в «РЦО» предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.

 

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, , в том числе общественно полезной, деятельности обучающихся. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошаниеобщественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами обращаются к содержанию:

•  общеобразовательных дисциплин;

•  произведений искусства;

•  периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

•    истории, традиций и современной жизни своей Родины, моего края, своей семьи;

жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

•   общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•   других источников информации и научного знания.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной деятельности.








План воспитательной работы на 2013- 2014 учебный год

Сентябрь

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Оформление документации класса


Планирование воспитательной работы с классом

Открытый журнал, экран посещаемости занятий учащимися, план ВР, дневник наблюдений


4 – 12

до 15


до 21

Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Приоритеты личных ценностей

Индивидуальные беседы, анкетирование, наблюдение


4 – 12

В течение месяца


Классные руководители

«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

Всемирный День Знаний


Общешкольная линейка, выпуск стенгазеты «Первое сентября – День знаний»


4 – 12

2

Новикова Е.А.

Третьякова Е.М.

«Ученик и его нравственность»

Международный день мира

На уроках

4 – 12

21

Учителя-предметники

«Ученик – гражданин»

Я – ученик. (Права и обязанности.

Устав школы)


Классный час

4 – 12

12

Классные руководители

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Выявление слабоуспевающих обучающихся в классах и изучение возможных причин неуспеваемости

Изучение личных дел, индивидуальные беседы с учащимися и учителями - предметниками

4 – 12

в течение месяца

Классные руководители

Профориентация

Создание стенда по профориентации

«Профессия и человек»


Информационный стенд

4 – 12

в течение месяца

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

«Планирование воспитательной работы с классом»


Утверждение планов воспитательной работы классных руководителей

Индивидуальные консультации




до 14



16

Герасина Л.А., классные руководители


Герасина Л.А.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Организация совместной деятельности классных руководителей и начальников отрядов

Составление списков учащихся по отрядам, выявление «проблемных» учащихся


2-15

Классные руководители



Октябрь

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Оформление дневника наблюдений


Составление социального паспорта класса


Дневник наблюдений

Диагностика учащихся

4 – 12

1-15

Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Наркотики – это свобода или независимость


Классный час
4 – 12

3

Классные руководители

«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»


В лабиринтах неизведанного

Предметные олимпиады

4 – 12

14-18

Руководители МО

«Ученик и его нравственность»

День Учителя «Учителями славится Россия…»


Общешкольное мероприятие

Выпуск стенгазеты


4 – 12

4

Матвеева И.Г.

Лопатко Л.А.

«Ученик – гражданин»

Какого цвета Земля моя, планета?


Неделя экологии

4 – 12

21-26

Янулявичюс Н.П.

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Борьба с прогулами занятий


Организация и проведение консультаций для слабоуспевающих обучающихся


4 – 12

в течение месяца

Классные руководители


Профориентация

"Мое будущее – моими глазами"

Классный час

4 – 12

30

Классные руководители

Методическая работа с классными руководителями

Формы воспитательной работы в условиях школы закрытого типа

Индивидуальная работа с классными руководителями



в течение месяца

Герасина Л.А.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Борьба с прогулами занятий


Профилактические беседы



в течение месяца

Классные руководители, начальники отрядов




Ноябрь

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Индивидуальная работа с учащимися, имеющими большое количество пропусков


Совместная деятельность классных руководителей и начальников отрядов


4 – 12

в течение месяца

Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Акция «Мы выбираем здоровье»

Тематические классные часы «О вреде курения»


Выпуск стенгазеты


4 – 12

18

Классные руководители


Дохнова Г.И.

«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»


Твои возможности


Интеллектуальный марафон


4 – 12

11-16

Пластун С.З.

Краус В.Ф.

«Ученик и его нравственность»

День Матери «Загляните в мамины глаза»

Общешкольное мероприятие


4 – 12

22

Дормидонтова Л.А.

Федина Л.Д.

«Ученик – гражданин»

День народного единства «В единении – сила»


Классный час

4 – 12

4

Классные руководители

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Состояние УВР с учащимися, уклоняющимися от обучения


Консилиум

4 – 12

28

Черемисина О.Н.


Профориентация

Я и мир профессий

Тематическое оформление стенда


4 – 12

4-23

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

Использование информационных технологий в работе


Семинар



Герасина Л.А.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Подведение итогов работы со слабоуспевающими учащимися, уклоняющимися от обучения


Отчет


до 25

Герасина Л.А., начальник ВО



Декабрь

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Предварительная аттестация учащихся за II четверть, I полугодие.

Подведение итогов успеваемости за 2 четверть


Малый педсовет


Классные собрания

4 – 12

9-16


26

Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Всемирный День борьбы со СПИДом

«Спид – болезнь 21 века»

Оформление стенда


Беседа

4 – 12

2


2

Янулявичюс Н.П.


Классные руководители


«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

Хорошие речи приятно слушать

Классный час

4 – 12

5

Классные руководители

«Ученик и его нравственность»

Новогодний калейдоскоп

Классные мероприятия

4 – 12

27

Классные руководители


«Ученик – гражданин»

День героев Отечества

Беседы на уроках общественных наук

4 – 12

9-14

Учителя общественных наук

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Профилактика неуспеваемости и второгодничества


Проведение заседаний ШМО

4 – 12

3

Горюшкина Е.Н.


Профориентация

Интересные профессии

Беседы

4 – 12

23-26

Герасина Л.А., преподаватели училища

при ИК – 8

Методическая работа с классными руководителями

Реализация Положения об организации получения основного общего и среднего (полного) общего образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы

Отчет



Герасина Л.А.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Подведение итогов посещаемости и успеваемости за первое полугодие 2013-2014 учебного года


Предоставление отчета начальнику исправительного учреждение




Замдиректора по УВР

Горюшкина Е.Н.



Январь

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Индивидуальная работа с учащимися


Оформление документации класса


Анкетирование, комплектование классов, собеседование.

4-12 кл.

в течение месяца

Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Олимпийское движение



Выпуск стенгазеты


Проект


4-12 кл.

15


29

Пластун С.З.


Краус В.Ф.

«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

Декада математических наук

По плану МО

4-12 кл.


По плану МО

Лопатко Л.А.

«Ученик и его нравственность»

Прекрасное и безобразное в нашей жизни


Дискуссия

9-12 кл.

23

Классные руководители


«Ученик – гражданин»

День воинской славы России. День снятия блокады города Ленинграда (1944г.)


Открытое общешкольное мероприятие

4-12 кл.

27

Челяпова Т.А.

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Организация индивидуальной работы с неуспевающими


Семинар

4-12 кл.

9

Герасина Л.А.


Профориентация

Декада профориентации «Хочу. Могу. Надо»


По индивидуально разработанному плану


4-12 кл.

20-28

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

Анализ ВР за первое полугодие. Планирование работы на 2 полугодие

Индивидуальная работа с классными руководителями




Герасина Л.А.

Горюшкина Е.Н.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Итоги совместной ВР за первое полугодие 2013-2014 учебного года.


Планирование совместной ВР на второе полугодие


Анализ



Планирование


9-15

Герасина Л.А.


Начальник ВО учреждения



Февраль

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Индивидуальная работа с учащимися.

Беседы с учащимися, пропускающими занятия, неуспевающими


4-12 кл.

в течение месяца


Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Декада здоровья «Наш выбор – здоровый образ жизни»

Классные часы, викторины, диспуты, выпуск плакатов
4-12 кл.

10-20

Цопа Т.М.,


классные руководители


«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

День российской науки


Беседы на уроках

4-12 кл.

8

Учителя - предметники

«Ученик и его нравственность»

Международный день родного языка

Беседы на уроках

4-12 кл.

21

Учителя – предметники


«Ученик – гражданин»

День защитников Отечества «Твой ровесник на войне»

Классный час

4-12 кл.

20

Классный руководитель


Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Работа со слабоуспевающими учащимися

Совещание при заместителе директора


27

Замдиректора по УВР

Профориентация

Дороги, которые мы выбираем


Проект

9-12 кл.

24-28

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

Подготовка к педагогическому совету: «Использование современных образовательных технологий в обучении и воспитании»


Разработка плана проведения


20

Горюшкина Е.Н.

Черемисина О.Н.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Меры наказания и поощрения учащихся школы

Семинар


6

Горюшкина Е.Н.

Зам.начальника по Ки ВР







Март

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Предварительная аттестация учащихся за III четверть


Подведение итогов III четверти


Малый педсовет



Классные собрания

4-12 кл.

по учебному плану


по учебному плану


Классные руководители


Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Тематические классные часы по вопросам ЗОЖ

Классные часы, диспуты, дискуссии


4-12 кл.

20

Классные руководители

«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

Декада филологических наук

По плану МО

4-12 кл.

По плану МО

Руководитель МО

«Ученик и его нравственность»

Международный женский день

Классные часы

4-12 кл.

7

Классные руководители


«Ученик – гражданин»

80 лет назад родился первый космонавт – Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968)


Стенд

4-12 кл.

9

Герасина Л.А.

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Успеваемость учащихся, уклоняющихся от обучения


Совещание при замдиректора

4-12 кл.

13

Черемисина О.Н.


Профориентация

Рынок труда и Я


Стенд

4-12 кл.

10

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

Подготовка к педагогическому совету: «Использование современных образовательных технологий в обучении и воспитании»


Разработка плана проведения


В течение месяца

Черемисина О.Н.

Горюшкина Е.Н.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Итоги успеваемости и посещаемости занятий учащимися-осужденными.


Анализ


27

Черемисина О.Н.

Замначальника по КиВР

Апрель

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Индивидуальная работа с учащимися.

Наблюдение, собеседование, анкетирование

4 -12 кл.

в течение месяца


Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Всемирный день здоровья

Открытое школьное мероприятие


4-12 кл.

7

Дохнова Г.И.

«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

Декада естественных наук

По плану МО

4-12 кл.

По плану МО

Герасина Л.А.

«Ученик и его нравственность»

День Земли

Открытое мероприятие


4-12 кл.

22

Герасина Л.А.

«Ученик – гражданин»

Экологический фестиваль


Викторины, беседы, акции, дискуссии, КВН

4-12 кл.

14-17

Пластун С.З.

Учителя МО естественных наук

Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Работа классного руководителя с учителями – предметниками по предупреждению неуспеваемости


Индивидуальные беседы

4-12 кл.

В течение месяца

Черемисина О.Н.

Горюшкина Е.Н.

Классные руководители



Профориентация

Предприятия нашего города


Заочная экскурсия

4-12 кл.

28-30

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

Использование современных образовательных технологий в обучении и воспитании


Педагогический совет – методический день


18

Горюшкина Е.Н

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся, уклоняющихся от обучения


Индивидуальная работа


В течение месяца

Горюшкина Е.Н.

Начальник ВО



Май

Направления работы

Мероприятия

Форма проведения

Класс

Дата проведения

Ответственные

Организационное

Изучение личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в классном коллективе.

Анкетирование, наблюдение, собеседование, сравнение, анализ деятельности.

4 -12 кл.

в течение месяца


Классные руководители

Работа с учащимися

«Ученик и его здоровье»

Профилактика вредных привычек


Беседы на уроках

4-12 кл.

В течение месяца

Учителя-предметники


«Ученик и его

интеллектуальные

возможности»

Декада общественных наук


По плану МО

4-12 кл.

По плану МО

Матвеева И.Г.

«Ученик и его нравственность»

Последний звонок


Общешкольное мероприятие,

выпуск стенгазеты

4-12 кл.

23

Дохнова Г.И.,

Герасина Л.А.

Челяпова Т.А.


«Ученик – гражданин»

День Победы «Этих дней не смолкнет слава»

Классные часы

4-12 кл.

8

Классные руководители


Работа с учащимися, уклоняющимися от обучения

Предварительная аттестация учащихся, уклоняющихся от обучения


Консилиум

4-12 кл.

12

Черемисина О.Н.


Профориентация

Центры социальной адаптации для лиц освободившихся из мест лишения свободы


Стенд

4-12 кл.

16

Грабар М.А.

Методическая работа с классными руководителями

Анализ воспитательной работы за 2013-2014 учебный год


Индивидуальные консультации


до 31

Горюшкина Е.Н.

Совместная работа школы и исправительного учреждения

Результаты успеваемости и посещаемости учащихся-осужденных по отрядам

Организация государственной итоговой аттестации выпускников 2013-2014 учебного года

Анализ




Семинар


21-23




26

Классные руководители



Черемисина О.Н.


6.Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов:

1) Нравственное обучение (усвоение осужденным определенной суммы знаний об общечеловеческих духовно-нравственных ценностях, должном поведении: 

-ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

-представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

-опыт социальной и межкультурной коммуникации;

-представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Развитие нравственных чувств (прежде всего, чувства долга, чувства ответственности, чувства собственного достоинства и т.д.);

-представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, с детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-уважительное отношение к традиционным религиям;

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. 

3) Формирование нравственных убеждений, действование в просоциальной позиции:

-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

-ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-представления о различных профессиях;

-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно- полезной деятельности.










7. Диагностика обучающихся.

 

Задачи

Форма диагностики

1

необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие собучающимися

Диагностическая программа изучения

уровней проявления воспитанности

 

2

особенности самооценки и уровня притязаний каждого обучающегося, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.

Анкета «Пословицы» (Методика С.М. Петровой)


Тест «Размышление о жизненном опыте» (методика Н. Е. Щурковой)

Анкетный опрос «Ценностные ориентации»

Анкета-опросник «Настоящий друг»


3

изучения самооценки обучающихся


Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников КОУ В(С)ОШ № 3относятся:

- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

- индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с другими педагогами и воспитательным отделом исправительной колонии.





















Приложение №1



ПОСЛОВИЦЫ.

( методика С.М. Петровой)

Цель: определить уровень нравственной воспитанности и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.


Ход опроса:

Обучающимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом варианте учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

  1. балл - согласен в очень не значительной степени;

  2. балла – частично согласен;

  3. балла – в общем согласен;

  4. балла – почти полностью согласен;

  5. баллов – совершенно согласен.

Во втором варианте каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц ( «а» и «б», «в» и «г» ) и выбирать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.


Предлагаются следующие пословицы:

а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) Стыд не дым, глаза не выест;

в) Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) Что за честь, коли нечего есть.



а) Не хлебом единым жив человек;

б) Живется, у кого денежка ведется;

в) Не в деньгах счастье;

г) Когда деньги вижу, своей души не слышу.


а) Кому счастье служит, тот не о чем не тужит;

б) Где счастье плодится, там и зависть родится;

в) Кто хорошо живет, тот долго живет;

г) Жизнь прожить- не поле перейти.


а) Бояться несчастья- и счастья не видать;

б) Людское счастье, что вода в бредне;

в) Деньги- дело наживное;

г) Голым родился, гол и умру.


а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) Береженого Бог бережет;

в) На Бога надейся, а сам не плошай;

г) Не зная броду, не суйся в воду.


а) Всяк сам своего дела кузнец;

б) Бьется, как рыба об лед;

в) Хочу- половина могу;

г) Лбом стены не прошибешь.


7.

а) Добрая слава лучше богатства;

б) Уши выше лба не растут;

в) Как проживешь, так и прослывешь;

г) Выше головы не прыгнешь.


8.

а) Мир не без добрых людей;

б) На наш век дураков хватит;

в) Люди- все, а деньги- сор;

г) Деньгам не повинуются.


9.

а) Что в людях живет, то и нас не минет;

б) Живу, как живется, а не как люди хотят;

в) От народа отстать- жертвою стать;

г) Никто мне не указ.


10.

а) Всякий за себя отвечает;

б) Моя хата с краю, ничего не знаю;

в) Своя рубашка ближе к телу;

г) Наше дело- сторона.


11.

а) Сам пропадай, а товарища выручай;

б) Делай людям добро, да себе без беды;

в) Жизнь дана на добрые дела;

г) Когда хочешь добра, то никому не делай зла.

а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) На обеде все- соседи, а пришла беда, они прочь. Как вода;

в) Доброе братство лучше богатства;

г) Черный день придет- приятели откажутся.


а) Ученье -свет, а неученье- тьма;

б) Много будешь знать, скоро состаришься;

в) Ученье лучше богатства;

г) Век живи.век учись, а дураком помрешь.


а) Без труда нет добра;

б) От трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) Можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;

г) От работы не будешь богат, а, скорее, будешь горбат.


а) На что и законы писать, если их не исполнять;

б) Закон- паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) Где тверд закон, там всякий умен;

г) Закон- что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.


Обработка результатов

Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

  1. а, в- духовное отношение к жизни, б, г- бездуховное отношение к жизни;

  2. а, в- незначимость материального благополучия в жизни; б, г- материально благополучная жизнь;

  3. а, в – счастливая хорошая жизнь, б, г- трудная, сложная жизнь;

  4. а, в- оптимистическое отношение к жизни, б, г- пессимистическое отношение;

  5. а, в- решительное отношение к жизни, б, г- осторожное отношение;

  6. а, в- самоопределение в жизни, б, г- отсутствие самоопределения;

  7. а, в- стремление к достижениям в жизни, б, г- отсутствие к достижениям;

  8. а, в- хорошее отношение к людям;

  9. а, в- коллективистическое отношение к людям, б, г- индивидуалистическое отношение к людям;

  10. а, в- эгоцентрическое отношение к людям, б, г- эгоистическое отношение к людям;

  11. а, в- альтруистическое отношение к людям, б, г- паритетное отношение к людям;

  12. а, в- значимость дружбы, б, г- незначимость дружбы;

  13. а, в- значимость учения, б, г- незначимость учения;

  14. а, в- значимость труда, б, г- незначимость труда;

  15. а, в- значимость соблюдения законов, б, г- незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а» и «в», «б» и «г».


Основной принцип оценивания полученных результатов - сравнение сумм баллов или количества выборов.

Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г»- об устойчивости неже лательных ценностных отношений.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением : чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и меньше степень согласия с пословицами «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «в» и «г».

.

Приложение №2

Тест «Размышление о жизненном опыте»

(методика Н. Е. Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность обучающихся.


Ход тестирования


Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность.

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.


Буква ответа

1

а

б

в










Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.


Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе(а, б, в) знаком.






  1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) Обойду не потревожив;

б) Отодвину и пройду;

в) Смотря какое будет настроение.


  1. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а) Ничего, какое мое дело;

б) Не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) Подойду и непременно заговорю.


  1. Вы опаздываете на занятия. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) Тороплюсь на урок;

б) Если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) Звоню по телефону 03, останавливаю прохожих…


  1. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они пожилые. Что делаете?

а) Предложу свою помощь;

б) Я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) Если попросят, я, конечно помогу.


  1. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) Сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) Оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) Не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.


  1. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из Ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) Очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) Ничего: жизнь вообще не справедлива;

в) Вступаюсь за обиженного.


  1. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?

а) Они мои, раз я их нашел;

б) Завтра спрошу, кто их потерял;

в) Может быть, возьму себе.



  1. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) На шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;

б) На усталость экзаменатора: авось пропустит;

в) На свои знания.


  1. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а) Найду что- нибудь рядом с домом ;

б) Поищу высокооплачиваемую работу

в) Хочу создавать нечто ценное на земле.


  1. Какой из трех предложенных видов путешествия вы выберете?

а) По России;

б) По экзотическим странам;

в) По одной из ведущих развитых стран.



11.Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а) Поболтаюсь немного потом видно будет;

б) Ухожу немедленно домой;

в) Присоединюсь к кому-нибуть, стану работать с ним.


12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а) Соглашусь с благодарностью;

б) Сначала узнаю, сколько он обеспечил таким образом существование;

в) Отказываюсь решительно.


13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а) Забываю про него, вспомню, когда когда потребует отчет;

б) Выполняю, конечно;

в) Увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не впсоминать.


14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-то об этом?

а) Да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) Не знаю, как придется;

в) Зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.



  1. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?

а) Поднимаю руку и сообщаю и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) Сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) Я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.



  1. Вы с товарищем собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) Еду на дачу согласно плану;

б) Не еду, останусь, конечно;

в) Жду, что скажет мой товарищ.


17 Вы решили завести собаку, Какой из трех вариантов Вас устроит?
а) бездомный щенок;

б) Взрослый пес с известным Вам нравом;

в) Дорогой щенок редкой породы.


  1. Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо.» Как реагируете?

а) Напомню о праве на отдых;

б) Делаю, раз надо;

в) Посмотрю, что скажут остальные.


  1. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а) Отвечаю тем же;

б) Не замечаю, это не имеет значения;

в) Разрываю связь.


  1. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а) Играю, конечно;

б) Разумеется, не играю;

в) Когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.





  1. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?

а) Самому (самой) приготовить все блюда;

б) Закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;

в) Пригласить гостей на кофе.


  1. Вдруг узнаете, что Ваше учебное заведение закрыли по каким то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а) Бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) Обеспокоен, строю планы самообразования;

в) Буду ожидать новых сообщений.


  1. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого то из Ваших товарищей?

а) Ужасно завидую, мне неудобно;

б) Я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) Я, как все, аплодирую.


  1. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а) Отдаю- здоровье дороже;

б) Постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) Подарков не отдаю, вступаю в борьбу.


  1. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а) О новогодних подарках;

б) О каникулах и свободе;

в) О том как, жил и как собираюсь жить в Новом году.


  1. Какова роль музыки в вашей жизни?

а) Она мне нужна для танцев;

б) Она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в) Она мне просто не нужна.


  1. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а) Снятся родные места;

б) Хорошо себя чувствую, лучше чем дома;

в) Не замечал (не замечала).





  1. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а) Нет, если мои дела идут хорошо;

б) Да, в настоящее время очень часто;

в) Не замечал(не замечала).


29.Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) Отбираю интересное и приношу;

б) Ненужных мне книг у меня нет;

в) Если все принесут, я тоже кое-что отберу.


  1. Можете ли Вы назвать 5-ть дорогих Вам мест на Земле, 5-ть дорогих Вам исторических событий, 5-ть дорогих Вам имен Великих людей?

а) Да, безусловно, могу;

б) Нет, на свете много интересного;

в) Не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.


  1. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а) У этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) Человеку просто повезло прославиться;

в) Глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.


БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ !!!











ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Количество выборов, сделанных подростками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношению к общему числу учащихся.

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25,26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа «а». Сосчитать на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа «б». Сосчитать на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.

Графа «в». Сосчитать на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и болев следующих вариантах:

Графа «а» Сосчитать на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа «б» Сосчитать на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.

Графа «в» Сосчитать на вопросы 14, 15.


Показателем, свидетельствующем о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.







Приложение №3

Анкетный опрос «Ценностные ориентации»

Выбрать три варианта.

Что для Вас имеет самое большое значение, выбрать три варианта. Классный руководитель делает общий вывод. Сколько учеников приняло участие. И какик ориентации получили сколько выборов. Количество всех выборов = количество учеников умноженное на 3

1.Семья с хорошими отношениями

2.Свобода

3.Собственная жизнь

4.Работа,труд.

5.Здоровье

6.Возможность  проявить инициативу

7. признание общества

8. Хорошее образование









Приложение №4



Анкета-опросник «Настоящий друг»

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.


Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 34 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.




















Русская православная церковь

Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Сибирском Федеральном округе


Министерство образования и науки Российской Федерации


ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодёжью до 20 лет


«За нравственный подвиг учителя»


Скрипник Михаил Иванович,

Горюшкина Елена Николаевна,

Черемисина Ольга Николаевна,

Грабар Марина Алексеевна.



Название работы: программа воспитательной работы тема:


«Формирование духовно-нравственной культуры учащихся – осужденных вечерней (сменной) общеобразовательной школы при исправительной колонии»


Номинация:

Лучшая программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи










Сибирский Федеральный округ, город Омск

2013 год



31



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

«ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ-ОСУЖДЕННЫХ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПРИ ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ»

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Ра

Разработчики:

Скрипник Михаил Иванович директор;

Грабар Марина Алексеевна учитель.

г. Омск,

2013 г.

Русская православная церковь

Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Сибирский федеральный округ

Министерство образования и науки Российской Федерации

ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»

казенное образовательное учреждение Омской области

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3»

644035, г. Омск, ул. Красноярский тракт, 64

представляет на региональный этап Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»

Скрипника Михаила Ивановича,

Горюшкину Елену Николаевну,

Черемисину Ольгу Николаевну,

Грабар Марину Алексеевну.

Название работы: программа воспитательной работы тема: «Формирование духовно-нравственной культуры учащихся – осужденных вечерней (сменной) общеобразовательной школы при исправительной колонии»

Номинация

Лучшая программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи

Сибирский Федеральный округ, город Омск

2013 год

Русская православная церковь

Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Сибирском Федеральном округе

Министерство образования и науки Российской Федерации

ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»

Скрипник Михаил Иванович,

Горюшкина Елена Николаевна,

Черемисина Ольга Николаевна,

Грабар Марина Алексеевна.

Название работы: программа воспитательной работы тема:

«Формирование духовно-нравственной культуры учащихся – осужденных вечерней (сменной) общеобразовательной школы при исправительной колонии»

Номинация:

Лучшая программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1395
Номер материала 319748
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх