Формирование экологических понятий на уроках русского языка

МОУ ИРМО «Оёкская  СОШ»

Формирование экологических понятий

на  уроках  русского  языка

Автор: Сидоревич Светлана Юрьевна,

 учитель русского языка

2014г.

Современный мир стоит у решающей черты, за которой гибель природы и цивилизации или выбор пути предотвращения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением. Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности.

         Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования школьников. Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры – есть условие и путь к гуманизации отношений общества и природы, потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет, умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в особенности. Ещё В.А. Сухомлинский, размышляя о том, с чего необходимо начинать знакомство учащихся с окружающим миром, пришёл к выводу, что начинать нужно с воспитания гуманности – чувства тревоги за не накормленного щенка, не политое дерево, В.А. Сухомлинский писал: «Маленький человек должен любить всё живое, ведь только доброта открывает ребёнку и детскому коллективу радость взаимопонимания». Основная цель экологического воспитания - формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с осознанием человеком своей роли на Земле. В настоящее время вследствие технического прогресса, урбанизации общества человек перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пределах биосферы.

Решение современных экологических проблем требует компетентного подхода, который включает естественные, социальные и гуманитарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню познания.

Изучив различную литературу,  я пришла к выводу, что экологическое   образование   и    воспитание    может    проходить    через интегрированные уроки,  загадки,  сочинения,  словарные  слова,  кроссворды, диктанты,  упражнения  экологического  характера.  Я решила  показать   на примере уроков русского языка,  фрагментов  уроков,  заданий,  как  у  детей формировать нормы поведения, углублять и систематизировать знания по  охране окружающей среды, научить видеть красоту природы, понимать ее ценность. Если в период своего возникновения  экология  изучала  взаимоотношения организмов  с  окружающей  средой  и  была  составной  частью  биологии,  то современная экология охватывает чрезвычайно широкий круг  вопросов  и  тесно переплетается с целым рядом наук: таких как биология,  география,  геология, физика, химия, генетика, математика,  агрономия,  медицина.  Таким  образом, современная экология – это универсальная, бурно  развивающаяся,  комплексная наука,  имеющая  большое  практическое  значение  для  всех  жителей   нашей планеты. Экология – это  наука  будущего,  и  возможно,  само  существование человека  будет  зависеть  от  прогресса  этой  науки.  Поэтому   воспитание экологически грамотного человека должно  начинаться  с  раннего  детства,  с начальной школы. Начальная школа формирует у учащихся  первичные  знания  о  природе  и навыки  ее  охраны,  это  связано  с  тем,   что   успешному   осуществлению экологического воспитания младших школьников способствуют  их  экологические особенности:  эмоциональная  отзывчивость,  склонность  к  подражательности, восприимчивость к воспитательным воздействиям, любознательность.  Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли  они ценность природы в жизни человека, многообразия связей человека с  природной средой,  насколько  глубоко  будут  воспитаны   нравственные   отношения   к природным  объектам,  желание  трудиться  на  пользу  природе.  Надо,  чтобы ребенок понял, что природа – это первооснова красоты  и  величия,  ему  надо внушать, что любить природу –  значит  творить  добро.  Можно  сказать,  что начальная  школа  –  важнейший  этап  в  становлении  научно-познавательных, эмоционально-нравственных,  практически-деятельностных  отношений  детей   к окружающей среде и к своему  здоровью  на  основе  единства  чувственного  и рационального познания природного и социального окружения человека,  и поэтому, переходя в старшее звено, учащиеся должны продолжать знакомиться с окружающим их миром через ряд предметов, которые позволят им более точно представить связь человека с природой. Для  понимания информации  экологического  характера  на  уроках   русского   языка   можно использовать тексты о воде, воздухе, почве, растениях и животных. Это  могут быть как диктанты, так и изложения, сочинения, так как главная цель  учителя – не только проверить знания учащихся, но и  пробудить  их  чувства,  мысли, побудить их задуматься над самыми различными вопросами гармонии  и  единства всего созданного на планете.

  Большое значение для формирования  экологических  понятий  имеют  игры экологического характера, задания по экологии. Цель игр – познакомить  детей с  основными  проблемами  охраны  природы  и  путями  их  решения.   

  Например, можно  провести  следующую  работу  со  словарным  словом  – береза. «Работа со словом»

  - Узнайте, что это за дерево (показ иллюстрации)

 - Рассмотрите внимательнее, что вас особенно привлекает?

- А знаете ли вы чем полезно это дерево?

Это интересно: (дополнение к сказанному)

На земном шаре насчитывается 120 видов берез. Древние славяне почитали березу священным деревом. На Руси это растение  было  связано  с  весенними церковными праздниками. В Москве существовал обычай отмечать  эти  весенние праздники в Марьиной роще, а к вечеру молодежь при большом скоплении народа пускала березовые венки по  воде.  С  березой     крестьяне  землевладельцы связывали немало примет:

  - Из березы течет много сока – к дождливому лету.

  - Соловей запевает, когда может напиться росы с березового листа.

  - Овес сей, когда береза распускается.

 Издавна береза считалась символом России  и  широко  использовалась  в различных отраслях.  Почки, листья и кору березы используют в медицине. Деготь,  получаемый при сухой перегонке древесины, используют для лечения кожных заболеваний.   Из  бересты  умельцы  плели  корзины,  сумки,  изготовляли   различные поделки.     Весенний березовый  сок  является  лечебным  питьем.  Однако,  следует помнить, что незнание всех правил его сбора может привести к  гибели  очень ценного и полезного растения. Поэтому нужно уметь правильно сделать надрез, а после окончания сбора сока закрыть смолой сосны или пластилином, чтобы  в нее не попали споры грибка.

«Это интересно»

              Обыкновенная пчела делает 200 взмахов крыльями  в  секунду,  а

голубь только 9. За день пчела успевает опылить 7000 цветков.  Для  сбора  1

кг меда одной пчеле нужно «налетать» около 300 тысяч километров и  посетить 19 миллионов цветков.

Викторина «Что? Где? Когда?»

 «Знаешь ли ты птиц?»

 1) Какая птица быстрее всех летает? (Стриж)

 2) Какая птица, кроме названия коростель, имеет еще одно  название?

Большую часть  пути  с  юга  она  шагает  пешком.  Она  является объектом спортивной охоты.  (Дергач)

 3) Небольшая птичка, которая обычно гнездится  на  елях  и  соснах.  Герой одной из басен Крылова. (Чиж)

4) Название какой птицы составлено из звуков,  которые  издают  эти птицы? (Грач)

 5) Полезная птица отряда совиных,  уничтожает  грызунов  и  крупных   насекомых, подлежит охране. (Сыч)

  3. Напишите стихотворение о зиме используя слова:

                    … снежинки

                    … на тропинке

                    … у реки

                    … уголки

                    …дома

                    …зима.

   4. Обогатите текст «красивыми» словами.

      Вот и пришла зима. Снег покрыл землю. В лесу тихо. Хлопья снега  лежа   на деревьях.

   5. Закончи предложения:

        1) С октября у всех зверей вместо редкой  летней  шерсти  отрастает  новая – … и … . (густая и пушистая)

        2) Изменяется окраска шерсти у …, …, … . (у зайца, белки, песца).

 6. Из перечисленных животных выбери в первый столбик  диких  животных,  во второй – домашних. Выдели орфограмму.

      Белка, еж, лошадь, кролик, заяц,  лиса,  коза,  баран,  барсук,  бобр, лось, корова, медведь, бык.

   7. Спишите, выделяя орфограммы, расположите части текста так,   как  идут    времена года.

 Тут и  лето  настало.  Солнышко  печет,  земля  цветет.  Собрались   девушки в лес гулять.

 Раз зимой выпало снегу по  колено.  Выбежали  ребятишки  на  улицу  играть. А потом стали снежную бабу лепить. Вот и зима миновала.  Пришла  весна.  Стало  солнышко  пригревать.  Потекли ручьи. Все ребята рады.

                                  Диктанты на экологическую  тематику

      Утро.

    Было теплое утро. Роса еще не спала. На мокрой траве остался след. Вот шмель полетел за медком. На березке маленькие  дырочки.  Их  оставил  дятел. Весной он пьет сок. На полянах много травы. Хороший корм для коров.

   Дым над лесом.

Настал жаркий июль. Теплый дождь освежил поля,  луга  и  леса.  Но  на огромных просторах страны гроза несет и беду.  От  удара  молнии  вспыхивают ярким огнем ель, сосна и  другой  могучий  великан.  Огонь  в  лесу  опасен.

Гибнут молодые деревца, ягодники, птичьи гнезда. Лесные звери  остаются  без корма. На помощь приходит авиация. Крылатые машины помогают охранять  лесные массивы от огня.

Игра «Белкины запасы

      Летом злой охотник прострелил белочке лапку. Все лето проболела белка, лечила свою ранку соком трав и цветов. И вот уже осень, впереди зима,  скоро завоют метели, ударят морозы. Как быть белке  без  запасов?  (за  правильный ответ на ветку вешаю гриб, орех, ягоду)

                                                      Игра на весь урок   «На лесной поляне»

   (Заочное путешествие.)

      - Сегодня мы отправимся в путешествие на лесную поляну. На  чем  лучше отправиться в путешествие, чтобы не помешать течению лесной жизни?  (Пешком) В пути мы сделаем много остановок и познакомимся с жителями  лесной  поляны. (На доске – картинка)

   -  Посмотрите,  каким  пышным  разноцветным  ковром   из   цветов  смотрится  наша  поляна.  Пестрят  лиловые  корзинки,   голубые  колокольчики, белоснежные ромашки,  шалфей.  Душистые  и  ярки  цветы зовут и манят пчел, шмелей, бабочек, жуков.  Здесь  мы  и сделаем остановку.

      1. Минутка чистописания.

      2. Словарная работа.

  - Пойдем дальше. А вот и первый житель полянки. Это муравей, а  вот  и муравейник, где он живет  со  своими  друзьями.  (Несколько  слов  о  пользе муравейника).

(Работа над развитием речи. Составить предложения о муравье. Запись с комментированием.  Найти слова на правило.)   -  Отправляемся  дальше.  Посмотрите,  какая  красивая  бабочка.   Она называется  адмирал.  У  нее  темная,  бархатная  окраска  с   ярко-красными полосами, белыми и бирюзовыми  пятнами.  У  бабочки  много  подруг:  махаон, павлиний глаз, крапивницы, капустницы, лимонницы и другие. Мы снова  сделаем остановку. (Работа по учебнику).

 - И снова в путь. Смотрите, что там в траве? Это гнездышко,  а  вот  и птичка вспорхнула. Нельзя  подходить  близко  к  гнезду  и  трогать  яйца  в гнезде. Иначе птичка не вернется, и  птенцы  погибнут.  На  земле  гнездятся жаворонки, соловьи,  лесные  коньки,  зарянки,  пеночки.  Давайте  осторожно отойдем в сторону. (Физминутка.)  (Дополни предложения: Я  вышел  на  лесную поляну и … Пошел дождь, и …)

Экологическая работа требует специальных знаний и должна проводиться в системе, присутствуя как на внеклассных занятиях, так и на  уроках,  в  том числе и на уроках русского языка.

Экологическое образование и воспитание играет большую роль в учебно-воспитательной работе школы, и  экологические  знания  учащихся  можно  повысить  и  через  уроки русского языка, используя соответствующий материал.

Литература:

1.Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.

2.Бахарева А.С. Формы экологического воспитания  детей.  –  Ш.:  1996.  –   с.69.

3.Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. М., 1984.

4.Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.

5.Тырычева Л.А. Занимательные упражнения на уроках русского языка