Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта (нарушения слуха и интеллекта) на уроках труда.

Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта (нарушения слуха и интеллекта) на уроках труда.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ФИО: Коновалова Люсьета Геннадьевна Место работы: МКС(К)ОУ школа - интернат №...
Тема: Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта (н...
Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта способст...
Теоретическое обоснование Л. С. Выгодский показал, что житейские понятия по с...
Цель: умение детей со сложной структурой дефекта понимать и различать группы...
Задачи : Обучающие: формировать у детей с нарушениями слуха навыки трудовой д...
Коррекционно – развивающие: коррекция индивидуальных физических недостатков;...
Ведущая педагогическая идея Подготовка учащихся к овладению основами наук пут...
Психолого-педагогические особенности учащихся со сложной структурой дефекта В...
Неблагоприятные показатели развития эмоционально – волевой сферы: расторможен...
Принципы: Принцип потребности в общении Принцип коммуникации Принцип организа...
Ожидаемые результаты
Группы житейских понятий:
Формы организации деятельности на уроках 1.С учителем 2.Самостоятельная Колле...
Виды работ на уроках труда:
Выполнение работы под руководством учителя Обучение детей переносить полученн...
При изготовлении изделий:
Результативность профессиональной деятельности и достигнутые эффекты
Успеваемость по трудовому обучению:
Динамика по уровню сплоченности класса
Динамика учебной активности
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагог...
Литература: Уроки предметно- практического обучения в школе глухих: Пособие д...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ФИО: Коновалова Люсьета Геннадьевна Место работы: МКС(К)ОУ школа - интернат №
Описание слайда:

ФИО: Коновалова Люсьета Геннадьевна Место работы: МКС(К)ОУ школа - интернат №65 для слабослышащих и позднооглохших детей Должность: Учитель начальных классов Профессиональное кредо: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

№ слайда 2 Тема: Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта (н
Описание слайда:

Тема: Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта (нарушения слуха и интеллекта) на уроках труда

№ слайда 3 Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта способст
Описание слайда:

Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта способствует развитию трудолюбия, социализации и адаптации в обществе, умению организовывать и осуществлять доступную трудовую деятельность. Актуальность:

№ слайда 4 Теоретическое обоснование Л. С. Выгодский показал, что житейские понятия по с
Описание слайда:

Теоретическое обоснование Л. С. Выгодский показал, что житейские понятия по своей природе принципиально отличаются от научных. Первые неосознанны, бессистемны. Вторые отличаются систематичностью и осознанностью. Указывая на различия житейских и научных понятий, Л.С. Выгодский подчеркивал их тесное взаимодействие. Изучение трудов С. А. Зыкова показало необходимость специально выделять для отработки круг житейских понятий, предусматривать место и время для формирования их как основы обучения общеобразовательным предметам. А. П. Гозова, В. А. Влодавец, Т. С. Зыкова, Л. А. Новеселов, раскрывали в своих работах особенности глухих школьников в овладении ими трудовых умений и навыков. Ф. Энгельс формулировал вывод о том, что труд создал самого человека.

№ слайда 5 Цель: умение детей со сложной структурой дефекта понимать и различать группы
Описание слайда:

Цель: умение детей со сложной структурой дефекта понимать и различать группы житейских понятий.

№ слайда 6 Задачи : Обучающие: формировать у детей с нарушениями слуха навыки трудовой д
Описание слайда:

Задачи : Обучающие: формировать у детей с нарушениями слуха навыки трудовой деятельности; развивать основы житейских понятий. Воспитательные: развивать личность в процессе трудовой деятельности; прививать любовь к труду и уважение к людям труда.

№ слайда 7 Коррекционно – развивающие: коррекция индивидуальных физических недостатков;
Описание слайда:

Коррекционно – развивающие: коррекция индивидуальных физических недостатков; развивать техническое мышление и творческие способности; повышать уровень общего и речевого развития на основе принципа речевой коммуникации при широком использовании остаточного слуха.

№ слайда 8 Ведущая педагогическая идея Подготовка учащихся к овладению основами наук пут
Описание слайда:

Ведущая педагогическая идея Подготовка учащихся к овладению основами наук путем формирования житейских понятий.

№ слайда 9 Психолого-педагогические особенности учащихся со сложной структурой дефекта В
Описание слайда:

Психолого-педагогические особенности учащихся со сложной структурой дефекта Выраженное отставание от других неслышащих детей в развитии словесной речи, в восприятии и воспроизведении устной речи, в усвоении значений слов. Недоразвитие познавательных процессов, в первую очередь, памяти, а также снижение возможностей непроизвольного запоминания в процессе обучения.

№ слайда 10 Неблагоприятные показатели развития эмоционально – волевой сферы: расторможен
Описание слайда:

Неблагоприятные показатели развития эмоционально – волевой сферы: расторможенность, легкая отвлекаемость или, напротив, общая вялость поведения, отсутствие желания преодолевать трудности, а также повышенная утомляемость. У некоторых детей запаздывает или нарушается формирование произвольных движений, имеются затруднения в воспроизведении дактильных знаков. Движения пальцев у них некоординированы, дактильные знаки смешиваются. Несформированность внимания и умения сосредоточиться осложняют и усвоение письма. Буквы получаются разной высоты, неправильных очертаний.

№ слайда 11 Принципы: Принцип потребности в общении Принцип коммуникации Принцип организа
Описание слайда:

Принципы: Принцип потребности в общении Принцип коммуникации Принцип организации речевой среды Принцип связи обучения языку с деятельностью

№ слайда 12 Ожидаемые результаты
Описание слайда:

Ожидаемые результаты

№ слайда 13 Группы житейских понятий:
Описание слайда:

Группы житейских понятий:

№ слайда 14 Формы организации деятельности на уроках 1.С учителем 2.Самостоятельная Колле
Описание слайда:

Формы организации деятельности на уроках 1.С учителем 2.Самостоятельная Коллективные Индивидуальные Фронтальные Групповые

№ слайда 15 Виды работ на уроках труда:
Описание слайда:

Виды работ на уроках труда:

№ слайда 16 Выполнение работы под руководством учителя Обучение детей переносить полученн
Описание слайда:

Выполнение работы под руководством учителя Обучение детей переносить полученные знания и умения в новые условия Вырабатывание умений самостоятельно решать задачи, опираясь на приобретенные знания, умения, навыки. Этапы работы

№ слайда 17 При изготовлении изделий:
Описание слайда:

При изготовлении изделий:

№ слайда 18 Результативность профессиональной деятельности и достигнутые эффекты
Описание слайда:

Результативность профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Успеваемость по трудовому обучению:
Описание слайда:

Успеваемость по трудовому обучению:

№ слайда 21 Динамика по уровню сплоченности класса
Описание слайда:

Динамика по уровню сплоченности класса

№ слайда 22 Динамика учебной активности
Описание слайда:

Динамика учебной активности

№ слайда 23 Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагог
Описание слайда:

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Методобъединения учителей и воспитателей. Педагогический совет. Участие в реализации воспитательных мероприятиях и социальных проектах. Интернет ресурсы.

№ слайда 24 Литература: Уроки предметно- практического обучения в школе глухих: Пособие д
Описание слайда:

Литература: Уроки предметно- практического обучения в школе глухих: Пособие для учителей/Е.Н. Марциновская, Т.В. Нестерович, Т. С. Зыкова. – М.: Просвещение, 1980. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть I/ под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. Никитина М. К, Ленин Г. Н. Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие. СПб,,1997. Дети с временными задержками развития//Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. М.: Педагогика, 2003. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно – практического обучения в школе для глухих детей: Учеб. Пособие. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. Сурдопедагогика: Учеб. Пособие под ред. М.И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Вашему вниманию предоставляется презентация посвященная формированию житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта на уроках труда. В период школьного обучения детей с отклонениями в развитии, как правило, входят уроки трудового обучения. При изготовлении изделий формируются ручные умения и навыки, они знакомятся со свойствами материалов и инструментов, с оборудованием, с житейскими понятиями. Уроки труда используются в качестве компенсаторного развития с учетом характера нарушений.Необходимость обращения к трудовой деятельности диктовалась и противоречиями, существующими в содержании обучения. «Глухие дети, - писал С. А. Зыков, - приходят в школу, не владея кругом понятий, какими легко оперируются слышащие сверстники. Знания об окружающем у них имеют иной характер. Однако они становятся перед необходимостью сразу изучать те предметы, что и в массовой школе. Изучение содержания, проведенное под руководствам С.А. Зыкова, показало необходимость специально выделять для обработки круг житейских понятий, предусматривать место и время для формирования их как основы обучения общеобразовательным предметам. По общему признанию психологов житейские понятия составляют опору для формирования знаний. Глухие дети, в отличии от  слышащих сверстников,  имеют представления об окружающем мире, но не владеют даже самыми элементарными обобщениями, так как обобщения формируются в слове, а слова им неизвестны.Не владея базов в виде житейских понятий, они становятся перед задачей усвоения научных знаний, подобно тому, как делается это в массовой школе.

 

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров361
Номер материала 562384
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх